一年级数学下册教案-☆摆一摆，想一想（4）-人教版

《摆一摆、想一想》教学设计 一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册51页摆一摆，想一想。

二、教学目标与策略选择：
小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。本节课通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我设计了以下几个教学目标：                                                    三、教学目标: 1、通过摆数游戏的实践活动，使学生从中理解数位和位值得概念，会用圆片在数位表中摆数、读数，会记录用圆片摆出的不同数。

2、通过探索活动，让学生思考发现圆片个数与所摆的数的个数之间的关系，所摆的数的个位和十位之和与圆片个数之间的关系。

3、通过实践活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。

教学重点：在活动中感悟位值思想。

教学难点：在实践活动中感受有序思考的价值。

四、教学准备：课件、数位表、圆片、记录单若干。

五、教法学法：
根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生学习的兴趣；
然后，充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的圆片，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；
最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。

五、教学过程 一、 情境引入 1、同学们你们喜欢听故事吗？ 那老师今天给大家带来一个我们数学王国里的故事《神奇的1》
从前，数学王国中有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，他认为自己很小，让人瞧不起。国王看了，也很伤心，于是，想了个办法，请来一个魔术师，名叫“数位表”，让他来帮帮小精灵“1”，让他变得快乐，变得自信。魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵“1”在他的身上尽情的舞蹈，当他跳到十位时，它变成了10，其他的数学王国中的小朋友为他鼓掌，他很开心，很开心，继续舞蹈着。当他跳到百位时，它变成了100。从此以后，小精灵“1”就不再苦恼，不再看不起自己了，而是在数学王国中尽情施展自己才能。

2、听了刚才的故事，我们知道数位表他确实有神奇的魔力，它可以变出不同的数。同学们你们想不想也变魔术呢？那老师今天和大家一起来变魔术，我们用的工具就是圆片和数位表。魔术的名字叫《摆一摆、想一想》（板书课题）。

（设计意图：良好的开端是成功的一半，尤其是一年级的小学生，激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的重要环节之一。趣味性也是低年级学生课堂上的调味品，有了它学生才愿学、乐学、爱学。因此我创设讲故事的情境，激发了学生的学习兴趣，诱发了学生探究数学奥秘的欲望。从而揭示课题，本节课我们将要用小圆片和数位表变魔术来激发学生“玩数学”的愿望。）
二、探究新知 （一）教师引导，学生感悟有序 1、 通过刚才的故事，我们知道在不同的数位上，所表示的数不同。我可以把圆片放在个位上，它就表示1.我还可以把圆片放在十位上，它就表示10。

刚才我们用1个圆片摆出了2个数。（板书：1）
2、 那2个圆可以摆出几个数呢？你是怎么摆放圆片？（教师操作摆圆片）
学生回答：
教师：还可以怎么摆放圆片？ 3、 那当圆片数量很多的时候，我们必须有个好方法来摆放圆片，既要做到不重复，还要做到不遗漏地摆出所有的数。这时我们就需要有序思考、有序的摆放圆片。

（1）
来看老师的摆法：（教师在黑板上操作）我先把圆片全部放在个位上，它就表示2，再把一个圆片移动到十位上，它就表示11；
再把另一个圆片移动到十位上，它就表示20. 这样我们就从小到大的摆出了所有的数。

（2）
当然我们还可以从大到小的摆放圆片。我可以把圆片全部放到十位上。

它就表示20，然后再把一个圆片移动到个位上，它就表示11；
再把另一个圆片移动个位上，它就表示2. 4、 因此：课件出示：要想不重复、不遗漏地摆出所有的数，可以先把所有的圆片都放在一个数位上，然后一个一个地往另一个数位上移。我们可以把圆片全部放在个位上，然后一个一个地往十位上移动；
我们还可以把所有的圆片放在十位上，然后一个一个地往个位上移动。这就是有序思考，有序摆放圆片 5、 我们用2个圆片摆出了3个数，板书出来。

（二）学生合作探究，初步感知规律 1、那3个圆可以摆出几个数呢？请同学们用自己的圆片在数位表上摆一摆吧！圆片和数位表在信封袋里。要求：同桌两人合作完成。一人摆圆片，一人记录写出所摆的的数 （1）教师：谁想上来给大家展示展示呢 A：生汇报：（在展台上展示）。你来摆放圆片，老师给你做记录：教师板书：3，12,21,30 B：教师：他是按照什么样的顺序摆放圆片的？ 从小到大摆出了所有的数。

教师鼓励：你真有一双灵巧的小手。

你真有一个聪明的头脑 （2）：教师：有没有同学是按照从大到小的顺序摆放圆片的？ 生汇报：（展台展示）
（3）：教师总结：我们用3个圆片摆出了4个不同的数。

板书 2、 那4个圆可以摆出几个数呢？请同学们再用4个圆片摆一摆吧！（学生动手操作）
（1）教师：谁想上来给大家展示展示呢 生汇报：（在展台上展示）
教师：你打算从大到小还是从小到大摆放圆片呢？ 你来摆放圆片老师给你做记录：教师板书：4,13,22,31,40 （2）哪一组是按照从大到小的顺序摆放圆片的？ 学生在展台上展示汇报 （3）
教师总结：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4）
3、 现在我们以最快的速度把圆片和数位表全部装在信封袋里。

4、 那5个圆片可以摆出几个数呢？我请同学上来和老师合作来摆一摆。你来摆放圆片，老师来帮你做记录 我们用5个圆摆出了6个数 （设计意图：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径，一年级的教学中，让学生在动手操作中收获知识是一件非常有趣的事情。通过动手操作，合作交流，初步感知规律的存在）
（三）教师引导发现，总结规律（6个圆观察：发现：得出结论：）
1、那6个圆可以摆出几个数呢？我们不用摆圆片。你知道吗？ （课件出示）教师；
请同学们先观察这个表格：1个圆可以摆出2个数。2个圆可以摆出3个数。3个圆可以摆出4个数。4个圆可以摆出5个数。5个圆可以摆出6个数。

（1）那么：6个圆可以摆出几个数呢？ 生：7个数。

课件出示7 （2）
教师：你们是怎么知道的？你一定发现了什么秘密吧？ 生回答：
教师总结（课件出示并强调）
（3）请同学们齐读一遍 2、6个圆组成7个数，这7个数都是哪些数呢？这些数的个位和十位上的数字加起来与圆片个数有什么关系呢？（课件出示）
（1）我们先观察1个圆片的这些数个位和十位上的数加起来是几？1 2个圆片的这些数个位和十位上的数加起来是几？2 3个圆片的这些数个位和十位上的数加起来是几？3 教师：你发现了什么？ 生：我发现圆片个数就是个位和十位上的数字加起来的和 （课件出示强调）
教师：那6个圆片组成的数它们的个位和十位上的数加起来就是几？ 6 3、接下来我们再来观察：这些数在排列上有什么特点？ （1）教师：我们先来观察5个圆摆出的这些数：最小的数是5.接下来是14,23,32,41,50 （2）我们再来看看这些数个位上的数有什么特点？ 5,4,3,2,1,0 个位上的数从大到小 （4）
我们再来看看十位上的数有什么特点？ 5的十位上什么都没有，我们从14开始十位上的数 1,2,3,4,5.十位上的数从小到大。

（5）
那你知道6个圆组成的数都是哪些了吗？ 最小的数是？6.接下来呢？15,24,33,42,51,60 三、应用规律，解决问题（练习应用规律）
1、猜年龄：老师的年龄可以用8个圆片摆出来，你能猜一猜老师的年龄是多少岁吗？ （学生猜测，可以用少一些、多一些、少得多、多得多来辅助学生猜测）
2、如果我们不用摆圆片，9个圆片可以摆出几个数？都是哪些数呢？ （设计意图：利用学生发现的规律来验证应用规律，让学生经历由动手实践——观察发现——验证应用规律的一系列的过程来体验收获数学知识的快乐。通过让学生猜老师年龄的游戏活动，让学生在轻松娱乐的环境中，应用所学知识，让其感受到学习的乐趣，体会到成功的快乐。）
四、在百数表中体验规律（百数表中规律）
其实，刚才用圆片在数位顺序表上摆数的规律，在百数表中也有体现。你能找找2个圆片摆的数在哪里吗？（1个？3个？8个？）
五、总结归纳，课外延伸   1.学生谈收获。   2、希望大家在以后的学习中，认真观察，勤于动脑，善于思考，将会有更神奇的发现。  板书设计 摆一摆 想一想 （1）
1,10 （2）
2,11,20 （3）
3,12,21,30 （4）
4,13,22,31,40 （5）
5,14,23,32,41,50 圆片个数+1=组成数的个数 圆片个数=组成数的个位和十位上的数字之和