药学类高校开展研究生课程思政建设探索

陈云,陆冷飞

1中国药科大学马克思主义学院;2中国药科大学研究生院 (南京 211198)

研究生教育作为国民教育中的最高层次，肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，其重要地位毋庸置疑。习近平总书记对研究生教育工作曾作出重要指示，强调研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用[1]。在研究生教育和培养过程中，课程教育是最为关键的环节之一。根据教育部(教研〔2014〕5号)《关于改进和加强研究生课程建设的意见》，课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。2020年9月，教育部、国家发改委和财政部联合发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》(教研〔2020〕9号)，意见在“加强思想政治工作，健全三全育人机制”条目中，明确提出“加强研究生课程思政，建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批课程思政教学研究示范中心”[2]。由此可见，在研究生教育中大力开展课程思政建设，对培养德才兼备的高素质创新人才有着极为重要的意义。

为了更好地在研究生教育培养中落实立德树人根本任务，近年来各研究生培养单位也在积极探索和实践研究生课程思政的路径、方法，一些高校也出台了研究生课程思政建设的试点方案，并取得了较好的效果。但是相较于本科生课程思政教育，受研究生课程教学时间短、科研压力大等因素影响，研究生课程思政建设距离国家的要求还有较大的差距，需要迎头赶上。目前的研究生课程思政多有套用本科课程思政建设模式,研究生培养的特色化显现不足[3]。经过文献调研及同行交流，发现药学类研究生课程思政建设同样存在一些困难和不足。

1.1 药学类研究生课程教育主体的课程思政意识和能力有待提高

根据2018年高校师生思想政治状况滚动调查的结果，对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师[4]。因此，教师在研究生课程思政的建设中是关键。但是除公共课外，药学类高校的师资一般都来源于非师范类高校，相当一部分教师对于教育规律尤其是思想政治教育规律的认识不足。“大部分的高校专业教师思想政治觉悟未能被充分激发，他们尚未认识到课程思政的内涵、价值和意义”[5]。同时，源自职称升迁或年终考核的压力，一部分教师存在重科研实验和论文发表、轻课堂教学和课程育人的倾向。当研究生育人主体未能充分认识到课程思政的价值的时候，很难想象他们会有主动挖掘药学类课程思政元素或资源的动力，或者主动提高自己运用课程思政能力的想法和实践。在研究生课程思政的建设实践中，也有部分教师担心自己因为把握不好课程思政的尺度而不敢讲、不想讲。也有部分教师在授课过程中简单地将思政元素直白地灌输给研究生，未能以润物细无声的隐形教育方式发挥课程思政的作用，反而容易影响到学生的吸收效果。

1.2 课程思政元素有效融入药学类研究生专业课程存在现实的难度

由于培养目标和培养方式的不同，研究生的课程学习与本科生在学科性质的不同以及研究视野的聚焦，自然科学专业的硕士生思维客观、立场中立、非政治化倾向明显，对于国家的发展和前景不够关注[7]。一般而言，理工科研究生教育主要是通过科研学习来进行某一项专业学术研究，处于研究生阶段的学生也更愿意将时间和精力用在科研学习上，导致在研究生专业课程中融入思政元素的难度增加[8]。对于药学类研究生课程而言，一方面由于专业课教学内容自然科学属性较强，且在知识传授时教师一般会瞄准前沿知识、高阶知识的传授，知识的传授往往着眼于“求真”而忽视“求善、求美”，同时药学类研究生课程的思政元素一直缺乏系统挖掘和整理[9]，难以自成体系融入课程，令授课教师不能自然而然地将思政教育内容有效融入课程教学。另一方面，研究生阶段的课程学习与本科生阶段区别迥异，各类型的学术讲座、实践课程等第二课堂也是研究生培养的重要环节。而根据教育部“推进高校课程思政”系列报道来看，目前各高校对研究生课程思政建设的主要载体还是第一课堂，对第二课堂的课程思政的建设普遍重视不够。

1.3 药学类研究生教材建设存在短板

教材是开展课堂教育的根本，因此也被称为课本。近年来，国家大力编撰了覆盖哲学社会科学核心课程的马克思主义理论研究与建设工程教材，对规范研究生课程教学发挥了引领和示范作用。但是，由于理工类研究生尤其是药学类研究生的知识传授存在前沿性、国际性等特点，随着近年来细胞治疗药物、基因编辑药物、抗体偶联药物等前沿治疗药物的迅猛发展，面向药学类研究生的知识更新迭代的速度远超人文社科类专业及普通的理工类专业，而研究方向的细分更是使得研究生教材建设难度远高于哲学社会科学类教材，药学类研究生的专业课尤其是领域专业课程往往没有统一的教材。缺乏统一权威的教材，开展研究生课程思政时欠缺一个有力的抓手，也难以开展有效融入课程思政元素的课程设计。此外，虽然专业硕士学位研究生的课程教学中强调案例教学，但目前药学类高校开展案例教学时，由于课程思政案例缺少精细化打磨,课程思政教育的隐性育人成效还有待进一步提升。

2.1 药学类研究生课程思政建设的特点

药学是建立在化学和生物学基础上的进行药物研究的一级学科，也是一门关乎大众生命、关系人民健康的重要学科。根据2020年中国药科大学新修订的研究生培养方案，学术学位研究生课程体系突出学科知识的系统性、基础性、前沿性，侧重于从事药学科学研究能力的培养；
专业学位研究生课程体系“以问题为中心”设置，突出药学学科和其他学科知识的交叉糅合。截然不同的培养目标和课程体系设计，意味着药学类研究生课程思政的建设和教育活动的开展不能简单等同，应该遵循分类培养的教育规律并有所侧重。

2.2 药学类研究生课程思政建设的价值和使命

医药行业是一个关系到国计民生且具有公益属性的行业，医药行业的健康发展对社会稳定有着良好的促进作用，我国也高度重视医药行业的发展，已将生物医药产业归为战略性新兴产业。可以说没有全民健康，就没有全面小康。《“健康中国2030”规划纲要》的出台，更是将推进健康中国建设上升为国家战略。从事这项伟大神圣事业的药学工作者，不但需要具有扎实的专业知识和技能，还需要有家国情怀、严谨的工作作风和良好的科研道德[10]。从新中国成立后相当长的一段时间内缺医少药的窘境到成为全球制药大国，再到屠呦呦因发现青蒿素而挽救了全球特别是发展中国家数百万人的生命，并获得我国迄今第一个也是唯一一个自然科学领域的诺贝尔奖，药学发展史也见证了国家的发展和科技的进步。但是也应该清醒地看到，在中美贸易摩擦的背景下，美国全面打压中国的高科技产业，医药产业也是可能被卡脖子的行业之一，高层次药学创新人才和实践人才的培养离不开对国情、社情、党情及高校使命的充分理解和把握。因此，在药学高等教育尤其是药学研究生教育中开展课程思政建设，不断提高和强化药学高层次人才的责任感和使命感，是药学类研究生培养单位的应有之义和必然之举。

2.3 研究生课程思政建设的意义

中国药科大学作为一所以药学为特色的多科性、研究型大学，素有“中国生物医药人才摇篮”和“药学高等教育领头羊”的美誉。在研究生教育方面，无论是培养规模还是培养质量，中国药科大学也一直处于领先地位，全国药学专业学位研究生教育指导委员会秘书处自成立后就一直挂靠在中国药科大学研究生院。近年来，受多重因素叠加影响，药学类研究生招生数量尤其是专业学位硕士研究生招生人数明显增长。以中国药科大学为例，2016年实际招收研究生1087人，2021年实际招收2174人，五年来招生人数翻了一番；
其中专业学位硕士2016年实际招生338人，2021年实际招生1206人，五年来翻了近两番。面对不断扩招的新形势，中国药科大学积极实践和探索研究生课程思政建设路径，不断提升课程思政的实效，不仅可以与研究生思政课教育发挥协同作用而提升药学类研究生的育人效果，同时也可以为药学类高校加快提升研究生课程思政建设的整体水平和推广速度提供参考和借鉴。

3.1 强化顶层设计，持续完善研究生课程思政教育的制度体系

为贯彻落实研究生教育“立德树人”目标，健全“三全育人”机制，学校将课程思政100%覆盖的目标和要求直接写入《中国药科大学“十四五”事业发展规划》，利用2020年修订《中国药科大学研究生培养方案》的契机对研究生新开课程提出必须包含课程思政的要求。同时，针对研究生教育教学和课程学习的特点，学校近年来先后出台了《中国药科大学研究生课程教学管理办法》《关于实施研究生院和院(部、系)相关人员听课制度的通知》《中国药科大学研究生教育督导工作条例(试行)》及《中国药科大学研究生教育督导工作细则(试行)》等研究生课程管理相关文件，既注重从制度上对研究生课程思政建设进行正面引导，又防止研究生课程教育中出现涉及意识形态的负面影响，确保研究生课程思政建设有章可循。学校设立每周固定学习日集体学习制度，规定每周三下午学校、学院和教研室三级组织都要通过会议、讲座、宣讲等多种形式及时组织教师学习党和国家的相关政策和重要会议精神，使任课教师在思想上切实与党和国家的要求保持一致，不断提高课程思政意识和开展课程思政的能力，力争将每一门课程的育人功能内化为教师的自觉行为。此外，学校高度重视研究生教材建设，在研究生教材建设要求中，明确要求研究生教材的主编政治立场坚定，拥护中国共产党的领导，认同中国特色社会主义，坚定“四个自信”，自觉践行社会主义核心价值观，具有正确的世界观、人生观、价值观，坚持正确的国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观，不得有违背党的理论和路线方针政策的言行，还需符合坚持正确的学术导向，政治敏锐性强，能够辨别并抵制各种错误政治观点和思潮，自觉运用中国特色话语体系。

3.2 加强主体建设，发挥优秀课程思政项目的示范引领作用

教师要具备强烈的育人意识，要有课程思政的主动性和创造性，才能创造精彩的课堂，才能让学生入脑入心[11]。在研究生课程思政的实践中，学校研究生主管部门深刻认识到师资队伍建设是研究生课程思政取得成效的关键。研究生院以导师队伍建设为抓手，自2020年起设立“豪森”研究生导师奖，“豪森”优秀研究生导师奖奖励标准为一次性奖励税前20万元人民币，“豪森”优秀研究生导师提名奖奖励标准为一次性奖励税前1万元人民币，以激励研究生导师以学术造诣和人格风范引领研究生成长成才，强化研究生导师教书育人的责任感与使命感。同时，学校通过新教师培训、新导师培训、在岗导师定期培训、课程思政研讨会等多种方式对研究生课程思政建设的授课主体进行培训和交流，鼓励教师积极开展课程思政建设。学校建立“校级-省级-国家级”课程思政示范项目建设评优体系，每年设立专项开展课程思政示范项目建设，发挥优秀课程思政的示范引领作用。研究生院为课程思政示范项目立项课程提供每门2万元经费资助，对于获得立项的课程教学不仅给予工作量奖励，还对建设优秀的研究生课程负责人或团队给予研究生招生指标奖励，这些奖励政策有力地激发了研究生导师积极参与课程思政建设的热情。目前学校已经建成国家级、省级研究生课程思政示范项目各1项，校级研究生课程思政示范项目12项，研究生课程思政示范课程项目建设也正式启动。

3.3 推动改革创新，力争研究生教学实现课程思政全面覆盖

针对研究生学习中学术讲座较多、实践学习时间较长以及受疫情影响等特点，学校创新性地积极推动课程思政进第二课堂、进实验室、进网络。在中国药科大学研究生第二课堂——CPU大讲堂环节，学校一方面按照标准严选师资，另一方面主管部门采取课前调查和知会、课中全程陪同、课后(外国专家)存档等措施防范可能出现的负面影响。对于国际化公开课项目邀请的外国教授来校授课，除上述措施外，还采取全程录像方式确保课程的正面导向。自CPU大讲堂开设以来，在师资方面汇聚了诺贝尔奖得主、两院院士、高端学科领军人才、知名药学院院长、药企总裁及行业精英等全球一流学者或行业精英，深受药大研究生学子的喜爱。其中一些典型的课程思政设计，如将十九大精神与专业知识紧密结合，以加强研究生理想信念教育及世情、党情、国情、民情教育；
结合疫苗安全、药品安全等热点事件，将责任、诚信、奉献等职业道德素养有机融入，培养研究生科学严谨的科研态度和严守底线的责任担当等，这些做法均达到了预期的效果。据一项长达三年多的追踪调研认为，这不仅是中国药科大学落实立德树人根本任务的有效尝试，也是“课程思政”改革的有益实践，更是结合专业特色，拓展研究生思想政治教育工作可借鉴、可复制、可推广的有效探索[12]。此外，根据《中国药科大学研究生教育督导工作细则(试行)》，督导可凭“中国药科大学研究生教育督导工作证”进入教室、实验室、论文答辩等研究生培养相关的场所开展工作，学校也要求督导对研究生授课教师是否弘扬社会主义核心价值观、言行举止是否为人师表进行督导。为有效应对疫情对于研究生课程教学的冲击，学校自2020年以来加大对研究生网络在线课程建设的投入，目前共建设研究生网络课程52门，其中有3门优秀课程已上线学堂在线MOOC平台面向全国开放共享，学校对在线课程建设内容明确要求“课程内容导向正确，弘扬社会主义核心价值观”，对任课教师要求“应在政治思想、品德作风等方面为人师表”。对于每一门上线的研究生网络课程，组织专家对授课内容进行全面评审，以确保网上发布的教学内容囊括课程思政元素且不存在负面因素。

总之，药学类研究生课程思政建设十分重要，也是完善研究生思政教育体系、提升研究生思政教育水平的重要抓手。药学类研究生课程思政建设面向的对象是心智和行为更为成熟的研究生群体，相关高校在开展研究生课程思政建设的时候不能简单照搬本科生课程思政建设的做法，而要结合研究生的特点、培养方式以及行业使命，有针对性地开展实践探索和创新，从而切实提高育人实效，为国家提供德才兼备的高层次药学人才。