数控技术及应用项目教学法典型案例

　 “项目教学法 教与学共同提高在职业学校教学中，教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系；怎样才能更好地激发学生的学习兴趣；怎样使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力。这是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。“项目教学法”的是：不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。学习的重点在于学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生才是学习的主体。“项目教学法”重点强调的是对人的关键能力的培养。所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变化和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。

　“项目教学法”案例——凹模的加工

　 (一)?课题作品展示

　 成功项目作品展示的目的：一是通过展示让学生全面了解项目的实施的目标、过程和考核办法等；二是教师先期实施完成该项目，通过展示案例效果，激发学生的学习兴趣，唤起学生参与到项目活动中来的热情。

　 (二)?课题教学相关知识点

　 一个项目所包含的相关知识点很多，教师要充分估计学生的知识水平，提出完成该项目课题必须解决的一些问题，教会他们获取这些知识的方法和途径，为完成该项目的后续过程打下坚实的基础。

　序号 设计内容 方法或目的 备注 1 绘制图纸 形位公差、CAD软件找点 CAD软件 2 计算 《数学》 3 金属材料 《金属材料》或网络 4 …… ? ? (三)课题教案

　 教师必须围绕该项目课题，结合书本知识精心设计、编制课题教案。既要注重该课题的理论系统性，又要兼顾与其它课题的递进性。其目的是帮助学生完成该课题提供必要的理论支持，同时又留给学生一定的拓展空间。

　课题 凹模的加工 课型：理论与实践 授课日期 ? 授课时数：学时 教学目标　 熟练掌握复合循环G71指令的应用 教学重点 复合循环G71指令各参数含义 教学难点 指令的循环起点、终点与切削起点、终点的确定

　精车轨迹的功能与G7的联系 教学过程 教学内容 教学方法与手段 1. 引入新课：

　用棒料直接车削过渡尺寸较大的阶梯轴时，有些多次重复进行的动作，使用G90指令编程仍然比较麻烦，用G71复合循环指令更能简化编程，数控系统能自动地计算出加工路线和进给路线，控制机床自动完成工件的加工。 讲解、课件 2. 讲授新课：

　多媒体课件

　? 3. 程序编制：

　? 讲解、板示、仿真 4. 通过该课题的实施，你还能提出哪些问题？如何解决？

　1.这些复合循环指令的精车轨迹的功能有哪些？

　2.G7指令的是怎么执行的？

　3.这些复合循环指令各参数的含义是什么？

　4.用复合循环指令编写课题一的零件加工程序。 讨论 (四)课题图纸

　 对零件图纸的分析是制定加工工艺首先要解决的重要问题，教师既要注重培养学生的读图识图的能力，更重要的是让学生知道对工件图样分析的内容、方法和目的。在对零件图样分析过程中，学生会有很多问题，教师要引导学生通过各种方法和途径解决这些问题。

　(五)工艺简卡

　 教师要求学生认真填写一些工艺文件，让学生从全局掌握课题实施的细节和过程，培养学生的良好的工作方法和严谨的工作作风。

　程序号 装 夹 工 艺 简 图 工步内容 刀具 备注 O001 1.夹左端，工件伸出大于mm，平端面；

　2.；

　3. 祛毛刺检测90o外圆偏刀T01

　90o外圆偏刀T01

　量具 手动

　自动

　? O0022 1.换Φ55毛坏，先平端面再钻中心孔定位；

　.?用Φ8的钻头钻深82MM的孔；

　.用G71内径循环加工起始点在 A(46，3)，切削

　深度为 1.5mm（半径量）。退刀量为 1mm，X方向精加工余量为 0.4mm，Z 方向精加工余量

　为 0.1mm；

　4.?祛毛刺、锐角倒棱和精度检测 ?90o外圆偏刀T01?

　Φ8钻头

　镗刀量具 手动

　手动

　自动手动

　 记录员：　 考评人： ?(六)加工程序单

　 数控加工程序是数控加工工艺分析结果的体现，也是实现数控加工必备条件。教师必须要求学生认真填写、反复校验。

　程序名：O00; ? ? 程序名：O00; ? ? (七)质量评估体系

　 质量评估体系的设计是整个项目设计过程中不可缺少的重要环节。“评分标准”和“生产质量报表”是评估体系的具体体现。由学生自我评价、相互评价及教师的评价结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。

　 1.评分标准

　序号 课题及技术要求 配分 评分标准 自评结果 互评结果 教师评测 1 Φ-0.02 3 超差全扣 　 　 ? 2 Φ-0.02 3 超差全扣 　 　 ? 3 Φ-0.02 3 超差全扣 　 　 ? 4 Φ-0.02 3 超差全扣 　 　 ? 5 ±0.2 2 超差全扣 　 　 ? 6 ±0.1 2 超差全扣 ? ? ? 7 ±0.1 2 超差全扣 ? ? ? 8 ±0.1 2 超差全扣 　 　 ? 9 ±0.1 2 超差全扣 ? ? ? 10 超差全扣 　 　 ? 11 RR7 6 酌情扣分 　 　 ? 12 凹模8 酌情扣分 　 　 ? 13 熟练操作 5 酌情扣分 　 　 ? ? 程序编制 50 酌情扣分 ? ? ? 文明生产 5 酌情扣分 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 合计 ? 　 　 　 ? 注： 1、每超时10min，从总分中扣除5分，不到10min的按10min计。超过15min的不计成绩。2、测时尺寸公差（包括外形尺寸公差、深度尺寸公差），分别进行三点检测，如果其中有一点公差超差，此项配分全扣。

　 2.生产质量报表

　组员 出勤 产品 产品情况 废品 安全 卫生 规范程度 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　 　 　 　 　 　 　 　 “报表”对在学生实训中的课件综合质量，提出了严格的要求。出勤：考核学生上岗的到位率，包括早退、迟到、缺勤等。产品：学生在实训的时候，制作课件的型号。产品情况：关于产品情况，在审核产品的合格与否时，它包括了产品的精度及生产产品的规范性，但前提是产品的精度一定要合格，产品才会合格。废品：就是产品没有达到合格就是废品，对于废品的数量都有规定，每个不同的产品对每个学生都有不同的量。安全：就是学生在实训时，包括个人的安全、刀具的安全及机床的安全等。卫生：学生在车间中每个人都有自己的包干区，每次的实践的情况都纳入考核。规范程度：学生从进入场地开始，在此期间的表现以及上机操作时的规范。

　教与学的改革是一项长期而艰巨的系统工程,只有建立符合实际、切实可行、强有力的保障机制,才能真正使项目教学法落在实处,确保目标的顺利实现。

　1.组织领导保障

　在学校国家示范校建设实施领导小组之下，成立了由学部部长为组长，教学干事、骨干教师为成员的数控技术及应用重点支持专业建设项目工作组，形成了校领导重视、各相关职能部门、各教学单位齐抓共管项目教学法的有效责任体系。

　2.制度保障

　学校制定了《上饶市中等专业学校国家示范校建设项目实施管理办法》，明确了建设目标，确定了建设内容，完善了配套措施，提供了专项资金支持。

　3.经费保障

　为了确保数控技术及应用国家示范校重点支持专业的项目建设，项目教学法预算经费为 10万元，切实保障项目教学法的典型案例顺利实施。

　五、实际成果、成效及推广情况

　项目教学法的实施，改变了过去我校专业理论教学与实习训练中的诸多不足，将专业理论知识和实践操作、实习训练和生产实际结合起来，不仅提高了同学们的专业理论水平和实践操作技能，而且培养了学生团结协作的精神、提高了学生独立生产能力，也为同学们在将来职业生涯中的职业发展打下必要的基础。在实施过程中还存在一些问题，如传统的教学管理忽略了学生参与学习内化其经验和感受的过程；实训项目与学习情境（学习任务）没有完全来源于企业的实际工作，与企业专家缺少沟通和联系等等。在实训教学中如何更好的运用这种教学方法，如何合理的选择教材，如何在设计项目时把企业的实际工作情境更好的融合进来，都是在以后的教学中需要进一步探讨和研究的内容。数控专业课程是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力,目的是培养学生的综合职业能力。（一）项目的设计是项目教学法成功的关键?

　 项目的设计要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。要让学生跳起来能摘到桃子，让几乎每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。总之，项目的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。

　（二）项目实施过程是项目教学法的核心环节

　 项目确定后，进行项目实施动员，教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师先期实施完成该项目，一方面对项目有全面的了解，便于更好地指导学生；另一方面可以展示案例效果，以增强启发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来。教师在实施项目活动时，要充分设计好各个环节的活动，提前做好准备，并在实施项目活动中根据学生的情况灵活安排，在项目活动具体实施过程中，经常需要临时调整教学计划。因此，在项目教学法的实践中，要求教师有很强的创造能力和应变能力。在项目实施过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生遇到的难题，督促学生认真对待项目活动中的每一环节，以保证学生能顺利地完成项目活动内容。

　（三）总结评估是项目教学法的重要环节

　 项目完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己都学会了什么，总结项目教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在项目活动实施过程的最大收获与体会。然后，教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法。教师要总结比较各组的特点，引导学生相互学习各自的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。最后，进行项目完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师的评价结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。