初中语文80.90分是什么水平_浅谈如何提高农村初中语文阅读教学水平

　　新课标对阅读教学提出了新的要求：对阅读材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；有自己的情感体验并能表达出来。这对于农村初中的学生来说，无疑是一个相当大的难度。那么，如何将新课标的理念贯穿于教学之中，切实有效地提高学生的阅读、感悟、体验的能力，正是我们广大农村初中语文教师所要思考，努力实践的问题。我觉得可以从以下几个方面去尝试。
　　一、开展阅读竞赛，激发阅读兴趣
　　兴趣是指对人对事物的特殊的认识倾向。它对于人从事实践活动获得知识、发展能力是一种强大的动力。在阅读教学中适当地开展一些竞赛，有利于激发学生的阅读兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”例如在教学《口技》时，可以布置学生自由朗读，采用合作、探究的方式，模拟课文中口技的场景，进行小组与小组的阅读比赛。学生接到任务后，几人一小组认真体会口技人的高超技艺和听众神态、动作、心理的描绘，学生那种参与的兴致，完全出乎我的意料。比赛时高潮迭起，许多学生对口技表演者和听众人物的神态、语气把握得非常到位，可以说是惟妙惟肖。也可以开展课前三分钟阅读竞赛。学生寻找一篇自认为优美的文章，利用课前三分钟阅读，并要求学生说说自己对这篇文章的内容或中心或人物或情节等方面的看法。再由全班学生进行评分，每天一人，每周评出一名优胜者，每半个学期进行一次总决赛，评出一、二、三等奖，分别给予奖励。
　　二、养成阅读习惯，拓宽阅读视野
　　叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯。”而农村初中学生由于受到许多条件的制约，少有阅读习惯。如文化氛围的制约，农村很少有人在闲暇之余读书看报，他们有的走家串户，说东家长，道西家短，有的整天坐在麻将桌上，在这种文化影响下的孩子们很难有良好的阅读的习惯；经济条件与家长认识上的制约，虽说现在农村生活提高了，但要他们拿出余钱来给孩子买课外书，有的家长负担不起，有的家长不乐意，有的可能还会认为孩子们不务正业；教师认识错误上的制约，某些教师认为学生读课外书会影响正常的学习……
　　鉴于此，作为语文教师就要在平时的教学中有意识地去培养学生的阅读习惯。无时无地，一本书，一期杂志，一张报纸，都是我们阅读的材料。习惯的培养离不开实践。新课标中规定初中学生阅读总量不少于260万字，即每天的阅读量不少于3000字。为此，我和学生们切合自身条件一起制定了阅读的要求和措施：
　　1.保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于300字。
　　2.养成阅读时动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，每天阅读必定做好摘记，或摘录文中要点，或摘录名言警句，或摘录精彩片段。如果当时没有记录的，一定要及时补上。
　　3.以写促读。每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），每篇300―400字。
　　4.组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。
　　三、指导阅读方法，培养语感体验
　　阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。所谓精读就是通过读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心。著名学者程千帆说：“背诵名篇，非常必要。这种方法看似笨拙，实巧妙。”不仅要熟读，而且要背诵。熟读、精思、背诵，这就是精读。略读，是指以较快的速度粗略阅读，以获得对读物大体印象或有关信息。略读不是漫不经心，而是快中求知，以撮其要点为目的。如陶渊明在《五柳先生传》中说得好：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”如粗读、泛读、跳读等。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报纸杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。
　　四、进行联想训练，提高阅读质量
　　联想是一种跳跃式思维，它是由当前事物延想到另一相关事物的思维过程。进行联想式延伸训练可以帮助学生进行由此及彼、由表及里的思维活动，使学生在感知材料的基础上学会分析、提炼，从而形成健康的思维品质。
　　1.充分利用教材的联想因素，随时沟通教材内外，课堂内外，校园内外，进行或由此及彼，或由古到今，或由近及远的联想。例如，由未进学的孔乙己联想到中了举的范进，也可以从马克・吐温时代的州长竞选闹剧联想到而今愈演愈离奇的“驴象大战”，在联想中一步步揭露封建科举戕害人性的本质，撕开西方某些民主的面纱，使学生从由表及里的分析中，学会以正确的方法看待世界、认识世界。
　　2.重点运用教材中咏物抒情、寓事于理的文章诗词，进行针对性训练，使学生能基本了解联想思维的方法与特征，提高联想自觉性。例如，理解了作者是怎样将“伟岸、正直、朴质、严肃”的白杨树与“在华北平原纵横决荡”的抗日军民联系在一起的方法后，就不难完成：小草――普通劳动者、红烛――教师、长城――军人等一系列的延伸，从而掌握借物喻人的一般规律。再如，当学生吟诵“海内存知己，天涯若比邻”时，我们还可以引导他们联系古今的送别诗，去体味千丝万缕的离别之情，有“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的凄怆，有“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的艳羡，也有“山回路转不见君，雪上空留马行处”的惆怅，更有“但愿人长久，千里共婵娟”的旷达，在这样思接千载的联想中，更能启发思维，升华情感。