农业区位选择(第一课时)教学设计(特等奖)

　第一节

　农业的区位选择（第一课时）教学设计

　【教材版本】

　人教版地理必修 2 第三章第一节《农业的区位选择》 【课标要求】

　分析农业区位因素（第一课时），举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件（第二课时）。

　【教材分析】

　本节内容由“农业区位因素及其变化”和“农业地域的形成”两部分组成，前者是分析后者的基础。通过对前者的探究，有助于学生对后者的学习，乃至对人文地理有关区位理论的掌握至关重要。因此，本节对后面区位理论的学习起到了“启下”的作用。

　【学习目标】

　知识与技能

　了解农业概念、农业分类以及农业区位的含义；掌握影响农业的主要区位因素；理解农业区位因素及其变化对农业区位选择的影响。

　过程与方法

　通过观看视频、分析文字材料和各类图表，引导学生归纳出区位的含义和影响农业的主要区位因素，理解农业区位因素及其变化对农业区位选择的影响，提高归纳、分析、解决问题的能力；培养学生掌握分析区位因素的一般方法。

　情感态度与价值观

　通过对“大田高山茶”和“吐鲁番葡萄”区位差异的分析，领悟因地制宜、合理利用农业土地的基本观念；运用乡土地理案例分析课本原理，增强热爱自然、热爱家乡的情感；感受生活中有用的地理。

　【教学重点、难点】

　教学重点：

　1、影响农业的主要区位因素； 2、农业区位因素及其变化对农业区位选择的影响。

　教学难点：

　社会经济因素的变化对农业区位选择的影响。

　【教学方法】

　案例法、小组自主与合作法、归纳法、多媒体辅助教学。

　【教具准备】

　【教学过程】

　教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 导入新课

　播放剪辑视频《舌尖上的中国─吐鲁番葡萄》与《舌尖上的大田─大田高山茶》。

　《舌尖上的中国─吐鲁番葡萄》主要内容：吐鲁番极度干旱，是中国最炎热的地区。贫瘠的砾石戈壁并未灭绝生机，天山冰川融水带来生命的奇迹。这里是中国最甜蜜的所在。……吐鲁番，常年少有云层遮挡，充足的日照，活跃的光合作用，让葡萄积累丰富的糖分，夜晚，热量消散，呼吸作用微弱。糖分得到很好保存，中国最甜葡萄的秘密就隐藏在这巨大的日夜温差之间。

　视频过渡：《舌尖上的中国》红遍祖国大江南北，温暖了蛮多吃货的心,勾起了各方吃货对于美食的美好回忆!借着《舌尖上的中国》这股东风，我也给大家献观看剪辑视频，感受不同地区农业生产活动的差异。

　活 跃 课 堂气氛，激发学生学习兴趣，培养热爱自然、热爱家乡的情感。

　上一道具有大田风味的美食，起名为《舌尖上的大田》。

　《舌尖上的大田─大田高山茶》主要内容：仙叶高山育佳茗，茶韵飘香聚浓情。仙叶茶园地处海拔上千米，高山丘陵、云雾缭绕，有着茶叶得天独厚的自然生态条件。高山茶正是吸收了这天地之灵气，形成了独特品质，仙灵福地择众人，叶仙四海高山茶。茶在中国，品在大田，大田高山云雾茶。

　农 业的 概念 及其 分类 【情趣导入】作为一个美食家，食物的美妙味感固然值得玩味，但是食物是从哪里来的？ 回顾初中地理知识并结合农业概念，按生产对象分，农业可分为哪几类？ 按生产对象分，葡萄和茶叶属于哪一种农业类型？ 与老师互动问答，了解农业的 概 念 及 其 分类。

　通 过 情 趣导入，引出农业的概念。

　学 会 用 已知知识解决新问题，同时也为后面分析区位因素对农业区位选择的影响做铺垫。

　农 业区 位含义

　【过渡】既然都是种植业，我们能不能从吐鲁番引进葡萄并在我县推广种植，能不能在吐鲁番种植茶树，为什么？ 【教师小结】同学们都很善于思考问题，你们的观点，老师都同意。一个地区适合从事哪种农业活动，就是需要考虑当地的自然环境和社会经济环境，发展本地有生产优势的农业。这样，我们才能做到因地制宜，合理安排农业生产。

　我们把农业与地理环境各因素的相互联系称之为农业的区位因素。而农业的区位因素是受地理位置决定的。因此，农业的区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置；二是指农业与地理环境各因素的相互联系。

　学生各抒己见，畅所欲言，表 述 自 己 的 观点，归纳农业区位的含义。

　设 置 开 放性疑问，开启学生思维。

　影 响农 业区 位的 因素 【过渡】那么，农业生产需要考虑哪些因素，我们一起从刚才看的视频和以下材料寻找。

　【材料一】吐鲁番极度干旱，是中国最炎热的地区，贫瘠的砾石戈壁并未灭绝生机，天山冰川融水带来生命的奇迹。这里盛产葡萄、哈密瓜、反季节蔬菜等经济作物，被誉为“葡萄和瓜果之乡”。

　【材料二】茶树生长习性：茶树喜欢温暖、潮湿、荫蔽、土质疏松、排水良好的酸性土壤的环境。

　【材料三】大田县有千米以上山峰 175 座；土壤多红黄壤为主，PH 值在 4.6～5.0 之间，有机质含量1-2.5%；属亚热带季风气候区，≥10℃年有效积温 5000度左右，年降雨量 1400-1800 毫米，有着茶叶生产得天独厚的自然生态条件，经评审获“中国高山茶之乡”农产品地理标志。

　【材料四】大田“茶王”的创业之路 分析农业生产需要考虑哪些因素？ 自主学习：将文本材料具有区位因素含义的词句勾画出来。

　合作学习：组内互查互纠。

　教师巡视，并进行指导。

　小组派代表到屏幕前勾画出有区位因素含义的词句，其它组培 养 学 生读文字材料的习惯，学会从文字表述中获取地理信息，找出显性内容，获取隐性信息。

　将 大 田 获“中国高山茶之乡”农产品地 理 标 志 和“茶王”作为教学案例，让学生充满自豪感和责任感，激发

　16 年前，大田县屏山乡美阳村的郭孝威还是一名司机，他的父亲在家里开了 13 亩地，种起了茶叶。由于加工设备落后，好料制不出好茶，茶叶最低时卖过一公斤 4 元。郭孝威的父亲郭忠顺也曾打算放弃家里的13 亩茶园。

　2001 年左右，县里出台了一条支持农户高标准建设茶园的政策。都说上阵父子兵，郭孝威辞去司机工作，按照政策的标准建设茶园，在荒山上通过贷款投资建设了 60 亩茶园。

　2003 年，县里又出台了相关扶持政策，郭孝威的茶园面积发展到 250 亩。

　从 2004 年开始，郭孝威把厂房的揉碾、杀青、摇青等设备逐年更新。仅在 2004 年，他就投资 60 万，引进了一套国内最先进的乌龙茶制作设备。

　硬件换代了，软件更要更新。郭孝威常向经作部门的专家、台商请教，与同乡的制茶能手切磋，不断“充电”，还请来安溪师傅指导，经过努力，制出的茶品质越来越好，不断在省、市、县里的茶会上拿大奖；茶的价格也随之一路攀升，2000 年的秋茶每公斤平均只能卖到 100 元，而 2005 年最好的茶每公斤卖出了 2000 元的高价。郭孝威和他的金阳茶厂名气越来越大，成了远近闻名的“茶王”。

　到 2006 年，郭孝威的茶园面积发展到 500 亩。

　目前，郭孝威的茶叶因纯生态、无污染，符合相关标准，销往北京、上海、台湾、浙江、山东、广西、广东和厦门等地，开始向美国、日本出口。

　【教师】将学生提到的区位因素列在黑板，并对学生未能发现的因素给予解释。

　补充。

　最后学生归纳分类。

　学习兴趣。

　自 然因 素对 农业 区位 的影响 【过渡】这些因素是如何影响农业区位选择？ 通过 PPT 分别展示以下图表：表格“中国各温度带的比较”、图“中国主要种植业区和牧区的分布与降水的关系”、图“中国主要商品粮基地和牧区的分布与地形的关系”、表格“主要农作物对土壤条件的不同要求”。

　【教师小结】热量会影响农作物的生产期、耕作制度和地区分布；降水影响会影响农业类型；地形往往影响农业生产的类型；土壤影响农作物的类型和产量。

　探究农业区位自然的各要素对农业的影响。

　通过小组自主和合作学习、小组代表发言、其 他 组 成 员 纠正、补充，教师解疑等方式，最后归纳总结。

　培 养 读 图表的方法和技巧，掌握读图要领，学会从图表获取知识的能力。

　社 会经 济因 素对 农业 区位 的影响 【过渡】自然环境对农业生产活动影响很大。一般来说，自然环境限制了作物或牲畜的生长范围，所以自然因素是影响作物或牲畜分布情况的重要因素。

　那么，社会经济因素又是如何影响农业区位选择呢？结合材料四，农业区位因素发生过哪些变化？对农业区位选择有哪些影响？ 【教师小结】市场决定农业的生产和规模；交通有学生先独立思考，小组讨论交流，总结社会经济各因素对农业区位的影响。

　案 例 重 复使用，可把节省的时间还给学生，让学生有更多思考空间。

　利于商品农业的发展；技术有利于提高质量，增加经济效益；政策对农业生产起着鼓励和限制作用。

　 【过渡】从以上的案例，我们可以知道：对农业的区位选择，除了要考虑自然因素，我们还需要考虑社会经济因素的发展变化。那能不能说自然因素对农业区位的影响具有决定性。

　【材料五】ppt 展示以色列的农田灌溉景观：

　1、通过改造哪一不利的自然因素，使以色列的自然环境适合发展农业生产。

　2、从以色列发展农业的奇迹中，我们可以得到什么启示？ 学生回顾已学案例“沙漠中的奇迹─以色列水资源的利用”和知识，理解自然因素对农业区位的影响并非都是决定性的；人们根据经济技术条件，对不适宜农业生产的自然条件进行改造，使之适宜发展农业。

　运 用 已 学案例和知识解决新问题，培养知识的迁移能力。

　课 堂小 结及 其板 书设计

　学生回顾，识记再现所学知识 建构知识网络，把握知识之间的内在联系。

　【课后反思】

　1、本节课的亮点：一是剪辑视频不仅用作导入新课来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且作为教学案例使用，做到一材多用；二是利用乡土地理案例激活地理课堂教学，符合课改精神，让学生感悟生活中有用的地理，增强学生热爱自然、热爱家乡的情感。

　2、通过提供丰富的材料，如视频、文字材料和各类图表，让学生勾画关键词句，引导学生归纳影响农业区位的主要因素，分析农业区位因素及其变化对农业区位选择的影响，培养学生的自学能力和分析归纳能力。

　3、本节课在处理重难点时，主要通过案例分析，先 让学生独立自主地去思考，然后小组合作探究解决问题培养学生独立思考能力，帮助学生建立一套分析、解决问题的思维模式。

　4、本节的不足就是容量太大，课时较为紧张。