小班教育策略文档

　问题一：当幼儿生气或挨训时，情绪特别激动，自己打自己教师应如何应对？

　教育策略：

　1、 教师要跟幼儿多沟通，多做游戏，多游玩。

　2、 并借着一些幼儿观察到的事情对他循循善诱，并对幼儿的每一丝进步都大力鼓励，让幼儿即开开心心，又非常信赖教师， 3、 关键是教师对幼儿要有耐心，多鼓励，并要在幼儿面前以身作则 问题二：幼儿任性脾气暴躁，教师应用什么方法来教育？

　教育策略：

　1.冷处理当孩子在幼儿园由于要求没有得到满足而发脾气或打滚撒泼时，教师不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心疼、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。可以采取躲避的方法，暂时离开他。当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而做出让步。这种“冷处理”的方法往往比较有效。

　2.转移注意力这种方法适用于年龄较小的孩子。教师可以利用孩子注意力易分散、易被新鲜的东西吸引的心理特点，把孩子的注意力从他坚持的事情上转移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

　3.激将法利用孩子的好胜心理，激发起他们的自信心去克服任性。

　问题三：怎样解决个 别幼儿入园焦虑的时间特别长？

　教育策略：

　1、为孩子提供爱心和支持 当他哭时，给以安慰，当他害怕时，消除其疑虑，设法减轻孩子的恐惧。

　2、做好思想准备工作告诉孩子长大了，要上幼儿园了，幼儿园里有许多小朋友陪他一起玩，有许多好玩的、好吃的，爸爸、妈妈下班了就来接他回家。

　3、为孩子提供机会练习生活自理技能 会自己收玩具；告诉孩子有问题而自己又不能办的，要会请求大人帮助。

　问题四：个别幼儿自理能力较差，经常尿裤子怎么办？

　教育策略：

　1、 一般来说，这样的孩子本来是具有控制自己大小便的能力的，但是因为某些心理上的原因，导致他暂时性地出现以上的“退步”现象。特别是当这些孩子对某些事情感到极度不安的时候，他们就会经常出现尿频或者是把大小便拉在身上的情况。在这种时候，只有从根本上消除使孩子感到心理不安的各种因素，才能使孩子的以上症状得以根治。

　2、 教师多提醒幼儿该上厕所了，睡觉的时候隔一段时间叫醒幼儿，让他逐渐的增强自我意识，尿尿的时候要上厕所，而不是往裤子里边尿。

　问题五：幼儿缺少挫折教育，心理承受能力较差该怎么办？

　教育策略：

　1、要教会孩子正确看待造成自己失败的原因，教师可以经常和孩子一起分析遇到的问题，教孩子学会从不同的角度看待身边的事物，抓住问题的关键。

　2、培养孩子的自信心，使孩子了解并发挥自己的长处。天下没有十全十美的人，而正在成长的孩子们就更需要时间来体验挫折，享受成功，进而认识自己。

　3、教师注意培养孩子以积极的心态来应付自己周围的一切，孩子的生活就会时时充满了阳光，当他遇到困难时，就不会总是感到自卑和畏缩了。

　问题六：有的幼儿上课精力不集中，教师应如何提醒？

　教育策略：

　1、对老师讲的内容没有兴直趣，不是不会，也不是会了，而是根本不关心，心里

　想着自己喜欢的事。在这种情况下可以激发他想长大、想当大孩子的心理，大孩子是什么都应该学，都要会的，所以你也要好好学习，专心听讲。

　2、教师了解幼儿不专心、好动的原因。是不是不喜欢这位老师、是不是刚上课前玩的游戏还没有玩完，心里惦记着。教师应该有针对性地对他进行教育，如老是惦记着上课前的游戏，则应该和他讲道理，上课时一定要好好上课，下课后再玩。

　3、对他所做的好行为，应尽量表扬，树立起他的自信心。特别要让老师表扬他的好行为，这样可以密切师生关系，他上课时会听老师的话，专心听讲。

　问题七：幼儿不懂的分享自私该如何教育？

　教育策略：

　1、 首先就是教师多与家长进行交流，提醒家长要多在行为上感化孩子，在家里特别是吃的，玩的，一定要让孩子先和长辈分享，让他体会到分享的乐趣，时间久了，孩子就会养成分享的习惯，也会从中尝到甜头，这是就会好了 2、 教师应积极营造一种良好的知识环境?。

　问题八：个别幼儿入园时间已经很长但还是经常哭鼻子怎么办？

　 教育策略：

　1、学习与人交往的需要 孩子在家中生活的环境、交往的人群相对比较简单，入园后，孩子开始与老师交流，还要与小朋友交流。

　2、学会基本的生活技能 孩子缺乏自主的生活能力就会在适应新环境的过程中缺乏自信，就会产生退缩行为。把孩子学习的权力交还给孩子，才会帮助孩子更好地适应环境，用自己的能力适应环境。

　3、加强与家长的沟通 孩子面临一个新环境，能否将对家长的“依恋”顺利地转移到“老师”身上，是孩子适应新环境的一个关键因素。让老师及早地了解孩子的性格特点，老师针对孩子情况进行详细地沟通，老师和家长共同配合，经常关注孩子的点滴变化，鼓励孩子的细微进步，对帮助孩子适应新环境都是有帮助的。

　问题九：幼儿自控能力很差该如何教育？

　教育策略：

　1、对孩子的行为提出明确的要求：教师提要求时，首先要考虑这些要求或规则是否合理，是否符合孩子的年龄特点。例如，在为孩子制定规则要求的时候，应该简单、明确，不宜过多。制定规则是为了让孩子知道，任何地方都是有约束力的，不能为所欲为，从而使孩子逐渐学会自我控制。

　2、尊重孩子：要求或处理孩子的行为时，要和孩子协商讨论，让孩子有表达意见和选择的机会。对孩子的要求或规定，教师要说明理由，但应避免长篇大论。

　3、使孩子养成良好的行为习惯：通过一些有效的教养方式，帮助孩子把外在的规则内化为自己的行为标准，并使他意识到这样做是自己心甘情愿的，而不是强迫的。通过不断的强化，使孩子形成习惯，内化为个人的行为标准。

　4、在日常生活中培养孩子自我控制能力：例如规定孩子按时睡觉、准时起床、按时吃饭、不偏食挑食、少吃或不吃零食等。

　问题十：个别幼儿经常穿错鞋子，教师该如何指导？

　教育策略：

　1、 利用儿歌教会孩子正确穿脱鞋子后，孩子们知道了自己的事情自己做，不会的事情学着做，别人的事情要帮着做。

　2、 为了训练幼儿穿鞋子的技能，可以组织了幼儿穿鞋子比赛。洞察幼儿的内在需求，抓住孩子的兴趣点组织活动，很自然地就能达到教学目标。教师要思考的就是组织怎样的活动，提供怎样的支架。

　问题十一：应如何对待幼儿挑食的问题？

　教育策略：

　1、尊重幼儿幼儿虽小，但他们也有自己的饮食习惯，如果勉强进食，不但会产生心理障碍，也不利于健康成长。因此，教师应接纳幼儿对食物的偏好，同时循序渐进地帮助他们改掉挑食的习惯。

　??? 2、激发幼儿食欲

　 食物的色、香、味、形等刺激可使人产生条件发射，分泌大量消化液，引发食欲。由此，在每次吃饭前，教师可以有针对性地请一个幼儿来介绍菜谱，并让大家说一说菜的营养，闻一闻菜的香味。这样，幼儿的食欲可以被激发，在一定程度上改变幼儿对食物的偏爱和挑剔。

　??? 3、鼓励幼儿多吃一口或允许只吃一半 ??? 如果幼儿实在吃不下去，教师就鼓励他们“多吃一口”，或是把他们碗里的饭菜去掉一半，减轻幼儿的心理压力，让他们能比较轻松地吃完另一半。

　??? 4、在平时的教育中潜移默化地影响幼儿 ??? 教师可以在日常谈话时与幼儿讨论、交流与食品有关的话题，还可以通过讲故事、念儿歌、绘画、小游戏等多种形式进行教育。如故事《露水蘑菇》《萝卜不见了》，儿歌《样样东西都要吃》《长成一个棒娃娃》，歌曲《扮家家》等，都能潜移默化地影响幼儿，帮助他们形成良好的饮食习惯。

　问题十二：有的幼儿在游戏中特别的积极主动，但对教育活动不感兴趣怎么 办？

　教育策略：

　1、 兴趣是幼儿认识世界的动力。幼儿天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，对不感兴趣的事物就丢在一边，不再去想；对感兴趣的事物就会看个不停，仔细的观察，问有关的问题，直到自己认为懂了才肯罢休。

　2、 在教育活动中培养幼儿的创新思维，我们还应该注意要用积极、肯定的态度来评价幼儿的活动，鼓励他们动手操作，大胆创新，不断在活动实践中丰富和完善幼儿的创新思维，努力使他们成长为创新型人才。

　问题十三：应如何对待幼儿的逆反心理？

　教育策略：

　1、首先教师要尊重孩子、信任孩子，把他当作朋友平等对待，其次要冷静分析孩子出现逆反心理的原因，如果是成人方面的原因，就应注意改进，成人应言而有信；如果是孩子无理取闹，则可采取冷处理的方法，对其逆反行为不予理睬，事后再进行教育、诱导，说明利害关系，千万不要"犟过孩子头"而火上浇油，把事情搞得更糟。

　2、还可利用孩子争强好胜的心理使孩子服从正确的教育，这种方法用得得当，不亚于正面说教。

　3、最后教师要善于发现孩子的闪光点，例如孩子好奇、好问、爱动脑筋，教师要因势利导，讲一些孩子听得懂的道理，不要一有逆反言行就全盘否定。当然，发现孩子的行为具有危险性时，应及时制止，并讲明道理。

　问题十 四：如何对待幼儿的攻击行为？

　教育策略：

　1、 对于攻击的看法，教师要将认为孩子应该能够理解的方式告诉他，如果实在讲不通，当然就要“防患于未然”了。

　首先，要告诉孩子在特定的情境中你希

　望他做什么，不希望他做什么。明确告诉孩子打人是不对的，要避免长篇大论的训词，重要的是要清楚地表示出你所不赞许的。

　2、

　孩子一生下来，就在大人的关爱下慢慢成长，他感受到爱，就会学习爱，就会学着如何去爱，他感受到被爱，就会给予别人爱，他才会意识到攻击是伤害不是爱。

　问题十五：个别幼儿经常说谎怎么办？

　教育策略：

　1、信任孩子，尊重孩子。家长无端怀疑孩子的诚实，会导致他的心理发生不良变化，从委屈、埋怨逐渐发展到不服，甚至报复。

　2、关爱孩子，尊重、信任他。如：创设一个良好的、民主的生活环境；对孩子的期望不过高；有关孩子的事情让孩子参加讨论；等等。这些都有助于孩子养成良好的道德品质，不说谎。

　3、坚持正面教育为主的原则。对孩子多表扬，少批评。多称赞和鼓励孩子的良好行为，特别是当他有表现诚实的行为时，应予以特别关注，尽可能帮助他解决问题，使其懂得诚实的价值。

　4、耐心细致的说服教育。教师平时要善于发现问题，消灭问题于萌芽状态。处理问题时要和风细雨的耐心教导，注意孩子的神情、动作和言语，搞清楚事情发生的经过，将孩子的有意说谎和无意说谎区分开来。帮助孩子分析导致说谎的原因，及其可能产生的后果，让孩子在拥有足够安全感的情况下，坦然承认自己的错误，培养孩子承认错误的勇气。

　问题十六：个别幼儿对教师有抵触心理怎么办？

　教育策略：

　1、 尊重孩子，让孩子发表对学校和老师的看法。当孩子产生了对老师的抵触情绪后，教师首先要以一种温和的态度与孩子交谈，不要制造压力。

　2、 让孩子学会共情，孩子的认识有的时候有偏激的一面，很容易以自我为中心，仅站在自己的角度看问题。在这点上，家长要学会培养孩子的共情心，有的时候也称之为换位思考，与孩子一起站在老师的角度重新审视，必要时还可以创造场景与体会老师的情绪和难处，让孩子学会多体谅别人，为他人着想。老师也了解孩子的行为表现的另一侧面，对孩子的行为有一个全面的评价。家长要与老师一起分析双方在教育孩子的方式上存在的差异，求同存异，给孩子一个接近的教育价值观，不至于让孩子无所适从。

　问题十七：如何教育好依赖性强，缺乏独立性的幼儿？

　教育策略：

　1、 让孩子自己动手去做力所能及的事。在日常生活中，从孩子身边的一些小事开始，如：他们自己穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等。

　2、 在教育中，利用游戏的机会培养幼儿的独立性，设计适合孩子发展的课题培养孩子独立思考的能力。

　3、 培养孩子克服困难的精神。

　4、 教师注意自身个性素质的提高，给幼儿提供正确的仿效楷模 问题十八：怎样指导幼儿正确的表达自己的意愿？

　教育策略：

　1、寻找有趣话题，让幼儿有话想说 教师要密切联系幼儿的生活经验，以幼儿感兴趣的事物为切入点，激发、支持和引导幼儿语言表达的意愿，让幼儿有话想说，体验到语言交流的成功和快乐。

　2、营造宽松氛围，让幼儿有话敢说 幼儿的个性特点和语言能力是有差异的，有的幼儿自信豁达，敢于在集体面前表现自己，语言表达能力较强，而有的幼儿则截然相反。对于那些因种种原因不敢在集体或他人面前表达的幼儿，教师应注意根据该幼儿的个性特点和心理需要，创设民主、宽松、自由的语言环境，选择他感兴趣的话题，并且鼓励他的每一次主动表达，使其能够在这种宽松的氛围中放开胆子开口说话，体验与人交流的乐趣。

　3、丰富生活经验，让幼儿有话可说 生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有丰富的生活经验，才可能获得丰富的语言经验，幼儿才会有话可说。因此，为了丰富幼儿的语言经验，教师应注意拓展幼儿的生活经验，可以让幼儿通过游戏获得各种社会角色的体验，可以带领幼儿到大自然中去走走、听听、看看，以丰富知识经验，可以请家长多带幼儿外出郊游、旅游等，只有见多识广了之后，幼儿才会获得丰富的生活经验和语言经验，才会有话可说。

　问题十九：个别的幼儿动手能力差怎么办？

　教育策略：

　1、 需要家长在日常生活中，应有意识地训练孩子的动手技能，如抓、握、倒、挤、夹、敲、剪等；生活自理能力比如穿脱和整理衣服、梳头、洗脸、洗手帕等；照顾环境能力，比如扫地、擦桌子、切水果、分碗筷、收拾玩具、拔草、浇花等，既能锻炼动手能力，又能使他们体验到成功的乐趣。

　2、 教师给幼儿提供丰富的操作材料。教师应充分利用周围的自然条件，利用简易的工具材料，指导幼儿进行有兴趣的、活泼的操作活动。教师在给孩子选择操

　作材料时，不但要符合幼儿好动的年龄特点，而且要有利于培养幼儿动手能力，开发幼儿智力。

　问题二十：个别幼儿排斥与小朋友交往，怎样指导他？

　 教育策略：

　1、 在幼儿园里要给孩子多看、多讲这些有教育意义的动画片与故事。平时我们还要常常进行爱的教育，让幼儿之间建立友好、互爱的关系， 2、 作为教师我们应该大胆的、耐心的倾听幼儿的想法，关注幼儿的不喜欢，站在孩子的角度上审视他们的言行，帮助幼儿学会人与人真诚交往的方法，使每个幼儿成为主动交往的受欢迎的孩子，使他们深切体验到与同伴交往的无尽快乐。分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。

　3、 我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。