多媒体利与弊多媒体利与弊

　 多媒体的利与弊

　摘要：

　本文主要介绍了多媒体教学的优势和弊端，多媒体教学进入语文课堂，要达到使语文课堂更加生动和富有实效，我们每一位教师都需要充分认识多媒体技术手段的性质特点，提高运用多媒体技术的水平，摆正多媒体技术手段的辅助地位，根据语文学科的主要特点、学生的具体情况和课堂教学的实际需要来使用多媒体。它的出现和应用，打破了以教师为中心的传统的教学模式，让教师的日常教学如虎添翼，增添了课堂教学的趣味性和高效性，为深入开展素质教育教学改革提供了一个操作的平台。多媒体语文教学正是应了学生的要求，它声、形、色具备，内容丰富，直观动感。据一些教师反映，利用多媒体进行语文教学，很容易抓住学生的心，学习兴趣也容易培养起来。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率信息时代的今天，社会正高节奏地运转。传统的语文教学，如果不利用现代科技成果提高教学效率，就不能适应学生和社会的要求。

　传统的语文课，只凭嘴皮子和粉笔，不但学生听起来不容易接受，而且不必要的重复和板书也浪费时间，如果利用多媒体教学，就可将知识的阐释，问题的提出，问题的动态分析和问题的明确等步骤通过生动形象的屏幕展现给学生，学生边听边看，感觉器官充分调动，容易完成知识的接受和消化，而且可以节省不必要重复和板书的时间，当然，若能再配以动画效果就会更好。利用多媒体进行语文教学，效果增强，传授等量知识时间缩短，教学效率也就大大提高了。不是应用了多媒体课件都能收到很好的效果，它是一把双刃剑，在教学中可能存在的一些弊端也应该引起我们的注意多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性导致了青年教师轻视教学基本功的训练

　?作为一个语文教师，朗读和书写能力是必不可少的。但是由于用播放录音机代替教师的范读、电脑打字代替教师的板书，使教师朗读能力、书写能力等基本功未能得以发挥，课堂上教师、学生读书的时间越来越少，读书声也越来越稀少。

　一节课下来，教师竟未板书一个字，出现了“零板书”的现象，无论字词还是教学的重点、难点，均以多媒体课件的形式呈现，黑板成了摆设。长此以往，其负面影响会造成青年教师轻视教学基本功的训练，使语文教学失去其独具的魅力。

　多媒体教学手段埋没了教师的个性和特长语文教学最忌讳的就是呆板僵硬的教学模式，而多媒体课件都是预先制作好的，很难临时变更，课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽。因此，固定的教学程式不仅了教师的个性和特长，使教师的教学能力难于很好地发挥，一旦遇上特殊情况（如机器故障、学生回答不出问题等）往往会使教学过程难以继续进行，教学任务难以正常完成。

　分散教师的精力和时间，忽视对教材重难点的钻研。

　尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但如果许多课都以课件形式开展教学，就会耗费大量的人力、物力、精力。制作一个课件，首先要搜集大量的原始资料，包括声音、图片、录像等各种文件，然后还要根据教材内容对这些资料进行筛选、剪辑、合成，在制作过程中还要设置许多的命令和操作，碰到一些技术性问题，还要及时请教行家里手帮助解决，整个课件制作完成后，还要进行多次的实验操作，确保上课万无一失。在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。因此，制作课件势必会转移教师的注意力，使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，而忽视对教材重点难点的钻研。有时制作一个高质量的精美的课件往往要对求助于或委托计算机方面的专业人士。但这样容易造成制作的课件针性差，没有很好地考虑教师、学生和教材在课堂教学中的协调问题，如将之应用于教学中，则很难达到教师预期的效果，在课堂教学中，不但起不了作用，而且还会弄巧成拙，影响课堂教学效果。忽视文本当前的语文课件讲究视听冲击。图片、影视片段往往是课件的主要组成部分，忽视学生对文本的阅读。比如讲《祝福》，不是让学生去阅读课文，而是放了一段电影剪辑，看毕即让学生讨论祥林嫂的形象；讲朱自清先生的《春》，不是让学生透过文字去体味“小草从土里偷偷地钻出来”的情态，而是用动画设计了小草破土而出的情景。众所周知，语文是一门特殊的学科，主要是通过学习语言来培养学生的语文能力。能力的提高离不开对语言文字本身的感悟。用影视替代学生对文本的阅读，用图片代替学生的想像，显然是与语文教学的初衷背道而驰了。语文学习需要对文本进行品味，对情感进行体验，这无法用一两个或一组画面来固定，如果忽略语文学科的特殊性，而试图将有着丰富想像空间的语文图像化，那就把语文课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想像能力，甚至造成学生思维水平停滞不前。综上所述，我们可以清晰地认识到：在语文学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为语文教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。我个人认为在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统语文教学无可企及的教学效果。多媒体教学有利有弊。多媒体在语文教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学手段，它能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但不能代替教学内容，手段不能代替目的。在以后的教学工作中，我们应该多动脑筋，充分发挥多媒体的优势，科学合理地使用多媒体进行教学，使其为我们的新课程背景下的语文教学服务。