二年级上册综合实践活动教案,,,捕光捉影,,,全国通用

　捕光捉影

　 【设计意图】

　 一次，我们班挂镜子的钉子掉了，我就把镜子随手放在了窗台上，中午的时候，从窗外透过的阳光照在镜子上，在天花板上形成了一个光斑，这引起了孩子们的兴趣，他们争先恐后的挤着看着说着，兴致非常高。

　 光的反射可以说在我们生活中司空见惯，是我们身边很熟悉的科学，也是学生非常感兴趣的问题，选择这个内容作为中班的活动，符合学生的年龄特点和认知规律，体现了新《纲要》关于学生教育内容选择的一个原则，即“既贴近学生的生活，选择学生感兴趣的事物和问题，又有助于拓展学生的经验和视野”。

　 【活动目标】

　 1、了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。

　 2、能用语言表述自己的探索过程和发现，体验探索的乐趣。

　教学重难点 知道生活中有些物品也能发射光。

　 【活动准备】

　1 1 、知识经验准备：

　学生 已玩过“踩影子”的游戏。

　 2、物质准备：（1）每人一面平面镜（大小形状各异）。

　 （2）若干可以反光的物品，如：不锈钢拉链、调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。

　 （3）用即时贴剪出飞机、花、小鸟等镂空图案，并贴到部分镜面上；水彩笔等。

　 3、时间安排：阳光灿烂的日子。

　 【活动建议】

　（一）请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励 学生 寻找亮光，引出活动主题。

　 根据需要可做以下提问：亮光是从哪儿来的？它是怎么进来的？

　 小结：亮光是从外面来的，是镜子反射的太阳的光。

　 （二）引导 学生 探索镜子反光的现象。

　 1、请学生手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进活动室。

　 2、引导学生交流讨论：你是怎样将太阳光反射到活动室的？并做一做。

　 请没做成功的小朋友演示一下是如何做的，并找出不成功的原因。

　 小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。

　 3、请学生交流：在反射 光的过程中，还有什么发现，如反射进活动室的光是怎样的？它会不会移动？是怎样移动的？你能把光照在你想照的地方吗？你是怎样做的？

　 小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。

　 4、请学生再次操作，并相互交流经验。

　 （三）引导 学生 探索还有哪些东西能反射光？

　 1、鼓励学生结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光？

　 2、请学生选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光？

　 3、鼓励学生探索这些反射出的光有什么不同？

　小结：能反射光的东西都是亮亮的，都能照见人；亮度强的物体，反射的光的亮度也强；小的东西反射出的光也小；不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的；有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字...

　（四）玩游戏“捕光捉影”。

　 1、出示帖有飞机镂空图案的镜子，让学生猜猜会反射出什么。

　 2、教师介绍游戏玩法：两人一组，一学生手持飞机镂空图案的镜子，用镜子反射到墙面上的光追逐、“轰炸”另一学生用平面镜反射到墙面上的光，覆盖一次得 1 分，几分钟后学生互换镜子，游戏继续进行，覆盖次数多的为胜。

　 3、师幼一起玩游戏“捕光捉影”。

　 【活动延伸】

　 1、将手电筒、各种镜子投放到发现区，鼓励学生继续探索光的反射现象。

　 2、家长、教师等引导学生在日常生活中观察、收集其他可以反射光的物品，了解生活中或自然界里光的反射现象。

　 【活动反思】

　这是在日常生活中捕捉教育契机，发现隐含的教育价值随即生成的活动，由于是学生感兴趣的话题，再加上整个活动过程充分让学生动手、动脑、动嘴，学生参与活动的积极性非常高，活动效果很好，圆满的完成了活动目标。

　 整个活动，教师为学生创造了宽松的环境，提供了丰富可操作的材料，鼓励每个学生都能运用各种感官、多种方式进行探索，在学生探索的过程中，支持、鼓励他们大胆交流探索的过程和结果，学生成为活动的主人，教师只是不断的抛出问题，如“亮光是从哪里来的？你是怎样将太阳光反射到活动室的？为什么有些小朋友没有把光反射到活动室” “反射进活动室的光是怎样的？他会不会移动？是怎样移动的？”“你能把光照在你想照的地方吗？你是怎样做的？”“还有哪些东西也能反射光”“这些反射出的光有什么不同”……引导学生一步步深入地探究光的反射现象。学生在与材料、与同伴、与老师互动的过程中习得新的知识经验，增强了同伴之间的合作能力，体验了探索的快乐。

　 一节活动暂时结束，但学生的探索欲望却并未就此结束，而是刚刚开始，于是把学生的探索活动有效的延伸到发现区和日常生活中，让学生知道除了太阳光，还有其他很多光源也可以形成光的反射，还有很多物品也可以反射光。

　 整个活动体现了以下几个特点：1、活动目标建立在了了解中班学生现状的基础之上。2、活动内容为学生提供了有益的学习经验，并符合其发展需要，有助于拓展学生的经验和视野。3、教育方法、策略调动起了学生自主学习的积极性。4、活动过程体现了“学生是活动的主体，教师起主导作用，引导学生 主动有效的学习”，活动过程中力求形成合作探究式的师幼互动。