小学语文教学设计-狼和鹿(28)

　维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年

　级

　三年级 主备人

　第六单元 课

　题

　18

　狼和鹿 教学目标

　1、能准确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

　2、学会本课 10 个生字，理解 2 个多音字，理解由生字组成的词语。

　3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存有着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

　教学重难点

　1、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存有着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

　2、有条理地复述课文，内化积累课文语言。

　教学准 备

　学生预习课文 ：1、自读课文五遍。2、画出生字词，查字典理解“凯”“葱”“捕” “其”“惨”“旦”等字在课文中的意思。3、搜集相关生态平衡的资料。教师准备相关的文章。

　教学时间

　2 课时 教学流程

　通用设计

　设计意图

　解读、修改

　第一课时

　教学内容 ：初读课文，学会生字，了解狼和鹿之间的关系，对比理解凯巴伯森林前后的景象。

　教学过程

　一、情境激趣

　导入新课

　1、情趣谈话：今天，老师给同学们带来了两个朋友“狼”“鹿”（板书），谈谈你对它们的理解。

　2、想象关系：这两种动物出现在一起，它们之间可能发生什么事情呢？请你在它们中间加个字来表示。（吃、抓、追、咬……）

　3、检查预习：是啊，鹿是温顺可怜的，把它和凶猛可怕的狼放在一起，结局就可能是大家所想象的种种情景。老师在它们之间加上个“和”字，结局是怎样的？(结合预习谈，教师了解学习状况)

　4、过渡导入：在狼和鹿之间为什么会发生这样的故事呢？就让我们一起走进狼和鹿以前生活过的凯巴伯森林，探究探究。

　二、初读课文，整体感知。

　1、同桌朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

　2、检查生字 （1）出示：

　一类：凯巴伯

　 葱绿

　 捕杀

　其他

　饥荒

　消退

　（悲）惨 传染病

　 一旦 二类：

　贪婪

　 下毒手

　大约

　 哀嚎

　 繁殖

　通过情趣谈话，激起阅读探究的兴趣

　灌木

　 蔓延

　妖魔

　 威胁

　毁灭 祸首 多音字：提防

　血泊

　（2）认读 。（多音字要能说出另外的读音 ）

　（3）难写字指导

　凯、 葱、染；描红。

　3、分自然段读通课文

　 指名读

　集体评议 把读错、不熟的地方多读几遍做到读通读顺 4、说说课文每一段讲了什么？（思维提示：谁怎么样或者找中心句）

　三、再读课文，对比 理解 变化。

　1、谈话过渡：我们不同的时间去凯巴伯森林，你会看到截然不同的森林景象。

　2、默读课文 ， 找出描写凯巴伯森林的句子。

　3、交流讨论两组句子 （1）交流出示句子：①一百多年以前，…… ②整个森林像着了火…… （2）品析对比 A 品析句子① a 品味词句。读一读句子，圈出反映此事森林特点的词语读一读。

　b 出示插图，想像说话 。

　这就是 100 多年前的凯巴伯森林，看看这图上有哪些景物？面对这些景物你想起了哪些词句？连起来说一段话。

　c 对应描写，感情朗读。

　请把你的想像与理解带进课文中有感情地读一读第一自然段 。

　B 品析句子② a 品味词句。读一读句子，圈出反映此事森林特点的词语读一读。

　b 想象情景，感情朗读 C 理解变化

　一百多年以前凯巴伯森林那么美好、安宁、和谐，不过二十五年后好多的绿色却被枯黄所代替，多么巨大的变化啊！此时你想说些什么呢？ D 对比朗读 有感情地朗读两段话，把你的体会表现出来。

　4、激疑，提出问题 了解了森林前后的变化，此时你有什么问题问？ （是什么促使森林 25 年间发生如此巨大的变化呢？）

　四、作业设计

　1、写习字册，抄写词语 2、继续朗读课文 检查预习，读通课文，获取整体感知的体验

　 抓住森林前后不同的语句品读，深切体会森林巨大的变化，感悟环境遭受的破坏

　板书设计

　19

　狼 和 鹿

　 一片葱绿

　 森

　 绿色消退

　 生机勃勃

　 林

　 枯黄蔓延

　 第二课时

　教学内容

　品读课文，知道事物之间存有着密切的联系，懂得保持生态平衡的重要性，并有条理复述课文

　教学过程

　一、检查复习，突出森林之变。

　1、读题 2、复述：狼和鹿生活的森林前后是怎样的？ 一百多年以前—— 二十五年以后—— 3、问题 上节课我们留下什么问题？ 二、紧扣变化，寻找根源。

　过渡：是啊，是什么促使森林 25 年间发生如此巨大的变化呢？ （一）原因之一

　：狼被捕杀

　1、指名读第二自然段 （1）思考交流原因。

　（2）深入探究 人们为什么要捕杀狼？当地居民是怎样捕杀狼的？ 2、过渡：狼被猎杀，凯巴伯森林就成了人们心目中的鹿的自由王国了，这不是好事吗？ （二）原因之二 ：

　鹿的繁殖 1、指名读第三自然段 （1）交流原因

　它们在这里生儿育女…… （2）深入探究

　鹿的大量繁殖导致了怎样的后果？ 突出：狼被捕杀前后，鹿自身的灾难 设问：鹿在数量上有哪些变化？（四千——十万——八千）

　2、过渡：通过上面的学习，我们知道环境的破坏，鹿群的减少是因为狼被捕杀、鹿的大量繁殖，可是你想过又是谁造成狼被捕杀、鹿的大量繁殖的呢？ （三）原因之三

　：人为因素 1、再读第二、三自然段，深入思考。

　2、交流：是人类自己 3、读相关句子体会 三、 对照感悟 ，明白事理。

　1、学习第四自然段

　 抓住森林之变，辐射学习全文

　品读相关语句，深入探究环境遭受如此巨大变化的原因

　（1）自由读，想象说话：

　看到整个森林像着了火，绿色在迅速消退，枯黄在不断蔓延，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，①人们如梦初醒……（②鹿群恍然大悟……③狼群感慨万分……）请选择其中一个为开头想象说话。

　交流。

　（2）引读第四自然段 理解“功臣”“祸首”的含义 引导方法过程：“功臣”是什么意思？这里的“功臣”指谁？为什么贪婪可恶的狼却是森林和鹿群的“功臣”？ “祸首”是什么意思？这里的“祸首”指谁？为什么美丽可爱的鹿却是森林 的“祸首”？ （3）、练习复述 （1）图示三者关系 （2）用“因为……所以……”说话强化三者关系 （4）、深入探究 联系前面找到的环境被破坏的原因，你认为真正的“祸首”应该是谁？ 2、补充资料 当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这一政策，大量捕杀狼，谁知事与愿违，痛心不已，事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼。

　四、拓展延伸，深化明理。

　1、练习复述课文

　 尽量用上课文中的词语 2、明理“生态平衡” 生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。

　一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。

　3、交流有关破坏或者保护生态平衡的例子。

　4、学了课文，交流了那么多事例，谈谈你的感想 5、推荐阅读练习的《古今贤文》《一个村庄的故事》 五、作业设计

　1、写话 面对被破坏的森林，觉醒的人们（包括我们）有什么话要说？请写一写。

　2、生活实践 调查了解身边破坏生态平衡的人和事，并用做警 说话的目的是让学生根据课文内容感悟，降低学习第四自然段的难度

　了解“功臣”“祸首”的含义及相互的关系

　揭示明理，了解生态平衡，知道该怎样保持生态平衡

　示牌、环保小报的方式阻止他。

　 板书设计

　 19

　狼

　 和

　 鹿（人）

　“功臣”

　 “祸首”

　生态平衡

　教后反思