长三角一体化高质量_实施产、教一体化教学,培养高质量的技能、经营管理人才

　　摘 要： 职业院校教学具有很强的实践性、社会性。本文对产、教一体化教学进行探讨。通过产、教一体化教学培养高质量的技能、经营管理人才，是职业院校培养高质量人才的有效途径。
　　关键词： 职业院校 产、教一体化教学 技能、经营管理人才
　　
　　产、教一体化是生产与教学融为一体。它的最突出特点是实践性、社会性。在职业院校中，如何实施产、教一体教学，实现“培养人才、发展科学、服务社会”的教育目标，是职业院校教学的核心问题。实施产、教一体教学，建立以实训车间生产产品为中心，以素质教育为重点，在实训车间的生产经营活动中实施教学，以产促教，是目前职业院校生存、发展，培养高质量技能、经营管理人才的有效的途径。
　　一、产、教一体化教学的指导思想
　　实施产、教一体化教学是职业院校适应市场经济的必然趋势，是职业院校生存、发展，培养高质量技能、经营管理人才的有效途径。目前职业技术变化的速率已经远远超过职业教育的发展速率，也就是职业教育滞后于职业技术化。职业院校的职业教育如不及时、快速地培养适应产业结构调整，职业院校的生存、发展将受到冲击。走产、教一体化教学才是职业院校生存、发展的最佳途径。实施产、教一体化教学，一方面让师生在实训车间的生产产品的经营活动中培养学生应变能力，另一方面师生又直接参与车间的生产和经营管理工作，把教学转变为生产力直接运用到实践中去，使职业院校的教学与车间生产有机结合，以企业需求为根本，既适应了企业经济、技术发展的需求，又提高了职业院校的教育质量、经济收入。
　　教学活动与人才培养面向社会、面向市场，实施产、教一体化有机的结合，用课堂与车间共同培养人才，是教育社会化发展的趋势，如此，职业院校职业教育才能生存、发展。通过实践产、教一体化教学，从培养目标、方案设计到教学内容，使理论教学、车间实习教学融为一体。这样使培养目标更有针对性，更符合学院和企业的共同要求，实现学校、学生的双赢，实现“服务社会”的教育目标。
　　二、产、教一体化教学的基本内容
　　产、教一体化教学就是以企业需求为中心，建立产、教一体化教学的配套管理制度、评估标准和激励机制；培养“双师型一体化”教师，制定产、教一体化教学计划、大纲、教材、场地和设施，使教学与生产、理论与实际、培养与就业有机结合，实现教学与实践的良性循环。主要从以下几个方面采取具体措施。
　　（一）构筑合理的产、教一体化教育目标。
　　实施产、教一体化教学，首先要提高关系学校和教师的生存与发展意识。学校和教师从根本上转变教育理念，为产、教一体化教学的实施奠定基础。其次要使学生在思想上引起高度重视，通过就业形势教育，企业信息反馈，历届毕业生的具体实例，使学生明白职业技能和职业素质教育的重要性。同时根据党的教育方针制定培养人才教育目标，把受教育者培养成为社会主义现代化建设需要的、德智体美全面发展的高级技能、经济管理人才。根据企业所需技能、管理要求的特点对教育目标进行分类。最后是具体指导企业技能、经营管理教学实践的行为准则，即培养具有从事企业技能、经营管理方向专业必备的良好的文化道德修养、行业心理素质和外语水平，熟练掌握企业技能、经营管理的基本理论和基本方法，通过车间产业实习，熟练掌握操作技能，具有较强企业技能、经营管理能力的应用型管理人才。
　　（二）完善科学的产、教一体化教学计划。
　　按照产、教一体化教学要求，企业技能、经营管理教学计划的确立，以教育目标体系为依据，以学院和企业技能、经营管理培养学生的要求为基础。这一体系既反映职业院校教育教学规律的基本要求，又适应企业技能、经营管理对学校教学的特殊要求，实现课堂教学、车间生产经营教学内容、常规教学方式与特殊教学手段、理论课程与实践技能课程、教学与实践科学有机地结合，突出针对性和可操作性，满足企业技能、经营管理需要。
　　（三）组织实施产、教一体化教学管理。
　　教学、实训车间生产经营的教学一体化教学管理体系，是通过课堂教学与车间实习生产经营有机结合，实施企业技能、经营管理在车间生产经营管理过程中进行教学，在教学实践活动的同时参与车间生产经营管理，从而使教学与生产、理论与实践、学生的知识与技能有机结合，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又能使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。
　　三、采取多种措施，推动产、教一体化教学
　　产、教一体化教学使实习教学与理论教学有机结合，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又能使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力、创新能力和应变能力。为了培养高素质、高技能人才，职业院校应积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，推动“产、教一体化”教学的实施。
　　四、培养适应产、教一体化教学的“双师型”教师
　　实施产、教一体化教学首要条件是教师。产、教一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训互相独立。“双师型”教师把专业理论与生产实训有机地结合起来，是高效率教会学生的教师。“双师型”教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅仅指操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。他们是教学行家，也是生产的能手。把各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化，有机结合在一起。为了培养“双师型”教师，职业院校可派理论教师到工厂、企业学习。同时采取优化师资，将部分专业课理论业顶岗工作，实习教师到其他学院进修，培养产、教一体化教学所需要的“双师型”教师充实到实习教学中去，参与学生的实习指导，让教师了解实习教学的每个环节、手段和特点，同时也提高动手能力和指导学生训练的教学能力。
　　实施产、教一体化教学，改变了封闭或半封闭培养技能人才的传统模式。当然，这种开放办学是高层次、高质量的专业性合作，它的最终目的是使学院培养的学生真正适应市场的需求，实现学院、学生的双赢。产、教一体化，有利于企业技能、经营管理向提高教学质量，培养企业技能、经营管理需要的人才。从教学角度来说产、教一体化教学，教师要面对企业技能、经营管理的实际，抓住课程主要内容和重点，把已学知识作为学习新知识或实践知识的基础，按照系统性教学原则和直观性教学原则，使新知识和实践知识成为已学过理论合乎逻辑的发展，形成学生对新知识的科学概念，加深对理论知识或实践知识的理解和掌握。实施产、教一体化，教师能经常企业技能、经营管理成功的新案例，指导企业技能、经营管理工作。这种直观性教学原则，有利于学生更好地掌握理论知识，发展学生分析最新成果的思维能力，提高教学质量。从学生学习这方面来说，学生面对企业技能、经营管理的实际，学生知识的视野由书本、学校课堂拓宽到实习车间经营管理实践和社会，学生懂得各学科在企业技能、经营管理中的地位和作用，更清楚市场经济条件下，技能、经营管理人才竞争的今天和明天，自觉地把当前的学习的技能与企业对人才的需要联系起来，激发学生求知的欲望和学习的内在动力，使其成为企业需要的优秀人才。