幼儿教育小学化现象分析及对策探讨-教育文档

　幼儿教育小学化现象分析及对策探讨

　随着当今社会人们对幼儿教育重视的不断加强，幼儿教育小学化的问题也逐渐引起了人们的广泛关注。为了更好地发挥幼儿教育的启蒙作用，幼儿园必须在明确自身办园宗旨的前提下，努力促进幼儿教育质量的提高。

　1 当前幼儿教育小学化的现象分析

　就当前的幼儿教育现状而言，小学化现象已经非常普遍。有的幼儿园为了提高其办园知名度，大都开始把应用于小学教育的教学方法和教学内容等应用到幼儿教育之中。另外，课堂教学、知识学习、制度管理等各方面也都表现出了严重的小学化倾向。具体来讲，该现象对幼儿产生的危害主要表现在以下几方面：

　1.1 不利于幼儿个性的自由发展

　幼儿时期是孩子成长的重要时期，这个年龄段的孩子不仅富有想象力而且生性活泼。对孩子而言，在该时期加强对其个性的培养，能在很大程度上促进幼儿非智力因素的快速养成以及情感的快速建构。当前幼儿教育小学化倾向的日益严重，使得老师过分重视对其知识文化的培养而忽视了其个性的自由发展。过早对孩子进行小学知识的讲解，不仅束缚了孩子活泼好动的天性，还会降低他们的学习兴趣。从长远角度看，这对孩子的成长是非常不利的。

　1.2 不利于幼儿早期教育目的的实现

　当前，幼儿教育小学化存在的另一个问题就是没能达到启蒙教育的目的。幼儿教育在很大程度上是作为小学教育的前奏开展起来的，与真正意义上小学教育在教学目标和培养重点上都存在很大的差异。对幼儿阶段的孩子进行小学内容的讲授，不仅会极大地占用小孩的游玩时间，还会让小孩对学习产生强烈的抵触情绪。就幼儿教育而言，它存在的意义就应当是培养儿童健全的人格、良好的行为习惯，在这个过程中非智力因素的培养远比对孩子进行文化知识的传授重要得多。

　1.3 没能实现与小学教育的良好衔接

　儿童在各个阶段的成长是与其智力发育、情感建构、认知能力的提高相衔接的。科学合理的教育就应当是在尊重儿童自身发展的前提条件下，在其成长发育的每个阶段都给予他们适合的教育。幼儿教育是幼儿接受小学教育的前奏，其主要任务就应当是激发孩子的学习兴趣，培养他们与人交流、和谐相处的能力，逐渐培养他们接受小学教育所需的能力。当前的幼儿教育小学化，没有体现出中间的过渡环节，也没能体现二者之间的良好衔接，这对孩子的全面发展具有很大影响。

　2 幼儿教育小学化的对策探讨

　2.1 幼儿园要端正办园宗旨

　幼儿教育小学化现象的出现与幼儿园的办园宗旨是分不开。幼儿教育作为孩子接受义务教育前的启蒙教育，在很大程度上影响着幼儿的身心和智力发育。园长作为幼儿园的一园之长，其教

　学观念、管理模式以及办园宗旨也都与幼儿的成长有着很大关系。端正办园宗旨，就是要求园长和老师，首先必须改变以前的幼儿教育观念，要以提高幼儿的智力开发为根本，不要片面追求幼儿所学知识的多少。第二，办园宗旨的制定要以素质教育为主，结合幼儿的认知水平和接受能力，制定切实可行的施教方案。第三，园长和老师必须准确区分幼儿教育与小学教育，以及这两个不同阶段的学校教育对学生培养的方向和目标，所有模式的制定、观念的确立，都要结合幼儿的自身特点来定，要避免拔苗助长现象的发生。

　2.2 促进家长幼儿教育观念的转变

　当前，家长对幼儿教育的观念就是“不能让孩子输在起跑线上”，这种观念促使家长在为孩子挑选幼儿园时过分注重幼儿园的教学能力，这不仅给幼儿园带来了很大的办园压力，还在一定程度上造成了幼儿园办园宗旨和定位上的错误。转变家长在幼儿教育上的错误观念，首先必须开设专家讲座和各种咨询会，让家长明白幼儿在接受小学教育之前所真正需要的启蒙教育以及真正需要培养的能力。其次，要让家长明白幼儿过早接受小学教育的危害，“不能让孩子输在起跑线上”只是一些早教机构为了赚钱而喊的口号。第三，通过进行家长与学校之间的联谊，增强家长与老师之间的交流，增强家长对老师幼儿教育工作的支持；第四，要引导家长正确教育和评价自己的孩子，由于幼儿的心智还没有发育完善，家长在进行早教的过程中一定要有爱心和耐心，

　要加强对幼儿非智力因素的培养。

　2.3 促进老师正确的儿童观和教育观的形成

　幼儿园老师是幼儿接触到的除家长之外非常重要的老师，由于幼儿时期是孩子心智发育、情感建构的重要时期，所以幼儿教育期间老师所秉持的儿童观和教育观会在很大程度上影响着幼儿今后的成长。正确的教育观就是要将对幼儿的保育和教育相结合，不是片面追求幼儿学习能力的增强，而是要促进其德智体美劳的全面发展。正确的儿童观就是一定要把幼儿看成是有能动性、有自己独立意识的个体，老师和家长要在尊重他们这个年龄段所特有的自身发展规律的前提条件下，从幼儿成长的长远角度出发，努力给孩子营造一个良好的生长环境。另外， 老师在幼儿教育过程中，还必须重视起幼儿成长过程中的个别性差异。幼儿时期只是孩子踏上这个社会的最初的几步，在心智还未成熟、情感建构还未形成的前提下，幼儿之间存在差异也在所难免，老师应该用发展的观点对待每一个孩子，努力发现他们身上的闪光点。

　2.4 提高幼儿园老师的教育水平

　虽然当前普遍认为幼儿园教育不应该过分重视对幼儿进行系统性较强的小学教育，但这并不是说幼儿教师就可以不注重自身教育水平的提高和教学能力的培养。幼儿时期是小孩子成长发育的黄金时期，在这个阶段，幼儿不仅会在一定程度上完成自己的情感建构，培养出自己的兴趣，还会在老师和家长的鼓励下发

　现自己身上的闪光点，从小就树立起自己的理想。幼儿老师教育水平的提高，首先要求幼儿园必须树立准确的幼儿教育培养目标，端正教育思想，要把对幼儿的身心培育放在首位。其次，幼儿教师要加强自身幼儿教育方面的专业培训，要加强对幼儿心理和幼儿思想的研究，结合幼儿的认知能力和接受水平制定出一套适合幼儿成长的教育方法和教学模式。最后，幼儿教师还要促进自身素养的提高，加强与其他幼儿教师的经验和业务交流。

　 2.5 相关部门要加强对幼儿园幼儿教育的监管

　幼儿园的健康发展离不开相关部门的有力监管。具体来讲，应该从以下几方面入手：第一，政府要加强对幼儿教育的重视和管理，加大扶持力度。在鼓励和组织社会力量办园的同时，制定严格的办园方面的规章制度，只有确保办园的硬件和软件设备均合格之后，才能对其颁布办园的合格证书。第二，政府要运用其力量，对当前各地存在的高收费幼儿园进行严格整顿，要确保每个孩子都有均等的接受幼儿教育的权利。第三，就幼儿园自身来讲，其本身也要制定严格的管理制度，要加强对幼儿老师的职业素养培训，让老师明白幼小教育之间的区别，进而促进对幼儿兴趣、个性及非智力因素的培养。第四，相关部门必须加大对幼儿园及其幼儿教育的监管，促进其教学宗旨和定位的准确性。

　2.6 要做好幼儿教育向小学教育的衔接与过渡

　幼儿教育与小学教育既有区别又有联系，如何做好二者之间的衔接与过渡成了当前各个幼儿园都必须面对的一个问题。只关

　注幼儿的学前教育或是为幼儿添加大量的小学教育内容都会在很大程度上阻碍幼儿的知识和情感建构。做好幼小之间的衔接与过渡，要求老师在对幼儿进行教育时必须做好幼儿的入学准备：第一，必须培养幼儿的基本礼仪，从日常的卫生习惯到尊敬老师、团结同学、尊老爱幼等，必须让幼儿养成良好的行为习惯。第二，老师要通过引导来培养幼儿友好、独立、自理、乐观的性格，要增加对幼儿非智力因素的培养。第三，通过符合幼儿接受习惯和接受能力的游戏的设置，来激发幼儿的学习兴趣。第四，为了更好地实现幼小衔接，幼儿园还必须做好家长与幼儿园和小学间的协调工作，通过举办专家讲座和咨询会，让家长也了解到幼小教育间的联系，以更好地促进二者间的衔接。

　3 结束语

　幼儿教育是孩子接受小学教育的前奏，二者之间有着明显的区别。幼儿园教育的目的就应当是在实现二者良好衔接的基础上，促进幼儿情感的建构和非智力因素的培养。所以，家庭、学校和社会必须共同努力，促进幼儿教育的健康发展。