浅谈小学综合实践活动“自主性”实施策略

　 浅谈小学综合实践活动“自主性”实施策略

　【摘 要】综合实践活动为学生提供了开放的学习空间，它的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合实践活动中，通过切身的身心体验，达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。我们知道，学生所表现出的一切――观察、访问、调查、实验，都是在研究、解决或试图研究、解决着他们认为值得研究和解决的问题。因此，唤醒学生的自主意识，培养学生的自主能力就成了十分重要而迫切的问题。那么，我们如何在综合实践活动课中培养小学生的自主活动能力呢？本文就综合实践活动过程中的各个环节谈谈自己的一些看法与实践。

　　【关键词】综合实践活动；自主；探究

　每个学生生来具有一定的潜能，教育就是要把每个人天赋的潜能发挥出来。

　　综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，要求学生主动参与，积极地发现问题，探索问题和解决问题，鼓励他们的自主发展，充分发挥学习者的选择性、主动性、创造性和想象力。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的开发者、引导者、组织者、参与者、协调者、评价者，主动地为学生开展综合实践活动创设良好的自主学习情境，并且尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式开展活动。

　　一、自主选择活动主题

　第一， 鼓励学生形成问题意识。综合实践活动主题是开放的，来源于学生生活的各个方面，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究，因这份“心动”而更加丰富多彩。其实很多时候，不是我们身边没有合适的主题，而是我们缺少一双发现的眼睛。如，有天中午，三年级“小灵通”又在发布本地新闻：“残疾人艺术团将莅临我市演出……”还没等他说完，全班同学就议论开了，有的说：“残疾人也有艺术团，真了不起！”有的哈哈大笑，说“残疾人的节目有什么好看的？”我沉思了一会儿，就向同学们提出问题，“你们了解残疾人吗？你们想帮助残疾人吗？”问题一提出，全班同学就沸腾起来，大家迫不及待地说：“想！”班长脑筋转得快，马上提了个建议“要么这次的综合实践活动我们就以残疾人’为内容，做一次调查研究，加深对他们的认识。”学生们听罢，兴趣极浓，跃跃欲试。一次丰富多彩的综合实践活动就这样展开了。

　　第二，引导学生选择自己感兴趣的课题。为了满足处在不同发展水平，具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要，活动的主题应具有可选择性。使孩子们通过对活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展。如“助残献爱心”活动中，我们分解后形成的小主题有“残疾人真不容易”“残疾人也自强”“来自社会的爱”“献出我们的爱”四个，学生根据自己的兴趣、爱好、特长，商量调查研究的主题，自由选择喜欢的合作人员。一切都是自己喜欢的，学生高兴得小脸通红，恨不得马上行动起来……

　二、自主选择探究方法

　综合实践探究研究方法的选择上存在多样性和复杂性，刚开展综合实践活动的孩子们常常会感觉眼花缭乱。很多时候，探究方法是否得当，并不在于方法本身的好坏，而在于方法与探究目的、探究内容、以及探究能力符合的程度。本人认为从以下几个方面考虑，有助于我们选择合适的研究方法。

　　1.根据研究的目的和内容确定探究方法。如《助残献爱心》活动中，选择“来自社会的爱”的调查小组，就根据自己的内容，确定了以调查法为主进行研究：小影发现街上有专门为盲人修的盲人道，商场里有专门为方便座轮椅的人使用的卫生间；文文从残联工作人员处了解到我市有残疾人艺术，我国有残疾人奥运会，还有专门给盲人用的书，有保障残疾人权益的宪法……只有符合研究问题的性质，能达到研究目的的方法，才是适当的方法。

　　2.根据研究方法的可行性确定研究方法。如《钱币?生活?社会》主题活动的小主题“钱币博物馆”，分成“钱币探源队”“钱币收藏家”“钱币鉴证组”三个小队，由于活动的特殊性，选择方法的难度就比较大。只有具有足够的时间，物资等资源，并能获得相应的支持与合作的方法，才是适当的方法。

　　3.根据活动者本身的探究能力确定研究方法。如让一个不善言辞的孩子以访问的形式去获得信息就未必能收到好的效果，但若换成问卷调查，可能收获反而不小。孩子们力所能及、能胜任的方法，才是适当的方法。

　　三、自主选择成果展示方式

　每一个孩子都有自主选择的愿望，但由于学生年龄小、学习经验不丰富等原因，选择的能力还比较弱，往往只凭自己的兴趣进行选择，随意性大。因此，在活动开展前，还要耐心指导学生选择适合自己的研究方法，使学生对自己的选择负责。在尊重学生个性基础上，以学生综合发展为目标，可从以下几方面指导学生选择。

　　1.“扬长法”选择。即根据学生的特长进行选择。根据多元智力理论，每个孩子都有相对的优势智力，有的学生擅长用表演来表达自己的情感，有的擅长用绘画来表示自己的想法，有的喜欢用语言来表述自己的观点。教学就要尊重学生的个体智力特点，让每个学生潜能得到开发。如《奇妙的指纹》主题活动中，有的慷慨陈词，口头交流了探究成果，有的以文章的形式展示自己发现的秘密，有的以绘制指纹画的形式向大家描述了指纹的奇妙，有的以调查表的形式简单明了地阐述了自己的观点……

　2.“补短法”选择。扬长还须补短，让学生根据自己的“短处”进行选择，可以在选择中得到发展。在活动中，我们经常会发现有些孩子不善言辞，不善合作，常常采用独立学习的方式。但未来社会需要的人才是既会自主，又能合作。因此，我们在让允许他使用自己偏爱的方式学习的同时，也应鼓励其积极投入小组学习活动中，学习表达自己，学会与他人合作、交流。

　　3.“提高法”选择。有一定难度的学习可以有效激发学生主动探究，但这里需把握一个“度”的问题，难度太大易使学生望而生畏，失去信心，没有难度学生则容易放松要求，不利于能力的发展与提高。这里，我们可以把成果展示分三种不同难度要求，让学生选择，（1）基础性展示――能最简单地体现自己的探究成果的展示；（2）提高性展示――体现自己的探究成果，加上一定的文学或艺术渲染，基本做到绘声绘色，动人以情；（3）创造性展示――用最好的方法体现自己的探究成果，如有电脑特长的同学可以以视频、动画、幻灯片等形式展示，对文艺感兴趣的同学可以演一演小故事等。以鼓励学生在原有水平原有基础上，向高一层次的目标奋斗。

　　4.“兼顾法”选择。前三种选择都是比较单一的，但在实际的活动实践中，特别是当学生已经具有一定的选择能力后，需要引导学生进行“兼顾”性选择――既要考虑自身的特长、短处，又得兼顾活动内容、目标及重难点等，作出最妥善的选择。如很多孩子兴趣广泛，容易激发，但不稳定，坚持性差；很多孩子喜欢提问，但问题的深度不够。因此，在发挥学生自主的前提下，教师要给予具体指导、督促、点拨和帮助。

　　四、自主评价

　大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，综合实践活动的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点更决定了它的评价方式应该是民主化、多元化、互动化的。评价可由教师、学生、家长共同参与，通过各种方式，由学生自己设问、互问互答、交流合作，形成生动活泼，积极向上的美好评价氛围。具体方法可考虑为：1.通过问卷进行评价。即把评价内容和范围要求编制成调查问卷，分析综合问卷情况，引导学生进行相应反思。2.通过综合实践成长记录袋进行评价。记录袋中可以设计一些学生喜欢的栏目，如“美丽的足迹”、“我进步了”、“我有好建议”等。栏目填写处，除了文字外，还可以设计一些引人注目的图案，引起他们的兴趣。因为关注了不同层次的孩子，关注了孩子发展的不同方面，每个孩子都有享受成功的机会，促使他们事事争先，努力表现自己。3.比较不同孩子的活动成果和发展情况，使孩子进一步了解自己，同时学会扬长避短。

　　教学是一种姿态，需要勇气，需要智慧，需要信心和持之以恒的精神。综合实践活动以贴近学生现实的课程内容，为学生开辟了一条与生活交互的通道。每一位学生的成功都必然充满个性，每一位学生的发展也一定有各不相同的道路。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，为每个孩子创设个自主学习、发展的空间，相信综合实践活动不仅是孩子们梦想开始的地方，更是能让他们自由发展的广阔平台！

　【参考文献】

　[1]郭元祥：《综合实践课程设计与实施》，首都师范大学出版社

　[2]邹开煌：《小学综合实践活动指南》，福建教育出版社

　[3]郭元祥：《综合实践活动课程的理念与实践》，首都师范大学出版社

　[4]秦建荣、丁建强：《走进学科综合实践活动》,江苏教育出版社

　（作者单位：浙江省诸暨市陶朱小学）