_合作学习要凸显三要素
来源：教师资格 发布时间：2019-08-05 点击：
合作学习，在今天并不是一个新的话题，然而，课改10多年来，合作学习这种教学理念、学习形式在今天的课堂教学中是否得到很好落实呢？学生的合作学习能力是否有了一定提高呢？走进课堂，我们却发现，效果并不尽然。
案例一：
一位教师教学《船长》一课。教学临近尾声时，教师让学生分组讨论：船长为什么不和游客们一起逃生呢？
话题一出，同学们便前后4人一组开始了讨论和交流，场面热烈。约2~3分钟后，教师要求各小组推选一名代表起来发言。几位学生的发言只言片语，多是毫无依据、脱离文本的乱猜。当轮到第四小组时，只见小组内的4个同学推推搡搡，最后起来的却是一位平时很少言语的男孩子，只见他扭扭捏捏地站起来，满脸通红，鼓了很大勇气也没说出一句话，不停拽着衣角的动作却惹来同学们的大笑。
案例二：
一位教师执教《半截蜡烛》一课，教学流程是这样展开的：
1.请同学们默读第3~7节自然段，独立思考：危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的，画出描写人物言行或心理的语句。你最佩服其中的哪一位？理由是什么？
2.学生自由发言后，教师将意见相同的同学编成一组。让每一小组的同学尽可能靠近坐。
3.布置合作学习任务：（1）每个小组围绕本组的观点，深入交流课文中圈画的词句，查漏补缺，并推选好记录者和发言者；（2）设计与其他小组同学辩论的问题，并安排好参与辩论的同学。
4.学生进行小组合作，教师参与指导每个小组的交流活动。在学生发言的过程中，教师及时进行追问：这样的办法好在什么地方？这么好的办法是在什么情况下想到的呢？提醒小组同学如何与别的小组进行争论。
5.省略