冀教版六年级英语上学期unit4教案教学设计

冀教版 六年级上册 Lesson 19：Christmas Is Coming! 一、教学背景分析 教学内容分析 本课是义务教育教科书冀教版小学英语(三年级起)六年级上第四单元第19课的一节新授课，本单元学习的是有关西方的重要节日——圣诞节的有关文化知识。本课重点介绍圣诞节的一些相关知识和文化习俗，内容接近学生的生活,学生愿意了解这一重要节日,因此学习兴趣浓厚。本课的目的在于培养学生独立阅读的习惯和发展阅读的基本技能，使学生通过阅读的途径来学习语言。

教学对象分析 本课的教学对象是六年级学生，他们已掌握一些英语基础知识和基本的阅读技能，而且对英语语篇的学习兴趣较为浓厚，特别是对他们了解西方文化背景知识更感兴趣，因此学习本课既能丰富他们的学习经验，更能培养和提高他们今后语言交流中跨文化交际意识的能力。

二、教学目标 知识与技能目标 1. 学生能听懂、会说、认读和拼写下列词汇 holiday, bring，give，song 2. 学生能认读、理解和运用下列句子：
Christmas is a Western holiday. They bring gifts for us. We sing Christmas songs. 情感态度目标 激发学生在阅读中体验快乐，体验成功，快乐阅读。

学习策略目标 培养学生独立阅读的习惯和发展阅读的基本技能。

文化意识目标 了解西方人过圣诞节的一些文化习俗以及相关的文化背景知识 三、教学重难点 重点：培养学生正确的阅读习惯，发展学生的阅读基本技能。通过阅读掌握圣诞节的相关语言知识。

难点：能够用英语向他人介绍圣诞节。

四、教学过程 Step 1 Warming-up 1. Free talk: T: Hello, boys and girls. What’s the date today? How’s the weather today? 【设计意图】以师生间的自然问候导入新课，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，消除师生间的陌生感，使师生都能以良好的精神状态投入到英语学习的氛围之中。

Step 2 Lead-in ＆ Pre-reading 1. Free talk: 教师通过与学生之间谈论中国的春节来展开本节课的导入。

T: We have a very big and important festival in winter. Do you know? (出示图片) S: It’s Spring Festival. T: Do you go to school in Spring Festival? Do your father and mother go to work in Spring Festival? S: No. T: What do people do in Spring Festival? S: We eat dumplings/We have lanterns/We have red pocket money/light the fireworks.… T: Did you have fun together in Spring Festival? S: Yes, we did. T: In Spring Festival we have lanterns and red pocket money. So Spring Festival is an important holiday in China. In Western countries, such as the U.S., the U.K., Australia, Canada, they have a special holiday, too. Today I bring some pictures for you. Let’s watch. What holiday is it? S: It’s Christmas. 【设计意图】从学生已有的语言知识和生活经验出发，围绕中国的传统节日春节展开交流，进而激活学生的背景知识，激发学生阅读文本的兴趣。

Step 3 While-reading 1.First reading：
学生带着问题快速阅读，找出教师所提出的两个问题答案。

Let the students read the text silently and quickly and answer the two questions. 1.When is Christmas? 2.Do people go to work on Christmas? Do children go to school on Christmas? 学生回答：
S: It’s December 25th. T: Today is December 14h. So we can say Christmas is coming! S: No. On a holiday, people don’t work, children don’t go to school.(大屏幕中呈现该句子，此处重点强调对“holiday”的学习。) 【设计意图】通过快速阅读初次接触文本，帮助学生大体了解圣诞这样一个传统的西方节日。并通过两个较为容易的问题的回答，培养学生快速阅读的能力,进而向学生渗透略读的策略。

2. The Second reading：学生再次仔细阅读课文，回答教师提出的wh-questions. Let the students read the text again carefully and answers the questions. 1.What is Christmas? 2.What do we have at Christmas? 3.Who is Santa? S1: Christmas is a western holiday. S2: At Christmas we have Christmas trees, lights and Santa. T: Good work. Look, I bring a picture of Christmas for you. Is it beautiful? Why? S: Because there are many lights on it. T: Yes, and we can put the lights on our house. Look, what’s on the house? S: There are many Christmas lights on the house. T: What’s on the Christmas tree? S: There are many Christmas lights on it. T: Good, and there are many Christmas lights and toys on it. T: Who brings toys for us? S: Santa. T: Look, he’s coming! What’s he wearing? S: He’s wearing red clothes. T: How does he feel? S: He feels happy. T: So we can say Santa is a merry man in red clothes. 【设计意图】学生带着问题第二次阅读文本，通过寻找问题的答案，使学生更详尽地理解阅读内容，更深入地了解圣诞节，特别是结合图片和文本的上下文，帮助学生了解merry man, in red clothes等词汇和短语的含义，为学生的深层阅读扫清语言障碍。

Learn the new words: Christmas tree, Christmas lights and Santa. 3.The third Reading 学生借助图片阅读课文的第二大部分，然后回答教师的问题，学生回答所有的问题后，重点学习“bring, give, song”的用法。

T: At Christmas, people have fun together. How do people celebrate Christmas in Western countries? What do they do at Christmas? ① Read the text silently and answer the question：
T: What do they do at Christmas? Who can tell me? S: They invite our family and friends to our house. They bring gifts for us. They give our family and friends gifts, too. They say “Merry Christmas.” They sing Christmas songs. They have fun together. ② Learning the words：bring, give, song Eg: The teacher brings a picture of the Great Wall for her students. His mother brings a big cake for his son on his birthday. He gives me a book.( = He gives a book to me.) Please give us a hand. (= Please give a hand to us.) On my birthday party, we sing songs and dance together. 【设计意图】学生通过再次阅读文本获得有关圣诞的感性认识，了解有关人们在圣诞中所做的事情，进而让学生进一步了解西方人过圣诞的习俗。如西方的人们在圣诞时唱的歌叫做圣歌，人们通常会去教堂唱圣歌，人们也会像我们过春节一样，互赠礼物，邀请亲朋。通过回答问题，帮助学生进一步归纳梳理有关圣诞的知识，如What is Christmas? When is Christmas? What do they do at Christmas?为学生围绕Christmas进行口语表达做好铺垫。

…… 4、Listen to the tape and read the text aloud. T: Now let’s read after the tape. Try to imitate the pronunciation and intonation. 【设计意图】通过播放录音，帮学生进一步梳理本课的知识脉络。通过跟读录音，帮助学生纠正读音，培养学生良好的语感。

Step 4 Post-reading : Talk about Christmas with your partner 让学生根据教师留在黑板上的语言知识的脉络提示，彼此谈论圣诞节。

T: Christmas is coming! I’m excited. Are you excited? S: Yes, we are. T: Don’t forget to say “Merry Christmas ”to your friends and family. T: I love Christmas. Do you? S: Yes, I do. T: Can you describe Christmas with your friends? Now try to talk about Christmas with your partner. If you need help, put up your hands. I’ll be a good helper. 【设计意图】：拓展环节将英语学习与学生实际相联系，从课堂内容延伸到学生的生活实际，学以致用，实现了交际性语言在实际情景中的应用。

Step 5 Assessment 1. Homework: 1)Prepare a Christmas gift for your friends and family. 2)Write a short passage about Christmas. 2. Enjoy a Christmas song “Jingle Bells” 五、板书设计 Lesson 19: Christmas Is Coming! Christmas trees western holiday Christmas lights Santa Merry Christmas! invite…to have fun together bring…for give….to…. sing Christmas song December 25th 冀教版 六年级上册 Lesson 20: Christmas Tree 一、教学分析 1、教材分析：
本课是一节语篇与写作综合课，本单元的主题是李明在加拿大，和朋友一起度过圣诞节。主要讲述了李明来到加拿大学习英语，并和Jenny一家住在一起，接触了加拿大的饮食文化、学校教育以及民族风情。本课介绍了一般过去时、一般现在时与一般将来时三种时态以及如何装饰圣诞树。

2、学生分析：
六年级的孩子们有了一定的语言知识积累和一定的语感，他们喜欢和同学和老师交流一些与他们生活密切相关的话题，这个学段的孩子渴望得到教师学习方法的指导，并逐步养成良好的语言技能和学习习惯。

二、教学目标 1、知识与技能目标：
（1）学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：tomorrow, then, put up. （2）学生能认读、理解并运用下列句子：Let’s put up a Christmas tree. 2、情感态度目标: （1）让学生认识到中西方文化的不同，尊重不同民族的风俗文化，激发学生学习英语的兴趣。  （2）培养学生的合作精神，激发他们学习英语的兴趣，增强语言运用能力。

三、教学重难点 1、重点：
（1）学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：tomorrow, then, put up. （2）能够熟练地运用三种时态向他人提问并描述某人昨天做了哪些事情；
今天做什么事情；
明天打算做什么事情。

2、难点：
让学生理解并能运用所学熟练地描述不同的时态以及动手装饰圣诞树，并说出过程则是教学难点。

四、教学准备 表格、Flash光盘、投影 五、 教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 Warming up （5 minutes）
Greeting and Revision 1、Greeting Hello! How are you? What’s the date today? What’s the date yesterday? 2、Free talk What do you often do? What does he/she often do? What did you do yesterday? What did he/she do yesterday? 1、学生回答问题。

2、学生在对话中复习已学过的一般现在时态和一般过去时。

以Free talk形式进入英语学习。此环节旨在激发学生的学习兴趣，让学生在最短的时间内进入到英语课堂教学状态中来。  Step2 Presentation and Practice (25 minutes) 1、导入文本新知　　　 (1) Listen and answer T: Class, do you want to know something about our friends? Now let’s listen and try to answer. 教师播放音频。

a. What does Danny/Mrs. Smith/ Mr. Wood often do? b. What did Danny/Mrs. Smith/ Mr. Wood do yesterday? 教授过去式buy-bought bring-brought 1、学生听音找出答案。

2、学生回答老师问题。

3、复习一般过去时态，掌握不规则变化的动词过去式。

直接进入文本，对人物进行提问，由于一般过去时动词过去式学生以前接触过，以旧引新，降低了学习的难度。

2、学习一般将来时 (1) 教授单词tomorrow Today is December 24th. Tomorrow is December 25th. 教师带读新单词 (2) 结构：be going to do T:I am going to play ping-pong/buy gifts.. tomorrow. What are you going to do？ S：I am going to_________. T: What is he/she going to do tomorrow? S: He/ She is going to ______. 总结一般将来时态结构be going to do.语法渗透。

(3) Exercise PPT出示三种时态动词的变化,对三种时态的动词变化加以巩固。e.g.: walked-walk- be going to walk Let’s find the differences. (4) Practice 出示各种人物的图片，给出时间  yesterday ,today , tomorrow,让学生用三种时态描述图上内容，如：He /She /They ______   yesterday.  He /She ______ s/They_______ today.  He is/She is/They are going to _____  tomorrow.    1、学习单词与一般将来时。

2、根据老师的提问回答问题。

3、对三种时态的动词变化加以练习巩固。

4、对一般将来时进行句型练习。

通过老师问答使学生理解掌握一般将来时，先仿照例子来说，在自己描述，练习有梯度，遵循语言的学习规律。经过填空练习与句型操练，学生巩固了新知，为口语操练时语言的输出打好基础。

3、听录音学文本 (1) Listen to the questions : a : What is Danny going to do? b: What is Mrs. Smith going to do? c: What is Mr. Wood going to do? (2) Discuss in pairs. (3) Ask the students answer the questions . 1. 学生听录音，捕捉老师所提问题信息。

2. 学生根据录音内容进行讨论并回答问题。

带着问题听读课文，增强学生注意力，使学生更好掌握本课一般将来时态的重点。

4、Let’s put up a Christmas tree. (1) 新授短语put up T: Yesterday Jenny’s father bought a Christmas tree .These are Christmas things. What is she going to do ? S: She is going to put the Christmas things on the tree. T: Yes. She is going to put up the Christmas tree. 学生跟读句子。

(2) 新授单词then T: How to put up the tree? Now let’s watch the flash. 观看flash后PPT 出示圣诞树图片，分步展示如何装饰圣诞树,引导学生分步骤描述。

First, I am going to_____. Then I am going to_____. 带读单词与句子。

It’s done. It’s _________. (3) 分角色朗读课文。

1、学生学习新单词、短语。

2、会分步骤表达如何装饰圣诞树。

3、小组合作分角色朗读表演课文。

通过观看flash视频，使学生了解装饰圣诞树的过程。然后引导学生们用英文讲述程。

通过读，使学生进一步加深理解。

Step3 Production （8 minutes）
5、Draw and Write (1) Draw yourself 老师提供课文第二部分Let’s do it 中的图片与例句，让学生仿照来写并画出自画头像与所做事情。

Yesterday I___________. Tomorrow I __________. (2) Ask and draw your friend. T: let’s make a chart by ourselves, what did your friend do yesterday, and what is he/she going to do, try to fill in your chart with your friend. You can leave your seat and ask, then write them down. Yesterday he/she________. Tomorrow he/she_______. (3) Show and read your chart. 学生进行小组活动。

1、 完成表格，用句子表达自己昨天和明天所做的事情。

2、 采访自己的同学。

3、 完成表格。

通过用一般过去时与一般将来时句型描述自己生活，使每一位学生都敢于张口说。努力实现英语口语的生活化，交际化。以小组合作互相提问的形式，培养学生的合作意识和用英语交流的习惯 Step4 Class Closing （2 minutes）
Homework: 采访家人与朋友，用英语询问昨天做过什么、明天将要做什么，制作出表格记录下来。

学生将课上所学知识延伸到课外。运用本课的词汇、短语、句型进行综合性的语言操练。

作业的布置是为了本节课的复习与延伸，通过与好朋友家人用学过的句型询问交流，对于新知识是一个很好的巩固过程。

六、板书设计: Lesson 20: Christmas Tree What did you do yesterday? I brought… I bought… What are you going to do tomorrow? I am going to __________.(do) I’m 冀教版 六年级上册 Lesson 21: Christmas Cards 一、教学分析 1、教材分析：
本课是一节写作与语篇综合课，本单元的主题是李明在加拿大和朋友一起度过圣诞节，了解西方的圣诞节。本课的主要内容是了解圣诞节的知识、制作圣诞卡和复习将来时“be going to”。学生对于西方的节日很感兴趣，因此教师要通过让学生制作圣诞卡片、尝试写等各种活动来 调动学生高涨的学习热情。  2、学生分析：
六年级的学生有了一定的语言知识积累和一定的语感，他们喜欢和同学和老师交流一些与他们生活密切相关的话题，这个学段的孩子渴望得到教师学习方法的指导，并逐步养成良好的语言技能和学习习惯。

二、教学目标 1、知识与技能目标：
（1）学生能认读、理解并运用下列句型：Are you ready to send a card to…? 2、情感态度目标: （1）
让学生更多地了解西方的节日，比较西方的节日与中国的有哪些异同点。

（2）培养学生的合作精神，激发他们学习英语的兴趣，增强语言运用能力。

三、教学重难点 1、重点：
（1）学生能认读、理解并运用下列句型：
Are you ready to send a card to…? （2）学生能够熟练运用句型Let’s find a card with________ on it. 2、难点：
学生能正确运用一般现在时、一般过去时和一般将来时这三种时态进行圣诞卡片的书写。

四、教学准备 单词卡片、动词短语卡片、投影 五、 教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 Warming up （5minutes）
Greeting and Revision 1、教师通过Free Talk的形式和学生进行交流，很快进入英语学习中。

T: Hello！How are you? What did you do yesterday? What are you going to do tomorrow? 2、Sing a song “I write you a postcard”. 1、学生回答并且可以任意提问其他同学。

2、学生在唱歌中复习已学过明信片的写法。

通过Free Talk的形式复习上节课学习的一般过去时与一般将来时态。

唱歌的环节除了课前热身之外还复习了明信片的格式与写法，为这节课的圣诞卡片的制作和书写打下基础。

Step2 Presentation and Practice (25 minutes) 1、课件导入新知 （1）Let’s find a card with ____ on it. Class, There are many Christmas cards .What’s on the cards? I’ll show you.教师出示课件。

T: Let’s find a card with a tree on it. S: Point to the card. T: Here’s the tree. （2）教师示范并带读句型。

（3）老师让学生提问Let’s find a card with gifts/Santa… on it. （4）教师问得到卡片的学生 T：Are you going to send the Christmas card? S: Yes. T: Who are you going to send the Christmas card? S: To …. 1、学生回答老师问题。在老师带读下练习句型。

2、学生根据幻灯片的快速变换记忆圣诞卡片上的图片。

3、记忆正确并回答最快的学生可以得到一张圣诞卡片。

4.学生表达把圣诞卡片寄给朋友或家人。

以找圣诞卡片上的图片入手，让学生了解圣诞卡片的样式。幻灯片出示多张卡片，卡片上的图片快速出现又快速消失，让学生快速记忆卡片上对应的图片，吸引学生的注意力，教师用文本内容提问，让学生在感受文本的同时，更容易掌握新授内容。

运用电教手段，使教学更形象更直观。

2、听录音学文本 （1）Listen to the questions : a : What is Li Ming going to do? b :What does his cousin Jing like? （2）ask the students answer the questions . 1. 学生听录音，并且在听的过程中捕捉老师所提问题信息。

2. 学生根据录音内容进行讨论并回答问题。

学生带着问题听录音，初步感知对话情节，在接下来的阅读中进一步体会对话中的新语言，了解对话的内容，目的是巩固所学的新语言知识，为学生进行语言情景的创设做好铺垫。

3、以小组为单位练习 S1：Are you going to send the Christmas card? S2:Yes. S1: Who are you going to send the Christmas card? S2: To …. S1: What does he/she like? S2:He/She likes… S1:Let’s find a Christmas card with __ on it. S2:Here’s the ___. 1、学生根据老师的示范进行小组对话练习。

2、学生可以自主发挥加一些对话内容。

学生在小组合作学习中将互相帮助互相学习，这样他们的学习任务会完成的更轻松、更有效。

4、朗读卡片学文本 （1）Read the card and answer a :What did Li Ming do yesterday? b : What is Li Ming going to do tomorrow? （2）教师引导学生复习英语明信片的书写格式。

（3）教师指导学生书写圣诞卡片 1.学生自读文本内容并回答问题。

2.学生齐读 通过学习李明的圣诞卡片内容，进一步巩固所学书写明信片的知识，并能恰当使用节日祝福语。熟悉掌握并运用一般过去时态与一般将来时态来表达自己的活动。

Step3 Production （8minutes）
5、制作圣诞卡片 （1）老师提供自己制作的圣诞卡片作为示范，学生书写自己的卡片。

T: This time, let’s make a Christmas card by ourselves, a What did you do yesterday? What are you going to do tomorrow? You can write it to your friend in the classroom. (2) 教师扮演post woman 教师扮演邮局人员让学生把写好的圣诞卡片通过老师进行“邮寄”，老师把卡片分发给对应的收信人。找几个学生来到教室前读读自己收到的片。

4、 制作圣诞卡片。

5、 学生通过老师邮寄卡片。

6、 收到卡片的同学读内容。

采用“任务型”的教学模式，给学生布置任务，并给他们以自由发挥的空间，使其达到用英语表达交流，能够努力实践并展示自己。学生在活动中互助互爱，共同学习，有助于形成团结协作的好习惯。学生在学中玩，玩中学，体会英语学习的乐趣。

7、 Sing a song “We wish you a Merry Christmas” . 1、学生学唱圣诞歌曲 学唱圣诞歌曲，是本课的学习的一种升华。

Step4 Class Closing （2minutes）
Homework: 将制作圣诞卡片的任务延伸到课外，要求每个学生给自己的家人和朋友制作一张圣诞卡片，表达对家人和朋友的感谢与热爱。

学生课下或在家里完成圣诞卡片，制作的素材选择更丰富多样。

要求每人制作一张圣诞卡片，他们会在课下更充足的条件下完善自己的卡片。通过这个作业学生自主学习，自主发展的能力可以延伸到课外，使所学知识内化为语言技能；
同时让孩子懂得要感恩家人和朋友。

六、板书设计: Lesson 21: Christmas Cards Let’s find a card with________ on it. Are you going to ____? Yes./Sure. No. 冀教版 六年级上册 Lesson 22: Christmas Gifts! 教学内容分析 本课是义务教育教科书冀教版英语(三年级起点)六年级上册第四单元的第四课,是一节新授课。本单元学习的是有关西方的重要节日——圣诞节的有关知识。本课是一节对话课，重点介绍在圣诞节购买礼物的一些相关句型和文化习俗，内容接近学生的生活。

教学对象分析 本课的教学对象是六年级学生，他们对西方的圣诞节这一传统节日很感兴趣，通过本单元前几节课的学习，已掌握一些关于圣诞节的相关知识和文化习俗，同时，六年级的孩子已经掌握了一些基本的购物句型，积累了一定的购物经验，这些都为本课的学习做好了铺垫。

教学目标 知识与技能目标 1、能够认读、理解和运用下列句子“What do you want to buy?”“Are you going to give gifts?”“What would you like for Christmas?” 2、能在教师创设的情景中，根据提供的语言材料用英语进行简单的购买圣诞礼物的交流。

3、能运用阅读策略，根据课文内容，正确回答课文问题。

情感态度目标 1.通过小组合作，培养合作精神和主动竞争的意识。

2.关心身边的家人和朋友，知道在重要的节日要送给亲人、朋友礼物。

学习策略目标：
通过体验式的学习活动，激发听、说英语的兴趣，培养注意观察，乐于模仿的学习习惯。

文化意识目标：
了解西方人过圣诞节买礼物的一些文化习俗 教学重难点 重点：理解并运用重点句型：“What do you want to buy?”“Are you going to give gifts?”“What would you like for Christmas?” 难点：在教师创设的情景中，运用所学的语言材料积极进行交流。

教具准备 教学过程 Step 1 Warming-up: 1. Sing a song: We wish you a Merry Christmas 2. Free talk: T: Hello, boys and girls. What’s the date today? Christmas is coming! Merry Christmas! 【设计意图】以师生间的自然问候导入新课，营造圣诞节就要到来的氛围，使师生都能以良好的精神状态投入到英语学习的氛围之中。

Step 2 Presentation ＆ Practice 2. Show a picture on the screen T: Who are they? S: Danny, Li Ming and Santa. T: Where are they? S: In a shop. T: At Christmas, shops often have Santa. T: What are Danny and Li Ming doing? S: They are shopping./They are buying gifts. T: Danny and Li Ming are shopping for Christmas gifts in a shop.PPT呈现这一重点句，师生、生生问答操练。

【设计意图】围绕书上的一幅图片展开讨论，学生通过回答老师提出的三个问题，初步了解本课故事，并对西方过圣诞节期间，商店有圣诞老人这一文化习俗感兴趣。

3. Listen to part 1 and judge ①Danny wants to buy some gifts for Li Ming. ②Li Ming is going to give Jenny’s family a special gift from Canada for their Christmas tree. Demonstrate “special”, make sure the students understand it. Talk about it and correct it in pairs first, and then read the correct sentences together. T: Christmas is coming! What do you want to buy? S: I want to buy a ______. T: Are you going to give gifts? S: Yes, I am going to give ______ a special gift from ______. 师生问答，生生问答本课重点句 4. Read the book silently and quickly, answer the questions What does Santa always say?（在教授ho, ho, ho时，花一些时间谈论圣诞老人。告诉学生西方的孩子非常喜欢在圣诞节前去大型购物中心看圣诞老人。他们会坐在圣诞老人的膝上，告诉圣诞老人他们想要什么样的圣诞礼物。）
What does Danny want for Christmas? What do you think Li Ming says in Santa’s ear?（这个问题是一个开放性的问题，鼓励学生用I think_________.说出不同的答案，教师不要急于给出一个固定的答案。) 【设计意图】通过听音判断，默读回答问题的活动，学生对文本有了进一步的理解，并为后面的教学活动做好铺垫。

5. P63 Let’s do it 6. Practice S1: Christmas is coming! Let’s go shopping! S2: OK! What do you want to buy? S1: I want to buy a new dress. What do you want to buy? S2: I want to buy a book. T: Merry Christmas! Ho! Ho! Ho! What would you like for Christmas? Would you like a toy? S1: No, thanks. T: What would you like for Christmas? S1：I’d like a new dress. T: What would you like for Christmas? S2: I’d like a new book. 创设情境，教师扮演圣诞老人与学生示范对话，之后三人一组操练。

Follow the audiotape, read books together. Try to imitate the pronunciation and intonation. Step 3 Production 1. Read the dialogue in roles 2. Make a new dialogue about buying Christmas gifts 【设计意图】给学生两个不同层次的任务，让学生选择其一来完成，避免学困生不能主动参与课堂活动，同时给优秀生更大发挥的空间。

Step 4 Homework 1． Make a survey: My Christmas Survey Form By: Date: Class: Family member What they would want for Christmas father mother grandfather grandmother aunt uncle 2． Prepare a Christmas gift for your friends or family, write something on it and bring it next lesson. 板书设计 Lesson 22 Christmas Gifts What would you like for Christmas? I’d like _________. Would you like ______ ? Yes, please./ No, thanks. 冀教版 六年级上册 Lesson 23: It＇s Christmas Morning! 教学内容分析 本课是义务教育教科书冀教版小学英语六年级上第四单元的第五课,是一节新授课。本单元学习的是有关西方的重要节日——圣诞节的有关知识。本课讲述了发生在圣诞节早晨的一个小故事，介绍西方人在圣诞节早上打开礼物的一些相关知识和文化习俗。

教学对象分析 本课的教学对象是六年级学生，他们对西方的圣诞节这一传统节日很感兴趣，通过本单元前几节课的学习，已掌握一些关于圣诞节的相关知识和文化习俗，通过本课的学习，学生会更深入地了解西方人过圣诞节的习俗。

教学目标 知识与技能目标 1．学生能够听懂、会说、认读和拼写单词open, little 2．能够认读、理解并运用句子：This morning we open our gifts! 3. 能够用本课所学句型表达送礼物，交流收到的礼物和感受 4．能够通过模仿，读出句子的升调、降调、重读、连读 情感态度目标 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

学习策略目标 1.积极与他人合作，共同完成本课学习任务；
积极运用本课所学知识进行表达和交流 2．能够运用阅读策略，正确完成本课的判断题。

文化意识目标 了解西方人过圣诞节送礼物的一些文化习俗和有关圣诞节送礼物的相关知识 教学重难点 重点：1．学生能够听懂、会说、认读和书写单词open, little 2．能够认读、理解并运用句子：This morning we open our gifts! 难点：能够用本课所学知识表达送礼物，交流收到的礼物和感受 教具准备 师生课前准备的礼物 教学过程 Step 1 Warming-up: 1. 播放圣诞歌曲，感受圣诞气氛 2. Free talk: T: Hello, boys and girls. Christmas is coming! Merry Christmas! S: Merry Christmas! T: What do people do at Christmas? S: They invite their family and friends to their house. They give their family and friends gifts. They sing Christmas songs. They put up the Christmas tree They write Christmas cards. They buy Christmas gifts.… T: And they open the Christmas gifts on Christmas morning. 【设计意图】以师生间的自然问候导入到旧知识的复习，再用旧知引入新知，教学环节的自然过渡使学生很快投入到本课的学习中。

Step 2 Lead-in ＆ Pre-reading 1. T: Oh, I see many gifts on your desk. They are beautiful. This morning we open our gifts! (操练此重点句) T: Whom do you want to send the gift to? S: I want to send the gift to my friend… T: I have a gift, too. What is it? It’s a secret now. Later I’ll show you and send it. 【设计意图】从学生已有的语言知识和生活经验出发，围绕师生课前准备的礼物展开讨论，大家对彼此的礼物都感到很好奇，为下面的活动做好铺垫。

2. T: This morning, Jenny、Li Ming、Lynn、Mr. and Mrs. Smith open their gifts. 教师用动作演示open,操练open Listen and do: Open the book/pencil case/schoolbag… Step 3 While-reading 1. Skimming T: Who brought these gifts? Read your student books silently and quickly. T: Did Santa bring the gifts for Lynn? S: No. T: Who brought the gifts for Lynn? S: Her mother and father. T: Why did Lynn think Santa brought them? S: Because Lynn is little. 学习词汇little,出示不同图片操练词汇little 【设计意图】学生初次接触文本，阅读问题设计不宜太难，通过这个问题激发学生阅读文本的兴趣。同时培养学生快速阅读的能力,进而向学生渗透略读的策略。

2. Scanning Read the book again, then tick or cross on P65 ①People open gifts on Christmas morning. √ ②Jenny thinks her mum and dad brought the gifts. √ ③Lynn thinks the gifts are from Santa. √ T: Why? S: Because she is little. ④Li Ming gets a camera for Christmas. √ T: Did Li Ming want it? S: Yes, he did. ⑤Li Ming＇s gift is for Mr. and Mrs. Smith. × T: Is it for Mr. and Mrs. Smith? S: No, it’s for everyone. T: What’s Li Ming＇s gift? S: It’s a lantern. 学习生词lantern ⑥Santa wrote the names on the gifts. × T: Who wrote the names on the gifts? S: Mr. and Mrs. Smith. 【设计意图】学生第二次阅读文本，通过判断对错，使学生更详尽地理解阅读内容，教师的追问，特别是结合图片和文本的上下文，帮助学生了解camera, lantern等词汇的含义，为学生的深层阅读扫清语言障碍。

3. Practice T: It’s time to send our gifts. I am the first. This is for everyone. It’s from me! Open it, what is it? S：It’s a Christmas card. T: I write something for you on the card. Merry Christmas! S: Merry Christmas! Thank you. It’s wonderful! T: Now open your gift and send it. 【设计意图】教师把自己准备的圣诞贺卡发给学生，同时示范对话，同学之间互送礼物并用本课学到的知识交流，兴致盎然，学以致用。

4. Student book N1 T: Now open your books, class. Read after the tape recorder. Try to imitate the pronunciation and intonation. 【设计意图】通过播放录音，帮学生进一步梳理本课的知识脉络。通过跟读录音，帮助学生纠正读音，培养学生良好的语感。

Step 4 Post-reading Retell the story in pairs. It’s Christmas morning! This morning Jenny, Li Ming, Lynn, Mr. and Mrs. Smith open their gifts. Lynn gets some toys, she is so happy. Lynn is little, she thinks Santa brought them. But Jenny thinks her mum and dad brought them. Li Ming gets a camera and he gives his gift to Mr. and Mrs. Smith. It’s from China. It’s a Chinese lantern. It’s wonderful. 【设计意图】教师提供给学生上面这个填空的短文，有困难的学生可以参照完成自己复述故事的任务。通过这个任务，学生的综合语言运用能力得到进一步的提升。

Step 5 Listen and repeat 学生已经认识升调、降调、重读、连读符号，首先让学生两人一组自己尝试读句子，教师指导 Read after the tape recorder，making sure to leave appropriate pauses between words as well as putting stresses and inflections in the correct position. Step 6 Assessment 1. Homework: 把课上复述课文的段落写下来 2. 告诉自己的父母更多关于圣诞节的知识，例如圣诞节当天早晨的风俗。

3. Enjoy a carol“Jingle Bells” 八、板书设计 Lesson 23 It’s Christmas Morning! This morning we open our gifts. Little This is for ____. It’s from _____. Thank you! It’s wonderful! 冀教版 六年级上册 Lesson 24：Maddy＇s Christmas 教学分析 1. 学生分析 本课的教学对象是六年级学生，经过前三年的英语学习，他们已掌握了一定的英语阅读能力，通过对本节故事课的学习将进一步培养学生的阅读策略，提高阅读能力，激发学习兴趣，提高学习效率。

2. 教材分析 本单元的题目是“Christmas”，重点讲授有关圣诞节的传统和基本词汇。单元围绕着 Li Ming, Danny和Jenny的家人共度圣诞节展开。

本课是单元的一节故事课，故事内容关于Maddy的圣诞节，放在单元结束的部分，作为这一单元的巩固和补充，帮助学生内化新知识点，培养学生的英语阅读兴趣和初步的阅读能力。

教学目标分析 1. 知识与技能目标：
（1）能够利用上下文、插图以及已有的知识和理解故事内容和细节信息；

（2）教师激发学生使用阅读策略和阅读方法的意识；

（3）促进学生思维能力的发展。例如：对故事内容的推测能力、小组合作能力等；

（4）培养学生对故事结尾进行改写的能力。

2. 学习策略目标：
(1) 帮助学生形成阅读策略并培养学生的阅读意识，促进学生对故事推测、理解能力的发展。

(2) 通过共同完成故事表演的任务，发展小组合作的基本学习策略。

3. 情感态度目标：
在讨论理解故事的过程中增强学生对家人关爱的意识。

教学重难点分析 教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容。

教学难点：学生能借助图片、提示词等帮助复述故事。

教学准备 头饰 教学过程设计 Step 1：Warm-up (5分钟) 1. Greeting. 2. Sing a song “We wish you a Merry Christmas.” 【设计意图】：
歌曲激发了学生学习的热情和为圣诞节这个话题的谈论做了铺垫。

3. Brainstorming T: What do you know about Christmas? When is Christmas? Do you like Christmas? What do you do at Christmas? 【设计意图】：
通过头脑风暴，激活学生已有的关于Christmas的知识，把学生的注意力引向故事话题，为理解故事内容作好铺垫。同时，在讨论过程中师生之间和生生之间可以互相填补信息差，学生可以更好地重建不完整或欠缺的背景知识。

Step 2：
Presentation (30分钟) Pre-reading 教师出示故事中的第一幅图picture 1。

T: What do you see in this picture? What is this monster’s name? What is she thinking about? What is she going to do? 【设计意图】：
故事的插图都会给我们提供一些关于故事内容的暗示或提示，当我们得到这些暗示或提示后，就会猜想和预测将会读到些什么，满怀期待的积极阅读也就开始了。因此，我们在故事教学时，应该适当使用猜测、预测的策略，给学生提供相应的暗示或提示，让他们有机会来猜测或预测故事的情节的发展，这样会激起学生的阅读愿望。

While-reading 1. Picture 1 （1）观看故事视频，核对预测答案。

教师播放图1的 flash动画。学生带着老师提出的预测的问题观看故事视频，观看后回答问题What is she going to do? （2）学生默读第一副图，回答问题。

T: Maddy is going to do many things. Why is she going to do them? S: Because tomorrow is Christmas. T: Do Maddy like Christmas？ S: Yes, she does. 【设计意图】：
从故事视频入手，让学生核对预测结果，激发了阅读兴趣。默读使学生对故事的理解更加深入。

2. Picture 2 （1）学生默读第二幅故事内容。

学习完第一幅图后，教师总结：
Tomorrow is Christmas and it’s Maddy’s favourite holiday. She is going to invite her aunt, uncle and cousins for dinner, open their gifts and sing Christmas songs.教师接着这句话追问，Does she want to give something to her family? 自然过渡到第二幅的学习中。

（2）教师继续提问，深入理解故事内容。

T: What is Maddy going to give her family? S: She doesn’t know. T: Why not? S: Because all the gifts are too small. T: Yes, Maddy is a very big monster, everything is too small for her. If you are Maddy, what will you buy for your family? 【设计意图】：
教师提问是小学英语课堂教学中最常用的教学技巧和手段，也是教师课堂话语的重要组成部分。尤其是那些具有启发意义的问题，不仅引起学生的兴趣，还引起学生积极的思维和想象。各种意想不到的、极具创意的答案纷纷出来。

3. Picture 3-6 （1）教师出示Anna的图片，提出问题：
Who is this girl? What would she like for Christmas? 让学生进行预测。

（2）教师播放图3-6的 flash动画。学生带着老师提出的预测的问题观看故事视频，观看后回答问题What would Ann like for Christmas?回答后，教师继续提问，Who did Ann talk to? Where are they? Did Maddy see Santa? What did Santa do? Why?通过这一系列环环相扣的问题，使学生对故事的内容有了更加深刻的理解。

（3）学生朗读故事，填写表格。

What did Anna buy for her family? What? Why? father mother sister （4）四人一组，选择角色对图3-6进行表演。

【设计意图】：
通过对故事的文本进行的深入挖掘，让学生自己去对故事的“补白点”进行丰富，使他们感受到了丰富的语言文化，从而轻轻松松地对故事文本进行学习。表演故事让他们对故事内容有了进一步的理解，也增加了对语言知识的运用。他们利用头饰、动作、表情、夸张的语言将故事内容的再现，培养了学生理解、语言表达和合作的能力。

4. Picture 7-9 （1）学生阅读图7-9，并判断以下句子是否正确。

a. They put flowers on their house. b. Everyone in Maddy’s family puts gifts under the tree. c. Everyone likes Maddy’s gift. （2）学生观看故事视频，模仿跟读。

教师播放图7-9的flash动画，学生跟读故事。

【设计意图】：
阅读的目的是培养学生静心阅读的习惯，捕捉故事文本的细节信息，引领学生正确掌握故事内容，通过阅读后的相关判断，可以使学生全面透彻地理解故事。学生跟着flash动画朗读故事，一边朗读一边模仿其中的人物的表情、动作，使学生对故事的理解更加容易，增加趣味性的同时加深对故事的理解。

5. Picture 10 （1）教师让学生猜测故事的结尾，What is Maddy＇s gift for everyone? （2）教师播放故事结尾的flash动画，揭晓答案。

（3）学生跟读、演唱结尾部分。

【设计意图】：
对故事的结尾展开推测和想象，充分发挥了学生的思维能力和想象力。

Post-reading --------10分钟 1.学生完整地观看故事视频，学生有感情地跟读故事。

2.学生根据提示词尝试复述故事。

【设计意图】：
通过让学生观看整个故事的视频，让学生整体理解故事的同时进行语音的输入。故事的复述我出示了有关故事的图片，引导学生用自己的语言复述故事大意。程度高的学生可以鼓励他们在复述时充分发挥自己的想象，表达自己的见解，添加细节，为原来的故事添枝加叶，从而更吸引人，使故事的内容更加丰富，更有意义。

Step 3：
Class closing (5分钟) （1）教师引导学生探讨故事的寓意，向学生提问，Do you like this story? Why or why not? 从而对学生进行情感教育，我们要懂得去关爱我们的家人。

（2）教师布置作业 1.有感情的朗读故事或复述故事。2. 尝试去改写故事的结尾。

【设计意图】：
没有情感教育的教育是不完整的。所以我们教师应充分挖掘、利用文本中的情感教育资源，提升课堂教学品质，深化对学生的情感教育。第一项作业的布置可以让学生再次理解故事的内容，到达复合和巩固的作用。第二项作业的布置可以使学生真正从被动接受上升到主动创造。这样既提高了操练强度，又能培养学生的创造力。

板书设计：