名人创新思维的例子【注重语感培养,开发创新思维】

　　【摘 要】语感是对语言文字的敏锐的感觉能力，是语言能力的核心，强烈的语感能激发学生的情感，挖掘学生的创造思维。为了切实提高学生的语文素质，教师必须在培养语感上下工夫，这是当前语文教学的一项重要的任务。
　　【关键词】情感 感悟 创造
　　
　　《语文新课程标准》指出：“教师要引导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。”可见，语感培养是语文课程的重要目标，为了使学生正确地理解和运用祖国的语文文字，要具有听说读写的语文能力、学习语文的兴趣以及提高语言感受能力等都有着不可忽视的作用，所以，语文老师必须重视语感的培养。下面，我将自己在教学尝试中行之有效的做法与大家共同分享一下。
　　一、创设情景，激活语感
　　德国学者说过一句精辟的比喻：情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。小学生的形象、直觉、逻辑和思维较差，创新思维的潜力正待发展。要使学生的思维更为敏捷，迸发出创新的火花，必须要创设出有价值的教学情景。在教学中，我充分地利用多媒体教学，刺激视觉、听觉、触觉等感官，创设游戏活动、猜谜语比赛，与生活实际相联系的教学情境，使语言文字在头脑中形成鲜明的表象，从而激活学生语言表达的欲望。
　　例如教学《赵州桥》一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示有关现代桥和古代赵州桥图片，让学生身临其境，感受了当今大桥的现代气息，领略了古代赵州桥的风韵，不由得想进一步了解赵州桥：这座桥有什么特别之处吗？为什么它能闻名于世呢？赵州桥设计上有哪些特点？这种设计的有何好处？为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干？……看着一张张实景图，在学生连连赞叹声中，脑海浮现出一个个疑团。老师在学生好奇的追问中，开始进行新课的教学，激活学习语言表达欲望。
　　二、诵读积累，积淀语感
　　“读书百遍，其义自见。”提示了帮助学生感知语言的金钥匙――读。读是手段，更是目的，是一种最有效的语感训练的好方法。在平时读中积累，是一个内化、积淀的过程。教师除了要在课堂上引导学生积累好词好句，精美篇章，感悟文意，大量课外阅读，反复吟诵，唤醒学生的生活经验，调动学生生活体验和知识积累，养成潜心揣摩以明达文意的阅读习惯，不断提高语感能力。
　　如在教学《妈妈的账单》最后一段中，小彼得羞愧地认错了，把钱塞进妈妈的口袋里，学生初读这一段时，只知道小彼得承认错误，然而小彼得的当时的心情体会不到。我让学生初读后，再通过 “账单”实物演示，再通过两份账单对比的朗读，师生配乐深情地读两份账单，使学生轻而易举地理解了文章蕴涵的道理：母爱是无私的、无价的。在读中感悟妈妈对小彼得的爱，妈妈为了子女，当牛作马，吃尽千般苦，受尽万般罪，没有一句怨言。我们做儿女的，理应孝敬父母，再来细细地读最后一段，有感情地读，这样，学生会深刻体会到小彼得当时的心情――羞愧地藏在妈妈怀里认错，从中也认识小彼得是一个知错能改的好孩子。这既让学生掌握了课文内容，又受到了思想品德教育。
　　三、放飞想象，激发语感
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，是知识的源泉。”可见，想象能开发智力，拓宽思维，使学生触会贯通地发掘事物，激发语感，不断丰富自己的语感。学生的天性和特长是喜欢想象，乐于幻想。孩子们常常想到离奇的境界，想到小动物的语言；想到穿梭时空，想到潜入蚁穴……针对学生的特点，在教学中，我尽情地让学生展开想象的翅膀自由翱翔。如第六册《太阳是大家的》这首诗歌，我先给予学生视觉上美的享受，（观看晚霞图），再加上我声情并茂的朗读感染学生，接着我提问：“同学们，你知道太阳为我们做了哪些事呢？”这个问题很简单，我把目光投向少举手的黄超文同学，只见他愣了一下，于是，我微笑着对他再说一遍，他迅速地在文中浏览了一下，他抬起头就说：“太阳做了三件事：她把大树往高处拔。”“第二、第三件事呢？”课文中列举出来的他都能一一回答出来，于是，我表扬他有很强的阅读能力，思维很敏捷，鼓励他以后能多训练自己的阅读能力和思维能力，老师相信他将会是优秀生。然后引导学生理解“洒”“拔”等拟人化的动词，也可以把写人的动作词用在太阳身上，最后启发学生自由创作――太阳还可能做什么好事呢？让学生先小组交流，再汇报。只见同学们都在踊跃地讨论，交流，我投以赞许目光，竖起大拇指。通过想象的启迪、开拓，激发学生的创作热情，说出更精炼、准确的语言，学生就能在轻松、愉悦的气氛中学习，语感就能得到很好的锻炼。
　　四、重视写作，发展语感
　　写作训练是培养语感丰富性的一种有效途径。语感强的人能敏锐地感觉到语言材料的重点、情感，可以让想象的翅膀自由翱翔，可以不加思考地表情达意，并能出口成文，下笔如神。正如古人所说的“读书破万卷，下笔如有神。”我在课内课后重视写作能力。课堂内给学生更多的语言实践机会，通过练习段落改写、仿写、续写等写作训练，如《燕子专列》中第三自然段，老师先引导学生体会到居民们不怕寒冷，无所畏惧的高尚品质，讲完可以设计学生仿写，指导学生先找素材，小妹妹丢失了，家里的小狗不见了……再动笔写。这样，使学生获得的语感不断强化，在实践运用中发展语感。
　　在小学阶段，培养学生敏锐的语感很重要。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”作为一名语文老师，我会肩负着培养语感这项长期而艰辛的重任，将一如既往地把语感的培养放在语文教学的首要位置，向着语文教学目标进发。