【血液教学设计】 血小板教学设计

　 第15章 人体内平衡的维持 第1节 人体内物质的运输 第2课时 血液 一、教材分析

　 初二的生物课前几章都在解开人体的奥秘。作为教材打头阵的血液循环系统是学生继初一学习了消化、呼吸系统后的又一大人体系统。该系统的第一课时我安排了血液循环系统的组成和认识血管的相关教学内容；第二课时安排了血管中流淌着的血液相关教学内容，起到承上启下的作用。血液是体内物质运输的载体，因此血液这部分内容是本章的重点之一，课本按照从感性到理性的认知规律，引导学生先观察演示实验（加抗凝剂与不加抗凝剂的血液对比），再进行学生实验（用显微镜观察人血永久涂片），从而获得感性认识，再呈现具体的知识系统。知识系统主要涉及血液的组成、血浆的成分和功能、三种血细胞的结构特点及功能。

　二、学情分析 学生不是空着脑袋进教室的，在生活中，他们对生物学相关知识已有初步的了解。且经过初一的学习，学生的科学素养和学习能力均得到一定的提高，其中熟练地操作显微镜、全面地观察图片并进行归纳小结的能力提升尤为显著，逻辑思维能力也随着生长发育的步伐显著提升，在比较、分析、推理等方面均有所进步，因此教法设计应以启发式教学法为主，重在激发学生的求知欲和引导学生自主探究。

　三、教学目标

　 描述血细胞的结构特点和生理功能；

　 了解贫血、发炎、不易凝血等症状的原因；

　 通过显微镜观察、血液化验单分析等活动，了解血细胞的结构和功能；

　 提高观察、分析和综合能力；

　 感悟血液与人的生命健康息息相关，从而关爱生命，珍惜生命。

　四、重点与难点

　 重点: 血细胞的形态结构和生理功能 难点: 人血永久涂片显微镜观察的进行

　五、教法分析 生物学是一门实验科学。几乎所有的生物学知识都是通过探究、实验、观察等方式得出的。所以本科以启发式教学法为主，结合观察法、实验法、讨论法，通过设计问题串来引导学生自主探究、小组讨论，从而达到教学目标。

　六、课前准备 教师：收集相关资料并制成多媒体课件、显微镜、人血细胞涂片、血浆、烧杯、胶头滴管 学生：相关知识储备

　七、教学过程设计 【情境导入】 一、血液真神奇 师：众所周知，最原始的生命起源于海洋，神秘的海洋滋养着无数生灵，激昂的水花飞溅起生命的动力！其实，每个人身体中也有汹涌澎湃的“河流”，它们有着醒目的红色，既是营养物质和代谢废物的搬运工，也是身体健康的保卫队，说到这，你猜出这“河流”究竟是什么了吗？

　  学生根据生活经验，思考回答：血液

　师：没错！这神奇的物质就是血液！血液为什么既能充当搬运工，还能成为保卫队呢？今天，我们就来一探究竟吧！

　  【设计意图】创设情境，激发学生的求知欲，并引出课题

　【探索新知】 二、血液初印象

　（一）计算血量 电视里经常说失血过多死亡，那人体内的血量到底有多少呢？ 体重的7%~8%

　（学生尝试计算）

　【设计意图】通过“计算血量”的教学环节，帮助学生构建自己体内的这条“河”流量的知识体系。

　（二）血液成分分析 1、观察血液的分层现象(学生阅读P10图片) A、加抗凝剂 问：（1）血液出现了什么现象? 血液分成了几层?各层分别是什么颜色? 每一层都有些什么?

　 （2）为什么会出现分层现象？（各成分质量不同）

　 （3）血液为什么呈红色？

　B、不加抗凝剂

　现象：不分层，血液凝固 人体内有种酶使血液不凝固，保持流动状态，但血液一旦流出体表（如外伤等），马上就会凝固。

　问：由实验结果推测，你觉得血液可能由哪几部分组成？

　学生通过观察血液的分层现象，描述出血液分三层：上层为血浆，呈淡黄色；中间为白细胞和血小板，呈白色；下层为红细胞，呈红色。血液之所以呈红色是因为红细胞是红色的。

　 教师归纳小结：

　 【设计意图】通过“血液成分分析”的教学环节，引导学生观察血液的分层现象，描述各层分别是什么颜色，培养学生的观察能力和分析能力，帮助学生构建自己体内的这条“河”成分的知识体系。

　三、血液再认知 （一）血浆的成分及功能 设疑：血浆呈什么状态？液态的血浆含有哪些成分？液态的血浆运输什么？

　 学生用胶头滴管吸取血浆，认知到血浆是血液中的液态部分，也很容易知道血浆中含有水。然后结合血浆的状态理解血浆的组成，分析血浆具有运载血细胞、运输养料和废物的作用。

　【设计意图】通过让学生动手观察，调动学生的积极性。既提高了学生的自主学习能力，又培养了学生分析问题的能力，从实践中探求真知。

　（二）血细胞的种类和形态 过渡：我们对血浆已有进一步了解，接下来我们来探究血细胞。

　 设疑：怎么才能看清血细胞呢？

　学生根据已有知识经验回答：借助显微镜，观察血细胞的涂片。

　教师强调使用显微镜的注意事项，让学生动手操作，在显微镜下找到红细胞、白细胞。然后结合教材填写完成实验报告。

　学生实验过程中，教师巡回指导。

　设疑：你观察到了哪些血细胞？

　 你观察到的血细胞数量、大小、形态特点、有无细胞核？

　 你知道为什么看不到血小板吗？

　学生分小组汇报在显微镜下所观察到的红细胞和白细胞的情况。

　教师板书小结血细胞的特点：

　【设计意图】让学生动手使用显微镜观察红细胞和白细胞、写实验报告、描述血细胞的特点。既在做、看、写、说中理解三种血细胞的特点，更进一步加强了学生动手能力、分工合作能力和自主学习能力的锻炼。

　（三）血细胞的功能

　 设疑：结构决定功能！三种血细胞分别有什么功能呢？

　教师提供自拍的 3 位患者自述病情（患者 A：贫血；患者 B：炎症；患者 C：血流不止）视频和医生诊断的血常规化验单（如下图），引导学生探究。

　 设疑：三位患者分别有何病症？

　 他们患者的哪些血液指标不正常？

　 结合患者的化验单解释他们出现病症的原因？

　 学生通过观看视频，明确病症，继而分析血常规化验单，结合医生诊断和教材相关知识，分组讨论患者出现病症的原因，进而得出血细胞的功能。

　教师板书小结血细胞的功能，完善表格：

　【设计意图】在做中学，在解答“疑难杂症”的过程中自然而然地获得新知。

　【学以致用】 四、血液很敏感 出示热点新闻：30岁壮小伙血液变成乳白色！

　设疑：通过学习血液的组成，血浆的成分和功能，三种血细胞的结构和功能。推测该男子的血液呈白色是哪部分结构出现了问题？

　学生思考、讨论，尝试回答：是血浆里的成分发生了变化，所以颜色发生了变化！

　进一步呈现新闻细节：该男子渴了就喝饮料，6年来几乎没喝过水！血液里血糖和血脂含量严重超标！

　设疑：你可以提供哪些措施让该男子的血液恢复正常？

　学生分别表达对婴儿血液呈白色的认识结合所学知识，提出帮助患病男子恢复健康的措施。

　教师小结：血液其实很敏感，当我们某些的生活习惯，尤其是饮食习惯不健康的时候，血液成分就会悄悄发生改变，当量变引起质变之时，人的生命健康就受到威胁。因此，我们要养成积极健康的生活习惯，真爱生命！

　【设计意图】通过寻找患病男子血液呈白色的真实原因，帮助学生感悟血液关系到人的生命健康，领悟生物科学的重要性，从而养成健康的生活习惯。

　八、设计说明

　 本节课例的设计是围绕新课改强调的“学生为主体、教师为主导”、“自主、合作、探究式教学”和陶行知学者的“做中学”等思想展开的，设置多种教学活动让学生合作学习。学生通过动眼、动脑、动口、动手，全面准确地认识血液的组成、血浆的成分和功能、三种血细胞的特点和功能。教学环节层层深入，逻辑紧密。