五年级上册《用数对确定位置》说课稿

　　　五年级上册《用数对确定位置》说课稿 大家好，我说课的题目是《用数对确定位置》，下面我将从教材分析，教法、学法及教学过程四个方面进行说课。

一、说教材分析 本节课是人教版五年级上册第二单元第一课时。这节课属于“图形与几何”领域的知识。学生在一年级学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级学习了用东、西、南、北等词语描述物体方向，在此基础上，本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，并学习用数对表示具体情境中物体的位置，继而为沟通位置与方向的联系以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。

考虑到学生的认知特点，我确定本节课的教学目标为：
1通过观察同学在班级中的位置，引出了行、列的概念。

2通过谈话交流，学会用“数对”来确定位置。

3利用多媒体，结合具体情境 ，体验用数对确定物体位置的必要性。

4通过运用数对确定位置来解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。　　　　　　　 5渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。

教学重点是：在具体情境中用数对表示物体的位置。

教学难点在学生已有的学习经验的基础上将用“行、列”来表示提升为用“数对”来表示物体的位置。

这样的目标设计，使我更多的关注学生的学习过程和情感体验，使学生在数学活动中，感悟数学思想，发展各种能力。

二、说学法 《课程标准》指出，学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历“独立思考、动手实践、自主探索、合作交流”等活动过程。基于此，在学法上，学生主要采用独立思考，自主探索、合作交流等方式展开学习。

三、说教法 本节课在教法的选择上，我遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的指导思想，利用多媒体的电子白板互动和实物展示平台：创设情境、观察发现；
合作交流、探究体验；
讲练结合、应用拓展。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心地参与到每一个数学活动中。

四、说教学过程：
根据数学知识本身所具有的特征，以及学生的认识规律、思维发展规律，我设计了四个教学环节。

（一）
创设情境，观察发现 通过多媒体展示旅游照片，学生在找老师的过程讨论确定基本位置的描述方式“横、坚、交叉”。通过对班中要表扬的两名同学模糊的位置，引发学生思索。

（二）
合作交流，探究体验 1、 认识“列”与“行” 通过上小节疑问，引出无法确定位置的原因，既要确定列，也要确定行。进一步讲解列与行。

接着通过游戏环节，听口令做动作，进一步理解和认识掌握行与列。

2、 探究并理解“数对”的含义 通过游戏，说同学位置，看谁记录快而准确的环节提出能不能想办法让记录变得更清楚更简单的思考。

教师在点评鼓励之后引出数对的概念。

通过练习谁能用“数对”来表示下自己的位置？后提问：用数对表示位置需要几个数据？先写什么再写什么？ 这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，也是学生学习知识、培养能力的主要途径，我主要通过多媒体、黑板、学生自身利用游戏的行式设计教学活动，学生在新奇的游戏世界中做到了乐中学，乐中思，乐中用。通过层层递进的学习活动，学生经历了知识形成的过程，积累了基本的活动经验，达成了本节课的教学目标。

（三）巩固练习，应用拓展 练习是课堂教学的重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解和巩固，更重要的是有助于学生思维的发展和能力的提高。本环节主要通过多媒体展示还原环境，实物展示台的展示达到互动，交流，探索，巩固提高。此环节充分体现了信息技术直观、立体、新奇、高效等特点。

（四）反思总结，自我建构 最后引导学生回顾、梳理、总结本节课所学知识，给学生再次交流的机会，让学生在相互提醒和分享中，进一步明确本课知识重点难点，掌握解决问题方法措施，把新知识建构在已有的知识体系中。

　　课堂细节的处理方面还存在很多不足，敬请各位专家、老师提出宝贵的意见和建议，以便我在今后的教学中，不断改进自己的教学方法，获得最大程度的提高和发展，谢谢大家！ 高科(GAOKE)白板 高科交互式电子白板