新版北师大版八年级物理上册第二章二物体质量及其测量教案

　 二、物体的质量及其测量

　教学目标 知识与技能：

　1.初步认识质量的概念。

　2.知道质量是物体的基本属性。

　3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

　4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

　教学重点：使用托盘天平测量质量。

　教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项。

　教具准备 托盘天平、砝码等。

　教学过程 一、情景引入 明确两个概念：物体和物质。

　物体：我们常见的具体的实物都是物体。

　物质：是指组成物体的材料。

　例如：一把椅子和一张桌子。

　1．椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。

　2．椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。

　那么下面我们再来观察几组物体，请同学们注意比较（课本插图）。

　二、新课教学 探究点一

　物体的质量 1.交流讨论：学生对上面“问题导入”中的问题进行交流、讨论，在教师引导下形成以下认识：

　(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。

　(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。

　归纳总结：(1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。

　(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母 m 表示。

　 拓展教学：要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。

　有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。

　2.物体的质量不会 探究点二

　质量的单位 提出问题：你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？ 讨论总结：国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是 kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1 kg＝103

　g，1 mg＝10 －3

　g＝10 －6 kg，1 t＝103 kg 生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1 千克＝1 公斤＝2 斤＝20 两。

　要衡量质量的大小，首先要规定一个标准——单位。

　完成课本上的练习题。学生通过较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比较，来帮助学生形成较为具体的认识。

　探究点三

　学习使用天平测量物体的质量 1．认识托盘天平的构造和天平使用注意事项。

　教师引导：教师播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造。

　 交流总结：

　(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡； (2)指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可； (3)标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。

　教师引导：自学课本 113 到 114 页得内容，讨论使用天平为什么这样要求？ 交流总结：使用托盘天平的注意事项：

　(1)防止损伤：被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。

　(2)防止锈蚀：要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准直接用手拿。

　2．学生实验——用天平测量固体和液体质量 分组实验：让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。

　交流总结：

　托盘天平的使用方法：

　(1)把天平放在水平台面上； (2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡； (3)将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的砝码用镊子夹取轻放在右盘上，增减砝码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡(千万注意：此时不能调节平衡螺母使横梁平衡！)； (4)算出右盘中砝码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。

　测量液体的质量的步骤：

　(1)用天平称出容器的质量 m 1 。

　(2)将容器注入适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量 m 2 。

　(3)液体的质量 m 液 ＝ m 2 － m 1 。

　注意：如果先测容器与液体的总质量，倒出液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取。

　探究点四

　质量是物体的基本属性 实验探究：

　 1．用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？ 2．一块冰放在杯子中，用天平测量其 质量。待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。

　3．用天平称量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。看它的质量有没有改变？ 4．科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。

　实验总结：物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。

　三、板书设计 第五章

　我们周围的物质 5.1

　物体的质量 质量 概念单位及单位换算测量(天平) 构造调节使用

　四、教学反思 本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概念和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，让生活走进物理。