有效教学方法

　有效教学方法 1、 注重基础，狠抓落实

　 每篇课文的词语都要求听写，有时让学生自己选词语，老师再在此基础上作筛选。去年的期末考，这跟他们在复习阶段狠抓基础有关。他们把必修三、四的重点词语、重点文言文语句的默写进行反复操练落实，可以说做到了一网打尽。

　 2、 结合活动，提升水平

　学校要求语文老师结合相关活动来展开写作教学。比如有一次，北京“心灵之声”艺术团来鼓中演出，学校组织全校师生观看，看后许多学生都被残疾人身残志坚的精神所感动，学校及时要求学生写出观后感，同时语文老师在指导落实的过程中，也教会了同学怎样写观后感、读后感之类的作文，使学生的写作水平有了提高。

　 3、 遵循规律，合理安排

　 他们注重整体把握教材并注意合理使用。通读课标、研读教材、分析教材体系并明确知识点与考点、明确每节课所处的教材地位和作用以及其前后联系。学会从整体上看待一节课，从一节课看学生和学科能力的整体培养。

　 开学第一次备课组活动时，会先确定上哪些篇目，根据学生的实际情况，一般重点的篇目先上，让学生有充分的复习巩固时间，文言文和现代文穿插上，使学生有充足的时间背诵、默写、巩固文言文的重点字词、句式及翻译。

　 4、 联系生活，激活兴趣

　 生活处处皆语文,我们的语文教学要求有大语文的概念,因为生活到处充满语文。因此,作为一名语文教师,在教学中,要特别注重语文教学和学生实际的联系,帮助学生调动自己的生活阅历、情感体验来解决语文学科学习中存在的问题。如教学《师说》一文，讲到当时社会上耻学于师的风气，当时的人们择师教子而自身耻师，就可以联系我们社会上一些家长给孩子请各种家教，而他们自己却从不学习来相印证，以加深学生的理解。教学《十八岁和其他》，可引导学生联系自己跟家长的矛盾和读书的苦乐，谈出自己独特的感受，比老师枯燥的讲解效果要好很多。

　 5、适时表扬，激励学生

　 列夫•托尔斯泰说：“称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。”塞•巴特勒说：“赞美是美德的影子。”既然表扬学生，可以让学生充满干劲和斗志。何乐而不为呢？相对来说进入高中后特别希望获得老师的青睐。他们从来不吝啬赞美之词。如孙春霞老师就经常表扬学生，课堂上有的同学虽然回答错了，仍然告诉学生，他能勇敢地说出自己的想法，还是值得我们每个同学学习。

　 每个同学都有他的优点。一个好的老师就是能够尽量让每一位学生能看到自己的长处，在自信中学习、成长。

　 6、课堂细节，彰显功力

　 学校实际情况出发，精心打磨课堂细节，探索出了他们自己的特色。

　 （1）、阅读中寻感悟。同时把前人的、他人的甚至自己以前对文本的种种理解暂时“搁置”起来，重新对文本进行陌生化处理，走进教材，仔细阅读，读出新意、读出个性，写下自己初读时的理解、问题、感想、感悟等，然后在集体备课中进行交流、探讨，灵活取舍，提取出大家的共识部分，再针对存在的不同意见，进一步阅读教参等参考书，把交流探讨的结果与教参中的解析结合进行对比、融合，这样可以将自己的思想情感感悟等融入到教材中，再通过教学传递给学生。如此解读文本进而去解读学生、解读教学，老师们都会尝到走进教材，走近学生，进行个性化和集体化阅读的乐趣和收获。

　 （2）、细节中塑精彩备课的充分是为了课堂教学的精彩，而精彩需要细节来成就。因为

　能否及时捕捉预料之外的学生思维火花闪现的那一瞬间，很可能会书写一节课的成与败。何一锋老师曾提供一个教学案例。他教《林黛玉进贾府》时有一个环节是情景模拟，角色扮演，事先选好了角色。但他在观察中发现一个学生着急中带有跃跃欲试的神情，于是果断改变教学设计，请那位学生演绎王熙凤。学生的精彩的表演让师生始料不及，阵阵的掌声中老师诚挚的赞美，激发了学生学习语文的积极性，达到了不教而教的最佳效果。可见，如何把学生在课堂上出现的预料之外的盲点、闪光点、疑惑点、疲倦点等等的关键点转化成为课堂教学的亮点和精彩点，使课堂闪烁着智慧的亮光，具有多么重要的意义。