以党建为引领推动现代职教师资培养研究

林慧英，刘 珍

（江西科技师范大学，江西南昌 330038）

职教师资作为职业教育过程中的重要主体之一，承担着教书育人的重要使命。职教师资的培养是发展职业教育的基础，决定着职业教育发展的水平和方向。王鸿礼指出，职业师范院校是“培养职业学校专业课师资的基地，是职业教育的‘工作母机’，成千上万的职业学校教师要在这里培养。”[1]应当指出，职业师范院校的职教师资培养离不开党建的引领，这既是对职教师资培养新使命新动向的有效回应，也是新时期解决职业教育师资培养遇到的瓶颈问题突破口，是新时期建设中国特色职教体系的关键。

关于党建与职教师资培养的问题，学界鲜有讨论。目前仅见王环《高职教师队伍建设与党建工作深度融合的探究》一文结合高职教育现代化发展目标，提出职业师范院校要“坚持党建政治引领，明确队伍建设目标、坚持党建组织引领，培养教师队伍带头人、坚持党建机制引领，加强师德师风建设、坚持党建能力引领，以期推动教师队伍建设专业化、职业化发展”[2]。王文对于如何加强职业院校中的教师队伍的党建工作具有一定的启示意义。但是，就党建引领新时代的职教师资培养上内涵价值等问题，以及如何实现新时代党建与职业教育师资培养的互融互促的讨论还很不够。因此，本文拟在前人研究的基础之上，试就此论之，以求教于方家。

（一）推动现代职业教育师资培养的必然要求

东南西北中，党是领导一切的。强化党对职业教育工作的全面领导，是推动职业教育发展的根本保证和必然要求。近年来，党中央密集发布的系列政策，表明了党和国家对职业教育重要性认识的不断深化，也赋予职业教育更多的职能和期望。职业教育发展，教师的质量是关键。教师素质的高低，直接关系学生的实践能力和实操能力；
直接关系立德树人根本任务、社会主义核心价值观融入教育全过程等党的教育方针在职业学校的贯彻落实；
直接关系弘扬劳模精神和工匠精神，推进职业技能和职业精神培养高度融合，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，培养知识型、技能型、创新型劳动者大军，培养堪当民族复兴大任的时代新人的育人使命的落实。

一支政治素质过硬，理想信念高远、“双师”能力突出的职业教育师资队伍既是保证职业教育社会主义办学方向的必然要求，也是“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”在职业院校落实落地的必然要求。

（二）“国之大者”在职业教育领域的重要体现

党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民对美好生活的向往是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的共产党人的初心和使命，职业教育作为一种类型教育，关系着千千万万普通群众的民生就业，“职教一人、就业一人、脱贫一家”也成为新时期阻断贫困代际见效最快的方式。近两年《政府工作报告》中提出了两年内实现“高职院校扩招200 万人”的任务，以期让更多劳动者长技能、好就业，显示出党和国家对职业教育在稳保就业方面的信心和决心。

人民对美好生活需要日益广泛，对职业教育结构和质量提出了更新更高的要求，对职业教育师资也提出了更高要求，通过以党建为引领，倒逼相关院校在教育改革上动真格，在职教师资培养上紧跟步伐，不断提升自身办学质量，实实在在培养“双师型”人才，真正把职业教育发展与马克思主义关于人的全面发展和中国共产党以人民为中心的价值取向落到实处，满足他们对美好生活的向往与期盼。

（三）走出职业教育师资培养困境的根本保证

“职教20 条”发布后，职业教育迎来了发展的春天，但横亘在职业教育发展的一个最大困难就是师资，不仅在于数量不足，更体现在“双师型”教师数量不足、比例偏低等问题，职教师范类培养院校的发展也存在诸多瓶颈难题，在发挥党的引领方面，也存在党建工作悬于表面，与业务工作“两张皮”的现象；
有的高校意识到了党建在推动职教师资培养的重要性，但在推动过程中育人成效不够明显，党建在推动职教师资发展的政治功能、整合功能、动员功能等没有完全体现出来。

以党建为引领推动现代职业教育师资培养，是指把党的建设融入职教师资培养的全过程，通过构建以党建为引领，统筹推进影响职教师资培养的方方面面，进而推动党建工作与职业教育改革发展的深度融合，充分发挥党的领导核心作用，党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，更好推动现代职业教育师资培养和质量和水平。近年来，以党建为引领推动职业教育发展在实践中得到了充分检验，许多职业院校形成了“党建+队伍提升”、“党建+教学改革”、“党建+竞赛突破”、“党建+校企联动”等有益的经验，为党建引领现代职业教育师资培养提供了有益的土壤和实践范本。

（四）推动红色育人与技术技能培养融合统一的现实需要

中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出：“加快构建现代职业教育体系，建设技能型社会，弘扬工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。”那么，如何找寻党建与职教师资培养的契合点呢？王二路《漫谈红色文化》一文认为，红色文化是中国人民在中国共产党领导下进行长期革命实践中，不断地选择、融化、重组、整合中外优秀文化思想的基础上所形成的特定文化精神和文化形态，体现出的历史印证价值功能、文明传承价值功能、政治教育价值功能和经济开发价值功能[3]。叶桉等《略论红色文化与职业院校当代工匠精神的培育》则直接指出，红色文化的内涵、价值、作用，既与传统和西方工匠精神一脉相承、同条共贯，是职业教育发展和改革的战略之举，是塑造现代工匠精神的必由之路[4]。可以看出，无论从国家政策层面，还是学者研究方向和趋势，把红色育人同以“工匠精神”为主的技术技能培养相融合、相统一是培养职教师资的重要渠道和方法，而这些又是与党建融合职教师资培养的内涵是一语想通、一脉相承的。

目前，一些职教师范院校积极探索将红色育人与技术技能培养融合统一的路径，都取得了较好的社会效益。如在职教师资培养领域“北有天津、南有江西、优势互补”的江西科技师范大学，把职教师资培养同红色文化、专业特色相融合，紧扣“红”的总基调，发挥党建文化优势，形成“五位一体”红色育人党建品牌特色，构建以“目标引领、政治塑造、思想铸魂、专业培养、实践锻炼”“五位一体”育人体系，形成“编演‘红’经典、擘画‘红’典型、深研‘红’精神、培优‘红’先锋、VR‘红’文化”五大模块育人举措，强化党建文化导向、组织、激励、辐射功能，做细做实党建工作，营造浓厚红色文化育人氛围，形成了积极构建了全校上下联动、左右联合、横纵贯通、集群发力、资源共享的新时代党建育人新模式，是推动红色育人与技术技能培养融合统一的有益探索。

（一）坚持党的领导，完善现代职业教育师资培养的制度体系建设

加强党对职业教育工作的全面领导，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和关于职业教育的重要论述为指导，发展中国特色社会主义职业师范教育。

牢牢把握“为党育人、为国育才”的初心使命，保证职业教育改革发展的正确方向。健全党的对职业师范院校重大工作的决策机制，充分发挥党组织在职业师范院校领导核心和政治核心作用，发挥党把方向、管大局、作决策、保落实的核心作用，发挥管党治校的主体责任，完善“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的运行机制，推动形成党建工作与业务工作同部署、同落实的良好局面；
筑牢立德树人根本任务，牢牢把握意识形态主导权，加强职业学校思想政治工作，推动各类课程与思政理论课深度融合。

完善治理体系建设，对照党中央和上级下发的文件会议精神，对标对表，逐步构建功能稳定、基本制度体系完备、具体制度成龙配套的职业院校制度体系，形成以制度管人管事的良好工作机制；
加强基层党组织建设，有效发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，锻造一支敢干事、能干事、干成事的高质素干部队伍，汇聚每一位师生员工的积极性和主动性。

（二）坚持创新提质，明确党建引领职教师资培养的共性选项和特色选项

围绕党建引领什么、怎样引领，明确其共性选项和特色选项，其中共性选项要牢牢把握社会主义办学方向、牢牢掌握党对职教师资培养的领导权、主导权，围绕影响职教师资培养的因素，大力推行党建加教育教学改革、加课程体系建设、加人才培养、加科技创新、加校企合作、加师德师风建设等。

特色选项要以新思路、新机制、新手段谋划和推动党的建设工作与完善现代职业教育师资培养的融合点。在推进党建引领职教师资培养的过程中要抓住几个关键要领，一是充分以党建整合资源。职教师资培养是一个持续、系统的有机过程，需要政府、职教师资培养院校、职业学校、行业、企业多方联动、联合培养，充分释放高校职教师资培养主体活力，促进职业技术师范院校、职业学校、行业企业等利益相关主体协同培养职教师资，落实好国家政策文件，提高职教师资培养质量。二是充分以党建凝聚力量。人是推动改革最活跃最革命的要素，要牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，抓住党员干部队伍这一中坚力量，凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民。三是充分以党建凸显特色。职教师资培养要体现与普教师资的不同，要围绕一个“特”做文章，在扎实理论基础上，要着力推进职教师资工匠精神、师德素质和教育教学实践能力的养成，造就大批党性强、素质高的“双师型”教师，凸显职教师资“专”和“精”和培养学生的“精”求“准”上形成品牌。

（三）坚持问题导向，推动现代职业教育师资培养提质培优

坚持马克思主义思想方法和工作方法，以问题为导向，针对现行职业教育师资培养存在的突出矛盾和问题，拿出切实举措。一是注重制度层面的宏观统筹。形成全国一盘棋的职教师资培养格局，以适应国家经济社会发展和产业结构调整升级的需要，优先增设中职师资缺口较大、需求迫切的专业，优化专业结构布局，设置宽口径专业，形成专业集群优势。二是坚守“政治性、专业性、职业性、师范性”的办学理念。教育部出台《中等职业学校教师专业标准(试行)》对教师提出“专业理念与师德、专业知识、专业能力”等3 个维度的具体要求，体现了五性’融合”的课程内容改革，“政治性”是第一位的，体现职教师资培养的根本目的；
“师范性”是指教育理论素养和教育教学实践能力，体现坚持师范教育教书育人的特色；
“专业性”是指专业理论素养和专业能力，体现普通高等院校专业教育的特点；
“职业性”是指技术实践能力，体现职业教育操作性的特性，将原有的教师教育课程体系、专业课程体系及实践课程体系进行优化组合。同时，加强课程融合，打破原有的教育学、心理学和专业课简单叠加的课程体系，构建模块化课程体系，突出专业教学法和实践课程，做到既关注教师教学能力培养，也确保专业知识和技能掌握。三是凸显“一体两翼”人才培养特色。明确定位，做强职业师范教育特色，以专业教育为主，体现职业教育和师范教育的属性，即既要重视专业教育主体性，也要强化职业教育和师范教育两翼，职教师范类院校要在办学定位上更加凸显建设具有鲜明职教特色的技术师范类院校，在培养目标上更加凸显为职业院校培养“双师型”这一定位。

（四）坚持红色文化传承，打通党建育人与弘扬当代工匠精神理的融通路径

在职业师范院校中培育当代工匠精神，可以为当前我国职业师范院校教育教学工作的战略选择，支撑闯出一条中国特色“大国工匠”精神塑造的新途径，反映了目前相关理论研究的方向和趋势。用好红色资源，传承好红色文化，对构建职业教育师资培养体系和弘扬当代工匠精神具有十分重要的意义。如何有效运用红色文化资源，引导职教师资队伍树立正确世界观、人生观、价值观，是一项重大的时代课题。

一是要积极构建红色文化与职业院校当代工匠精神融通的理论架构。立足时代大局和国家大力推进红色基因传承的要求，正视当前职业教育党建育人存在的问题和当代工匠精神缺乏的状况，在办学理念、课程设置、师资队伍、教学实践等进行相应的融通和改革，为形成党建育人和当代工匠精神提供良好文化氛围和理论基础。

二是有效结合地方红色文化优势。职业院校要将当代工匠精神的培育置于文化价值导向和精神追求的时间坐标、空间 坐标和思想坐标上，如江西在挖掘红色资源上下大力气和举措，在省第十五次党代会提出了，充分发挥红色资源优势、赓续红色血脉、擦亮红色品牌，建设全国红色基因传承示范区的目标，从政策层面打造红色江西名片、深挖红色精神内涵，职业院校要紧跟步伐，拿出切实举措，积极开展推进红色基因传承在职教师资培养的探索实践。

三是多措并举形成职业院校百花齐放的红色文化氛围。加大红色文化与当代工匠精神的宣传教育，深挖内涵，结合职业院校专业特点和师生特点，开展形式多样的红色展演活动，如某职教师资培养高校结合学校实际，紧紧围绕“职业教育扬优势，高等教育求突破，努力办好人民更加满意的教育”这一主题开展大学习、大研讨，不断以创新载体和丰富形式开展“大先生”专题论坛、“名师”深度访谈、上级教育专家“会诊”等交流会，深度结合红色文化，深入推进大国工匠培育工程，增强红色文化与当代工匠精神的辐射渗透力，培养更多社会主义事业接班人和建设者。

新时代以来，党和国家密集出台了一系列职教政策文件，体现了党和国家对职业教育发展的高度重视。尤其是2019 年1 月，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，将职业教育的发展转入一条提质培优、增值赋能的快车道，由此带来了职业教育师资培养的大发展大改革，也为职业师范院校的职教师资培养提出了更高的要求[5]。那么，如何深化党建引领视域下职教师资培养的认识，提出切实可行的党建引领职教师资培养方案便成为亟待解决的问题。

通过考察近些年来我国职业师范院校的职教师资培养与党建引领实践，我们以为：以高质量党建推动现代职教师资培养具有丰富的内涵价值和时代意义，是推动现代职业教育师资培养的必然要求，是“国之大者”在职业教育领域的重要体现，是走出职业教育师资培养困境的根本保证，更是推动红色育人与技术技能培养融合统一的现实需要；
与此同时，要深化职教师资培养中的党建引领，稳步提升职教师资培养高水平发展，就要在完善现代职业教育师资培养的制度体系建设、明确党建引领职教师资培养的共性选项和特色选项、推动现代职业教育师资培养提质培优、打通党建育人与弘扬当代工匠精神理的融汇贯通。