人教版三年级语文上册夜书所见教案

　 夜书所见

　大同二小李芳

　【教学目标】

　1、 能理解古诗内容，感受诗人思乡之情。

　2、 有感情地朗读、背诵诗句，感受古诗的节奏和韵味。

　3、 掌握借助注释理解古诗的方法，提高阅读、理解古诗的能力。

　【教学重难点】

　在理解诗句意思的基础上感受诗句所表达的思想感情。

　【设计理念】

　1、 通过教师的适当引导，读中想象，读中追问，读中感悟 理解古诗词的意思， 体会作者的思乡情怀。

　2、 感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

　3、 以读为本，熟读成诵。

　【教学过程】

　一、 简介诗人，揭题导入

　1、 师：孩子们，今天李老师给你们带来了一位非常有才华、善于写诗的新朋友，

　他叫： （板书：叶绍翁）叶绍翁，他是我国南宋时期的著名诗人，出生在

　福建省，他的童年生活也像我们一样快乐、安逸，与小朋友们一起学习、游戏是 他最开心的事情了。可是，好景不长，因为家庭的变故，他不得不被过继到了别 人家，来到了远离家乡的浙江。之后，他又常年隐居在西湖边，这样一待就是好 几年，叶绍翁一直没能回到他出生的地方。

　而在这样一个几经的深夜，作者终于 忍不住思绪万千，写下了这一首一一《夜书所见》。板书课题。

　2、 读题，释题。

　（1） “所见”我们很熟悉了，因为我们以前学过袁枚的一首诗，能背诵的孩子，

　我们一起背一背。这里的“所见”是什么意思？

　（2） 我们都知道，“夜”指晚上，晚上“书”看见和听见的，这里的“书”指

　“写”，谁能连起来说一说？

　二、 初读读顺，感受韵味

　1、 那么诗人叶绍翁在这样一个深夜到底见到什么？听到了什么呢？让我们打开 书，自由读一读课文，特别是注意将拼音的生字多读几遍。

　2、 检查反馈，正音

　（1） 生词“促织”的读音

　（2） 借助注释理解“促织”的意思，相机揭示注释的作用

　师：注释，能帮助我们理解一些难懂的词语。这是我们学习古诗第一次出现注释， 借助注释读懂古诗是一种很好的学习方法，我们可要好好的掌握

　（3） 出示“挑”的两个读音及意思

　（4） 解释“挑促织”，进一步理解多音字“挑”的读音

　师：说到蟋蟀，你们知道吗，秋天的蟋蟀最成熟，个儿最大，此时斗蟋蟀也最有 趣，可是蟋蟀非常机灵，躲在草丛旁边的洞穴里，洞很深，怎么才能抓住蟋蟀？

　（让生说）最好的办法还是用细长的东西伸进洞里挖， 等蟋蟀从洞里跳出来，孩 子们就可以捉住它了，所以在这儿该选择哪个解释？那就该读一一） 这就叫“字 义决定字音”，再读词语。

　3、 指导朗读，读出节奏和韵味

　（1） 师范读古诗，感受古诗韵味

　（2） 师生合作读

　4、 书写“促” “深”两个字

　三、再读诗歌，整体感知，想象画面

　1、生字障碍扫除了，又有了注释这个好帮手，相信你对于这首诗一定又有了新 理解。看到你们的学习热情这么高，老师也想读一读了。

　（1） 范读：现在请你闭上眼睛，一边读，一边想象，你能想到一些什么画面？

　（2） 刚刚同学们听得都那么投入，有的小朋友的表情发生了变化，看的出来，

　你们已经跃跃欲试了。那么，现在请你们从这首诗中选择一句你最喜欢的， 读给

　组内的小伙伴听，再说一说你想象到的画面。（PPT） 预设：

　（一） “萧萧” 一句：

　师：你想到了什么画面？给你带来什么感觉？请你带着这种感觉读？ 指名读一一喜欢的起立一起读

　拓展有关梧桐的诗句。

　（二） “江上” 一句：

　1、 师：这两句诗中有一个字，指的就是诗人叶绍翁，你能找出来吗？（板书： 客）师：他为什么称自己为“客”呢？（生：说明诗人离开家乡）师：对，像 这样离开故乡和亲人，独自在外漂泊的游子，我们称他为“客”。

　2、 师：再读读这两句，想想客居他乡的诗人夜晚听到了什么声音？（生：秋风 吹动梧叶声）师：你从哪个词知道风声的？（生：萧萧）你怎么知道“萧萧”就 是风声？（注释）师：你也学会了借助注释来理解古诗，真不错！

　3、 师：静静的夜晚，一阵秋风吹来，嘘——（播放课件风声）听着这秋风吹动 梧桐树叶起出的沙沙声， 你们感觉怎样？（生：寒冷）正如诗中说的“送寒声”

　（课件点红，同时板书“寒”）谁能读出寒的感觉？（指名读）

　4、 师：如果说秋风是凉凉的，那秋天深夜的风呢？（生：更凉）深夜江边吹来

　的风呢？（更寒）指导朗读。

　5、 师：萧萧梧叶，江上秋风送来阵阵寒意，（板书：送）客居异乡、漂泊在外 的叶绍翁，会想些什么？他会想一一（生答略）他会想 -――（生答略）他会想 ――（生答略）他还会想一一（生答略）想了这么多，看得出来诗人动了情，

　也就是诗中说的一一（点红“动客情”板书：动客情）动的是什么情？（生： 想家、想亲人……）

　6、 师：自古以来，萧瑟的秋风总会勾起人们的对家乡的思念 ：

　（1） （链接诗句）秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜；洛阳城里见秋风，欲作家 书意万重；只有一枝梧叶， 不知多少秋声；秋风吹白波，秋雨呜败荷。

　（2） （链接“秋风动客情”的故事）晋人张翰祖籍苏州，但他常年远离故土家 园，在洛阳为官，有一次，看见秋风勾起了他对故乡的思念，于是辞官回乡，了 却多年的心愿。这就是有名的秋风动客情的故事。

　7、 师：所以萧瑟的秋风中，诗人不但感到身体寒，而且想到自己孤苦伶仃、漂 泊在外，他感到一一（生接：心也寒）师：说得好，身也寒，心也寒，孩子们 感受到了吗，把你们的感受融进朗读中吧！先自己练练，觉得读好了，就举手读 给大家听。

　8、 指名读

　9、 师生合作读（老师读一句，学生重复后面三个字）

　（三）“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”

　过渡：唉！这样的夜晚，诗人怎么睡得着呀！

　1、2-3人齐读，相互补充说画面。

　2、 师：此情此景，诗人会想到些什么（生：会想起自己童年时代。）想到童年 生活，诗人眼前出现了一幅幅画面，想想看，童年那些有趣的事让他记忆犹新、 难以忘怀？他可能想到了一一（生：小时候捕蝉）想到了一一（生：小时候钓 鱼）还想到了一一（生：小时候捉泥鳅）……

　3、 师：眼前的这盏灯在诗人心灵的屏幕上映现出他童年生活的点点滴滴，（补 充其他诗句）他也曾林间捕蝉一一（生：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立）也曾溪边 垂钓一一（生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身）也曾花丛追蝶一一（儿童急 走追黄蝶，飞入菜花无处寻）也曾田野放纸鸢一一（儿童散学归来早，忙趁东 风放纸鸢）

　4、 师：想起无忧无虑的童年生活，诗人还会感到寒吗？（生接：不会）会感到 ――（生：幸福、快乐、温暖）板书：暖

　5、 指导朗读（指名读、师生加叹词和读）

　总结板书：江上瑟瑟的秋风送来了寒，深夜，儿童“挑促织”，这一寒一暖，怎 能不让诗人更加动情呢！这个情是什么情（生：思念家乡、思念亲人）归结为两 个字，那就是（板书：思乡）

　6、 片片飘零的落叶，萧萧而过的秋风，诗人独立在这深秋的寒夜之中，思绪万 千。现在请你仔细观察画面，借助注释，还可以联系实际生活，试着用自己的话 完整地说一说这个小故事。

　四、 体会情感，吟咏背诵

　1、 配乐朗读整首古诗

　2、 填空背诵。

　3、 背诵

　五、 升华情感，总结全文

　其实，像这样的表达思想之情的诗还有很多， 比如：《九月九日忆山东兄弟》

　等，在课后，我们也可以运用今天学到的学习古诗的三部曲自己去读一读。

　板书设计

　夜书所见

　叶绍翁

　解诗题，知作者

　借注释，明诗意

　多诵读，悟诗情

　思乡 寒

　暖