2016年7月国开（中央电大）专科《学前儿童艺术教育（音乐）》期末考试试题及答案

2016年7月国开(中央电大)专科《学前儿童艺术教育(音乐)》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：
2507；

考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；

其他：资料整理于2020年9月27日，收集了2009年1月至2020年1月中央电大期末考试的全部试题及答案。

一、填空题 1.______的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。

知觉系统 2.音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构和______。

力度 3.音乐再现性最重要特征是______。

与幼儿生活经验相连 4.在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价是______。

表现性评价 5.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是______、以综合为视角进行铺垫。

围绕目的进行铺垫 6.以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、借用科学探究方式的铺垫、借用体育活动方式的铺垫和______。

借用其它艺术形式进行铺垫 7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、和______。

怎么评 8.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、和______。

表现性 9.音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、和______。

演奏 10.儿童艺术发展三阶段是：
(0～1岁)前符号阶段、 (2～7岁)符号运用阶段、和______。

(8岁后)继续进步与可能的退步阶段 二、简答题 11.简述打击乐器音色经验的获得机制。

答：(1)用打击乐器模拟日常生活音色；

(2)探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；

(3)即兴创作打击乐器作品的演奏。

12.简述幼儿歌曲学习的四个阶段。

答：掌握歌词阶段；

掌握节奏阶段；

大致掌握音高轮廓阶段；

初具调性感阶段。

13.简述为什么能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成 合力的一种学习。

答：没有感受与制作参与的音乐学习儿童是不会喜欢的，同样没有对音乐形式样式的感知为内核的感受与制作，看上去儿童热热闹闹地在学音乐，实际上没有后续效果。

14.简述歌词创编活动可能存在的两种偏差。

答：(1)使音乐活动变成语言活动；

(2)在新学歌曲活动中就进入歌词创编。

15.简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式。

答：(1)对音符单一的旋律直接提炼节奏型；

(2)对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型; (3)对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型；

(4)提炼重拍或拍子，但在长音处保留长音的时值。

三、论述题 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。

答：(1)节奏：稳定的节拍；
疏密节奏型。

(2)旋律：声音的高低；
旋律的上行与下行；
旋律的跳进与级进。

(3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。

(4)速度：快与慢；
渐快与渐慢。

(5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；
有伴奏无伴奏比较；
声音厚薄比较；
多声部歌唱。

(6)力度：轻与重；
渐强与渐弱。

(7)结构：模仿句；
重复句；
喊答句；
主副歌；
三段体、回旋曲；
引子。

(8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。

四、活动方案设计题 17.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案(至少两个活动，并注明适合的年龄段)。

勤快人和懒人 参考答案：
幼儿园小班教案“勤快人和懒人” 教学内容：

1.学唱歌曲《勤快人和懒人》

2.学会吹奏歌曲《勤快人和懒人》的伴奏谱 教学目标：

1.会用不同的速度和情绪来演唱歌曲《勤快人和懒人》，并体会歌曲中所描绘的两个不同的音乐形象。

2.用二分音符、四分音符、八分音符的节奏来为歌曲《勤快人和懒人》的旋律吹伴奏。

3.在听、唱、奏、创编、表演等多种音乐实践活动中，感受和体验“劳动”带来的快乐。

教学重难点：

重 点：指导学生用不同的速度和情绪来演唱歌曲《勤快人和懒人》。

难 点：用二分音符、四分音符、八分音符的节奏来为歌曲《勤快人和懒人》的旋律吹伴奏。

教具准备：多媒体课件、竖笛、打击乐器、谱架 教学过程：

一、创设情境，激情导入
1.吹奏歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》进入教室。

2.师导入：看，老师今天像一位……？(厨师)
3.节奏训练：模拟厨房间的音响效果
4.复习三种常用音符：

5.分小组学习，用竖笛吹奏歌曲的伴奏谱
三、学习歌曲，层层深入
1.老师有感情的范唱。

问题：歌曲中描写到了谁？
2.出示课题
3.学唱歌谱
4.再次聆听歌曲范唱。

问题：歌曲中勤快人和懒人在干什么？
5.朗读歌词
6.师生对唱
7.学生完整的演唱歌曲
8.歌曲处理
(用不同的速度和声音来演唱歌曲《勤快人和懒人》)
9.综合表演
四、创编歌词，主题拓展
1.出示媒体，创设情景，引导学生回忆在校园里一起劳动的场面。

2.学生边创编歌词，边加上简单的劳动动作。

3.演唱新创编的勤快人之歌。

4.师生交流劳动的快乐。

《勤快人和懒人》说课
我执教的内容是三年级新教材第三单元第六课。这个单元的主题是“爱劳动”。在本节课中我选择的教学内容是：学唱歌曲《勤快人和懒人》，并复习三个常用音符——二分音符、四分音符、八分音符。歌曲《勤快人和懒人》是一首风趣的美国童谣。歌词形象的描写了勤劳人和懒人这两个人物。借助音乐中的重要要素：速度，通过用不同的速度来演唱表演歌曲，使这两个人物的音乐形象形成鲜明的对比。从而使学生在歌声中树立以勤劳为荣，懒惰为耻的思想。

我教学的班级是从二年级开始进行器乐教学的，经过一年的竖笛训练，有一定的吹奏基础。但基于本校学生受社会、家庭的影响和音乐学习条件的限制，在音乐鉴赏、音乐创造、音乐表现等能力方面存在一定的不平衡。结合学生的实际情况，并根据对教材的理解、把握，我制定了以下的教学目标：

1.会用不同的速度和情绪来演唱歌曲《勤快人和懒人》，并体会歌曲中所描绘的两个不同的音乐形象。

2.用二分音符、四分音符、八分音符的节奏来为歌曲《勤快人和懒人》的旋律吹伴奏。

3.在听、唱、奏、创编、表演等多种音乐实践活动中，感受和体验“劳动”带来的快乐。

在整堂课的设计过程中，我从以下几个方面来谈谈自己的教学设计思路：

一、创设情境、激趣导入
新课标强调：“要让学生在趣味化，多样性的实践活动中积极主动的学习音乐。”那么，在我们的课堂中，如何让学生的音乐技能在富有情趣的活动中进行训练呢？所以，在激趣导入这个教学环节中，我创设了一个与教学内容及本单元的主题“劳动”想吻合的情境——“厨房劳动”。先通过老师角色的扮演(老师化妆成一位厨师)和媒体的出示(一个厨房的画面)，把学生引入到“厨房”这个情境中来。再启发学生回忆一些在厨房劳动的场面，并问学生在厨房劳动时会有哪些声音呢？鼓励他们用声音和动作来模仿这些劳动。我从他们创编的这些厨房劳动的音响中选择其中三个，例如：切菜——哒哒，炒菜——嚓嚓，淘米时的水声——哗哗。请学生用二分音符、四分音符、八分音符这三个常用音符的节奏来模拟厨房中的这些音响。真正的做到把学生的音乐技能训练与学生学习的情趣有机的结合了起来。随后我又给学生设计了一个他们感兴趣的内容，请他们 寻找、收集一些生活中的用品来模拟厨房中的各种音响，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极主动的参与教学过程。

二、降低难度，让竖笛成为助学的乐器
结合二起课改的新理念，转变器乐教学中学生的学习方式。在以往的器乐教学中，我们可能忽视了学生学习的“趣味性”，而一味的在追求器乐演奏技巧的操作和训练。在这节课中，我的竖笛教学起到了一个助学的作用，这样的形式降低了学生学习的难度，提高了学生的学习兴趣。其实，在第一次备课时我的教学目标是要求学生用竖笛完整的吹奏歌曲旋律，经过试教我发现这个要求只能对于个别能力极强的优秀学生才能达成的目标，大多数学生是不行的。他们在吹奏时不是这里节奏错了，就是那里的音吹错了。整堂课的教学效果并不好。经过再次研究教材，我发现虽然这首歌曲的节奏和旋律虽然都不是很难，但歌曲中却出现了d到d’八个唱名，对刚学吹奏c大调的他们来说，这个教学要求难度可能太大了。从学生目前的学习实际情况出发，正好结合这个单元要学习的一个知识点——常用音符，选择二分音符、四分音符、八分音符这三个节奏来为歌曲旋律作伴奏的基本音型。以一种吹奏伴奏谱的方式对学生进行器乐教学。让竖笛成为助学的一种乐器，使学生在课堂中体验到学习的成功感和成就感。

三、歌词创编——主题性的拓展
音乐源于生活、表现生活。启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣。在歌词创编这个教学环节中我进行了一个主题性的拓展，把“厨房劳动”这个情境引深到了“校园劳动”，学生通过自己在生活中真实的劳动经验和体验，创编了一些校园劳动的动作，在歌曲《勤快人和懒人》的音乐伴奏下创编新的歌词，并进行了简单的歌曲表演。从学生热情的歌声和表演中我感受到了他们劳动的快乐。通过收集、模仿、表演生活中的劳动场景，鼓励学生善于观察生活，积累生活经验。培养学生模仿、合作、创新的综合能力。

在这堂课中，无论从厨房声音的模拟，分组为歌曲吹伴奏旋律，还是学唱歌曲，歌词创编，学生始终都在积极主动的学习音乐，表现音乐。师生、生生在交流、合作、反馈中共同完成了本课的教学目标。突现了学生学习的主体地位，使他们真正的成为了音乐课堂的主人。