2022年度浅谈在“双减”背景中优化小学道德与法治教学策略

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浅谈在“双减”背景中优化小学道德与法治教学的策略3篇

【篇1】浅谈在“双减”背景中优化小学道德与法治教学的策略

浅谈小学道德与法治教学中的自主学习
       美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”自主学习是当代课程与教学改革的重要内容。本学期我根据教学实际对小学道德与法治学生自主学习进行了初步的探索。
　　一、时髦品德，激发学生自主学习兴趣
　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”现代认知心理学家皮亚杰也认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件的。道德与法治教学也必须以兴趣作基础。学生的学习兴趣一旦被激发，就会产生强烈的学习欲望，使大脑感官处于活跃状态，彰显其学习主动性。学生对一些新鲜的事物最容易感兴趣。将学生喜欢的现代元素引进我们的课堂，会让我们的课堂充满魅力。
　　例如，当前网络中盛行一种游戏，那就是种植虚拟农场。短短几个月的时间，开心农场风靡全国，让无数网民着迷，甚至有不少人定闹钟半夜起床“偷”菜。这不能不说是个奇迹。自从学生嘴里第一次听说“偷菜”，到后来N次耳闻学生的“偷菜”成果交流，我不禁在想，如果我们的课堂也能像虚拟的开心农场一样，深深吸引学生，又何愁学生不去自主学习呢？于是，我把指导学生自主学习的导学单换名成为“知识农场”，欢迎大家到“知识农场”偷菜。简单的一种形式的改变，居然让所有的孩子津津乐道。
　　再如，生活中的学车众人所趋，网络中的飞车学生喜欢。在教学认识交通标志相关内容时，我设计了学生领取“驾照”的理论考试。这样的设计，促使学生带着兴奋，主动观察认识生活中所见的交通标志，理解其指示意义，并积极了解掌握有关交通安全常识和一些基本的交通规则。
　　二、活动品德，锻炼学生自主学习能力
　　“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”活动性是道德与法治课程的突出亮点。道德与法治教学应注重创设学生的活动。我们可采用的活动方式很多，要不拘一格，具体选择哪一种活动方式应具有针对性，旨在通过活动致力于锻炼学生的自主学习能力。
　　1、查一查。在成人指导下，通过图书、报纸、网络等途径搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。品德教学前让学生做大量的准备工作，显然会加重学生的负担。这种做法是不可取的。我们可以依据教学内容，适当给学生一些自主学习的小任务。例如教学《祖国江山的保卫者》前，我让学生收集“人民子弟兵为人民”的事例，如解放军参加抗洪防汛、森林救火、地震抢险、地方建设等。通过这样的活动，使学生进一步认识中国人民解放军是祖国江山的保卫者，了解他们的斗志和奉献精神，从而更加热爱解放军。
　　2、议一议。讨论是最常用的学生学习、交流的活动形式，可以是小组讨论，也可以是全班讨论。有一句话说得好：“告诉我，我会忘记；
分析给我听，我可能记住；
如果我参与，我就会真正理解。” 讨论活动，能使学生全员参与，有机会表达自己的感受，锻炼学生的口头表达能力。在教学中，我们要明确值得学生讨论的主题，引导学生讨论，注重讨论的反馈。例如教学《我是参与者》，可组织学生讨论：集体活动除了生病或因特殊情况可以请假不参加，是不是必须在参加？如果因有不同意见，不想参加就可以不参加，那么集体活动和集体订出的计划会怎样？如果大家都抱有“缺我一个没关系”的想法，结果又会怎样？为什么集体活动大家都要积极参加？通过讨论让学生体会“众人拾柴火焰高”的道理，认识集体组织活动的成功与否有赖于在家的积极参与，作为集体的一员有责任参与集体活动。
　　3、演一演。有目的地创设情景，让学生合作参与表演，可以让学生获得身临其境的体验。爱表演，爱“玩”，是学生的天性。学生总希望有表演的机会，能充分地展示自我、施展才华。
　　例如在进行《五十六个民族五十六朵花》教学设计时，我以学习小组为单位，四生合作，学生分组查找反映和介绍不同民族生活习俗、文化特点的文字资料和图片资料、反映民族文化习俗的实物等，并将收集的资料进行整理加工，用多种形式交流：民族博物馆、民族服装展示会——说一说：知道哪些民族歌舞，并说出它的特点；
跳一跳：把最喜欢的民族舞蹈表演出来；
唱一唱：演唱具有民族特色的歌曲；
奏一奏：鼓励有特长的孩子介绍并演奏他们所学的民族乐器。学生通过图片情绪受到渲染，激发了热情，同时通过自己唱一唱、跳一跳、说一说、演一演，感受到了民族歌舞的魅力，把课堂带到了欢歌笑语的气氛中，进一步体会不同民族的历史文化、生活习惯和风土人情。
　　4、唱一唱。
　　用音乐、歌曲等渲染课堂气氛，陶冶学生情操，激发学生潜能是十分有效的。如教学《生活在世界各地的华人》这课时，我播放《感我的中国心》《龙的传人》《绿叶对根的情谊》等歌，把学生带入一种浓浓的思乡情绪中，从而激发学生的情感共鸣，引导学生理解海外华人的一颗中国心，让学生明白“家”的真正含义，激发强烈的归属感。
　　5、访一访。
　　我们应注重贴近学生实际，引导学生通过访问等活动，让学生自主学习，体悟获得成功的感受。例如教学《假如没有诚信》，我引导学生通过课前查找媒体报道、观察周边生活、回忆生活经历和询问身边的人等方法，开展调查活动，另一方面，也是引导孩子从不同侧面，认识不讲诚信给社会造成的危害，给他人带来的伤害、不便和烦恼，并从中体会到，失去诚信，最终受到损失的是包括自己在内的社会生活中的每一个人。这正像鲁洁教授对一位品德任课教师所说的：“教师如果能让学生想到、认识到、体验到，让劳动者能在学生的心中活起来，找到感觉，让书本上的东西活起来，让学生与生命对话，你就是一个高明的教师。”
　　6、问一问。
　　朱熹说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在教学中，我们要恰当把握学生好奇、好动、好胜的心理，鼓励学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程。对于学生质疑提出的问题，我们应区别对待，有效解决：一些简单的问题，可让学生自己思考解决；
有一定难度的疑问，可以小组讨论互助解答；
有相当价值的疑问，我们就要抓住这一教学契机，师生合作释疑。例如教学《诚信是金》时，学生所关注的“什么是诚信”，学生可自己解决；
而“如果一个人失去诚信，会产生一些什么样的结果”，则采用小组讨论解决；
“人无信不立” 的道理，则是师生合作解决。
　　三、社会品德，提升学生自主学习深度
　　今天的小学生是未来各行各业的建设者。小学阶段是奠定、形成一个人意识、观念的关键时期。道德与法治教学中，我们要确立新道德观，提升学生自主学习的深度。其中，有如《道德与法治教师用书》中所描述的：生态观，“我离不开你，你也离不开我”；
共赢观，“大家好，才是真的好”；
分享观，“共同分享，与人为善，助人为乐”；
对话观，“人与人之间的平等对话等”；
我你观，“把其他人都看作和我同样的、与我相对等的人”；
我们观，“我在集体中，集体在我中”。
　　我们更要以一种世界性、世纪性的眼光，培养学生的世界公民意识。正如鲁洁教授所述，我们要“培养学生具有一种生存的同一感，学会‘走向他人’，学会与不同价值取向的人共容于一体，在追求人类发展与进步的目标上，做到对他人的尊重、宽容、关怀、理解，学会通过对话、沟通克服狭隘的文化、价值偏见，从而能‘各美其美，美人之美’。”

【篇2】浅谈在“双减”背景中优化小学道德与法治教学的策略

在小学道德与法治教学中创设活动情境
作者：
丁嵘嵘 王茸
来源：《家长·中》2019年第03期

        道德与法治是一门具有重要教育意义的学科，对小学生的健康成长有十分重要的作用，道德与法治学科是对思想品德科目的优化和加强，是小学启蒙引导教育的基石。借此，我以活动情境创设为出发点，分析当下道德与法治教学存在的问题，并提出改善措施及适用原则，旨在提高道德与法治教学效果，促进小学生的健康成长。

        一、小学道德与法治教学中存在的问题

        （一）学生缺乏学习自主性

        随着素质教育的持续推进，教育过程中更加注重发挥学生的主体地位，教师由主导者向引导者的身份转变，学生独立思考与探索的空间扩大，学生对知识的理解也由浅入深。但是，在道德与法治的实际教学过程中，教师依然难以彻底摒弃传统教育观念，课堂教学依旧渗透着灌输教育的影子，学生学习没有足够的自由，教师忽视了学生主动接受知识的重要性，在这种教学环境下，学生的自主学习能力难以得到有效提升，枯燥乏味的课堂氛围既降低了教学水平，又限制了学生的思考与学习，是教学效率低下的诱因。

        （二）学生缺乏学习兴趣

        道德与法治是一门理论性偏强的学科，也是一门内容较为枯燥单调的科目，由于学科理论知识点较多，学生记忆难度较大，因此也是学生最容易厌烦的科目之一。此外，在道德与法治的课堂里，教师不注重对学生学习兴趣的培养，过分强调理论知识的重要性，致使学生在单调的背诵记忆里进一步失去学习欲望，影响了后续教学活动的开展。兴趣是学习的基础，如果学生缺乏学习兴趣，势必会产生抵触学习的心理，这将使教学效果大打折扣。

        二、小学道德与法治教学中活动情境创设的策略

        （一）密切联系实际生活创设情境，指导知识应用

        小学生具有年龄偏小及心智不成熟的特点，在看待事物与接受事物方面和成人有很大的差距，因此，在教学过程中，教师应学会聆听和总结经验，悉心讲解学生在学习过程中遇到的问题。道德与法治是一门与实际生活联系十分紧密的学科，教师可以采用联系生活情境的教学方式，通过生活实例帮助学生攻破学习难题，引入生活情境不仅可以提高教学效果，还可以增强学生对知识的应用能力，有助于引导学生向正确的方向成长。通过创设生活情境，可以让学生得到真实的活动体验，有助于学生理解理论知识点，同时，结合生活元素，可以让学生更深层次地理解所学知识。学生十分熟悉身边的事物，教师可以通过学生们亲身经历的小事营造活动情境，使其与教学课程有机融合，进而达到促进学生理解、提高教學有效性的目的。

【篇3】浅谈在“双减”背景中优化小学道德与法治教学的策略

小学道德与法治教学反思

新编道德与法治想要真正融入小学课堂就要求教师充分掌握挖掘各种资源，教师的要求就更加规范，不仅仅是课本知识更多的课外知识要求教师整合充分后教授给学生，同时以更多教学形式出现在课堂上，不仅仅是简单单一教学，填鸭式教学不能满足学生的成长需求。

教师要细心观察生活，善于抓住生活中的一点一滴，将生活中的每一处与道德法治相关的内容牢记于心，并熟练运用教授学生。

现代教师所面临的挑战十分严峻，必须坚持学习理念，秉承终身学习信念，不断在实践中寻找适合学生们成长的方法。提高教师教学水平已成为教师工作中不可缺少的一项要求。要求教师不断提高自己教学水平，扩展教师知识面，不仅仅是提高教师理论水平以及综合素养，更重要的是提高教师的思想觉悟，从读书做起，只有不断学习，不断扩充自己的知识面，才能将更多知识教授给学生。在学生的印象中教师才是一个真正的“引路人”。而教师才会在课堂上散发属于自己的魅力。才能做到学生喜欢，才能让学生真正喜欢上这门学科，不仅仅是敷衍了事，而是真正喜欢，并在生活中能够运用该理论及知识，这是教学最终目的。

在教学过程不仅仅是读书，同时更多的是与时代接轨，学习先进知识与技术，也是新时代教师所必备的素质，“闭门造车”是造不出“好车”的，只有不断学习新的知识与技术才能与时代接轨，与学生的思维有对接，思考学生所思考的内容，更好的考虑学生所需要的东西，从而做到“对症下药”，提高自己的业务水平也是增强学生学习兴趣的办法。

积极参与各种教师专业化培训活动是促使教师专业快速成长的有力措施。教师在假期或者平常多参加教师培训是增强自己业务能力较快途径，在培训中学习更多知识，接受更多想法与建议，学习他人之长，补充自己短缺，在创新的过程中感受自己进步的喜悦。努力突破自己提高自己。

教师之间可以进行教研磨课，磨课过程中，大家聚在一起深入研究教材，了解编书者意图与想法，更好参悟课本，更好的设计出课文教学方案，有利于学生们更好的理解课本，吸收知识。在教学研究过程中每位教师都会抒发自己见解，从不同方面不同出发点对课本进行分析，集思广益进行探讨。经过打磨的课程会呈现不同的元素，创新的想法与元素会让课堂呈现出不一样的效果。教师的成长离不开创新，离不开反思与经验的积累。在磨课过程中发现自己的不足，吸收同仁优秀经验，从而提高自己能力。

我们教师在学习过程中，不仅仅从技术手段出发，还要从“源头”入手，深刻理解新课标要求。准确把握编材意图，合理安排教学内容。若想使道德与法治教学真正走出小课堂进入大社会，回归儿童现实生活的世界，我们就必须充分挖掘各种教学资源，做足功课，细心调研，尽可能地以丰富多样的形式了解学生的生活，善于捕捉教育的契机，抓住典型的生活事件，引领学生体味感受，激发学生对生活的思考。教师要巧妙利用教材留白，拓展教学空间，打造创新课堂。唯有如此，才会有知行和谐统一的可能，我们的道德与法治课堂才会魅力四射，才会有新的飞跃，才会因生成而更高效。

在教学过程中强调学生的主体地位，将学生放在主体的位置，让学生们学会自主思考所遇到的问题，教师可以利用情景教学法、合作探究式教学法等系列教学方法进行扩展，变被动为主动，有效挖掘自身潜力，培养自身自主学习能力，是学生学会“自己学习”自己受益，不再是教师领着走路，而是教师看着学生走路。与学生形成一种合作探究式合作关系，学生从教师身上学习知识，同时教师也从学生身上学习更多教学上的反馈经验，从而实现真正的教学相长。

教师在教学过程以学生为主体，但是在教学过程中要尊重学生个体差异，了解每个孩子的闪光点，充分挖掘每个孩子的潜力，激发学生能力，做到始终如一教学。教师面前学生人人平等，不因个人喜恶进行区别对待，每个学生都是独一无二的，值得我们为之付出。教师在教学始终保持童心，始终保持与学生同思维角度，从学生角度出发，为学生创造营造轻松活泼快乐的课堂氛围，与学生进行互动，激发学生的兴趣，激活学生思维进行主观思考。教师应该鼓励学生自主思考，从跟上改变学习方法，提高学生学习兴趣，真正爱上这门学科。

教师要学会发现每个孩子身上的闪光点，逐步引导学生学习，慢慢将孩子引导学生学会学习并爱上学习。相信教师以身作则能够带给学生不一样的学习体验，包容所有不完美，相信花开时的美丽。

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