远程教育项目式教学法运用论文

　 远程教育项目式教学法的运用论文

　摘要：在分析目前远程教育技能型课程教学中存在的问题的基础上以windows操作系统课程为例引入项目对技能型课程进行课程内容的任务驱动重构并进行具体的实施探索取得了不错的教学效果最后指出了实施过程中需要注意的问题

　关键词：项目式教学法；技能型课程；网络操作系统

　一、远程教育技能型课程的教学特点及存在的问题

　作为衔接专业理论与实训课程的技能型课程是培养学生实际动手能力的核心课程课程定位决定了该类课程需采用特殊的教学方法远程教育背景下的技能型课程更是如此《Windows网络操作系统》是一门技能型课程是计算机科学与技术专业的课程理论性和实践性都很强年至今我校开设本门课程已有十多年之久本课题组成员一直在进行着该课程模式的研究与探索从几届学员的期末考试情况和任课教师的反馈情况来看传统教学在以下几个方面存在一些问题：

　（一）重理论轻实践

　传统教学一般将理论知识摆在比较重要的位置将理论知识和实践给予分开传授这种情况下容易导致学生对理论知识理解不够透彻而且实践动手能力缺乏足够的训练教学效果不理想

　（二）传统教学不利于应用能力的培养

　传统课堂教学的有限学时数很难完全顾及各技术应用之间所关联的全部知识内容进而容易使得学员只能学到一些零散的知识点这个问题的存在对应用能力的培养很不利

　（三）学生主观能动性发挥不够

　要解决如上问题的存在对技能型课程的教学改革探索已迫在眉睫本课程组自年始就《Windows网络操作系统》课程进行项目式教学法的课程教学改革实践试图探索解决如上问题的方法

　二、技能型课程内容的项目式教学任务重构

　技能型课程内容的项目式教学任务重构遵循以课程基本教学目标为基础彻底打破学科体系的课程设计思路对接学生的就业能力课程内容与职业岗位能力要求的相关性增强《Windows网络操作系统》是计算机专业的一门专业基础课程其教学内容包括三方面：①WindowsServer的系统管理；②网络服务器（DHCP、DNS、等）的配置、维护与管理；③组建和管理局域网课程教学内容主要侧重第二部分教学内容———网络服务的相关内容重点培养学生的网络设计、组建、维护和管理的能力学生在完成本课程的学习后应当能够根据企业的实际需求进行相应网络服务的配置公司局域网络的组建、维护和管理等在进行《Windows网络操作系统》课程具体的宏观总体教学设计时本课题组根据具体调研情况结合企业的实际环境虚拟出实验实训环境对课程知识能力内容进行知识重构形成一个企业网络的组建与应用总项目再对总项目进行分解将工作项目设计为若干个子任务详细的教学任务重构过程分为以下两步：

　（一）选择教学总项目

　本课程组在参照企业的工作实际的基础之上整合知识内容进行了课程内容的教学任务重构选定“基于WindowsServer的网络组建和管理”项目作为本课程的教学总项目

　（二）选择子任务

　本课程组参照在企业实际环境分析总项目的理论实践知识需求分解重组最终形成了十五个子项目子项目如DHCP服务、DNS服务、服务、FTP服务、流媒体服务等都很典型在人们日常的网络冲浪中已经被有意或无意地使用过它们都是当今互联网上被广泛使用的服务只是在使用过程中人们没有去具体关心和关注后台服务而已

　三、项目式教学的具体实施

　根据远程教育学生的特点技能型课程项目式教学的具体实施建议以学习小组（个人）为单位进行具体教学实施过程包括：在老师的引导下以小组为单位进行工作任务的认识分组讨论将任务分解为具体子工作任务然后分析解决问题的方法表述本小组（个人）的问题解决思路在实践中可能出现的新问题和解决方法进行具体子任务和总任务的完成下面我们以《Windows网络操作系统》项目五DHCP服务器的架设为例介绍技能型课程的项目教学的具体实施过程

　（一）接收任务（分析企业需求）

　远程教育学生都来自于工作一线企业需求分析相对来说有一定的优越性教师学生互动进行企业需求分析明确具体任务并就具体任务实施教学DHCP网络服务项目企业需求背景：企业已经组建企业网然而随着笔记本电脑的普及职工移动办公的现象越来越多当计算机从一个网络移动到另一个网络时需要重新获知新的IP地址、网关等信息并需对计算机进行各种网络必备设置按照常规普通的网络设置需要知道整个网络的部署情况需要知道自己所处的网段、些空闲IP地址以及默认网关是多少等信息这些参数设置普通用户不仅觉得繁琐同时也为网络管理员规划网络分配IP地址带来了困难需求：网络中的用户最好能无论处于网络中什么位置都不需要配制IP地址、默认网关等信息就能够上网该项目的以上需求可以简化为：在已组建企业网的情况下如何有效简化网络设置提高移动办公的方便性在具体实施该项目之前学生首先应当对整个局域网的情况有所了解了解网段的划分以及每个网段可能的主机数量等信息学生以小组（个人）为单位认识任务“DHCP服务器的架设”老师引出DHCP的概念让学生对DHCP有一个基本的认识之后组长（老师）引导小组讨论按任务分解为组建DHCP服务器的安装与授权、作用域安装等子工作任务通过小组协调、讨论等方式分析讨论任务的完成思路完成过程中可能存在的问题和解决方法等进而得出本任务应至少包含如：DHCP安装与授权、作用域创建与激活保留IP等三个基本子任务

　（二）计划任务（制定项目计划）

　在对任务需求比较明确的前提下分析并确定任务具体的工作流程将项目总任务按工作过程的各个环节进行细化确定好行动流程的各个工作子任务任务的完成可通过自主学习、协作学习等方式采用分组的教学组织形式来具体实施学生围绕确定好的具体各子工作任务根据相关资讯知识和技能及决策来制定完成任务的方法与步骤制定项目计划

　（三）实施任务（操作步骤）

　根据步骤2的任务计划（项目计划）结果小组或者个人依次完成各项子任务计划实现相应任务的完整完成

　（四）完成任务（测试和记录）

　在步骤3的基础之上对各子任务完成实施情况进行详细的记录与测试仔细检查并就上述各过程基本情况进行总结

　（五）汇总评估

　对上述的实验成果进行综合考核评价各小组或个人合并各子任务形成总任务最终成果进入展示平台展示任务成品和项目成果老师和学生共同评价各子项目成果对成绩给予充分肯定对其中的不足给予指点巩固项目成果

　四、技能型课程项目式教学法的效果

　自年本研究组针对本校～级《Windows网络操作系统》进行了课程改革从各个学期学员期终的考核发现学员学习本门课程的兴趣普遍提高在相同时间内完成的子任务数由之前的6个达到了10个进行项目式教学法教学改革的受众对象的理论和实践能力普遍高于普通对象这些从实践层面提供了针对技能型课程采用项目式教学的有效性证明

　五、实施中需注意的问题

　项目式教学涉及内容多而杂需分解成很多子任务而子任务总是针对某个或几个确定的学习目标而提出的如何有效保证课程的基本知识内容的准确传授作为教学的主导者的教师在对技能型课程实施项目式教学任务重构和进行具体的教学实施时需要注意以下问题

　（一）对任课教师的要求进一步提高

　教师要在课程总体学习目标的框架之上选定合适项目并将总体教学目标进行分解的过程需要教师对课程的总体把握比较精准对任务分解比较到位这些对教师提出了更高的要求

　（二）至关重要的任务设计

　合理到位的任务设计至关重要教师在设计“任务”时应满足如下条件：①学生有兴趣；②与实际结合；③难度适中学生在兴趣的驱使之下经过一定的努力就可以完成有一定实际意义的任务

　（三）任务驱动避免形式化和简单化

　教师在进行具体任务的设计过程中不要把任务驱动形式化和简单化仅仅简化为教学目标的简单分解仅进行“系统知识搬家”而不管其知识之间的内在联系、事物本质

　（四）关注任务驱动教学中人文精神的培养

　有价值的技能型课程的任务驱动的知识内容重构和教学需关注人文精神将人文方面的一些基本认知和技能融入课程将学生的思维、情感、行为习惯、价值取向等方面产生积极影响的内容融入课程

　六、结束语

　引入项目式教学方法于远程教育环境之下以《Windows网络操作系统》课程为例对技能型课程进行了任务驱动法知识内容重构和教学探索在实践中取得了一定的实际成效它的实用性和有效性还有待之后的进一步探索在面对实际的教学对象时我们在进行教学的过程中必须结合实际情况因材施教结合如学生层次、课程特点、实践教学环节等进行教学方法的灵活应用如果选择项目式教学也不要生搬硬套还是要结合实际课程内容、实际学习对象进行相应的调整以达到教学质量和教学效果的最佳

　参考文献：

　[1]李灿军等.任务驱动教学法在“网络操作系统”课程中的应用[J].中国电力教育（7）.

　[2]李永飞等.技能型课程教学模式的设计J].中国电力教育（7）.

　[3]谭方勇等.项目教学法在网络操作系统管理课程链中的应用[J].武汉职业技术学院学报8（2）.

　[4]王和平等.基于工作过程的Linux网络操作系统———课程设计与实践[J].职教论坛（14）.

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