高一【语文(统编版)】《芣苢》《插秧歌》——回响历史中劳动之歌教学设计

　《芣苢》《插秧歌》 —— 回响在历史中的劳动之歌

　教学设计

　课程基本信息 课例编号

　学科 语文 年级 高一 学期 秋季学期 课题 《芣苢》《插秧歌》——回响在历史中的劳动之歌 教科书 书名：普通高中教科书语文必修上册

　 出版社：人民教育出版社

　出版日期：2020

　年 7 月 教学人员

　姓名 单位 授课教师

　 指导教师

　 教学目标 教学目标：

　诵读诗歌，结合诗句展开合理想象，还原诗中热烈的劳动场面。

　品读诗歌，体味情感，感受劳动者的辛苦与快乐，思考劳动的价值与意义。

　教学重点：还原是诗歌中的劳动场面 教学难点：感受劳动者的情感 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1分钟 导入 教师说导入语，学生听讲并思考。

　1.：

　回扣上节课问题：编者为什么要在这个单元安排 2 首古诗？为什么是这两首古诗？ 2. 回顾学过的关于劳动的诗歌：《归园田居》《悯农》等。

　《归园田居》：描摹出诗人的劳作之趣和对田园生活的热爱。

　《悯农》：告诉我们一粒米、一口粥，都是通过艰辛劳动得来…… 提出问题：在内容上，《芣苢》《插秧歌》与这两首诗有何不同？

　12分钟 环节一

　《芣苢》：劳核心任务：自读《芣苢》 ， 描绘阅读 后你眼前 浮现出 的画面 （0 200 字左右 ）

　动的欢歌

　 学生障碍点：全诗一共只有 48 个字，还有很多重复的字句。要怎么写出 200 个字的画面来？ 难点突破：

　（一）品味动词，还原场面

　任务：阅读诗歌，结合注释，发挥想象，填写表格

　 问题 1 1 ：阅读诗歌，结合注释，理解六个字的含义。

　明确：采、有、掇、捋、袺、襭等六个字，其实是六个动词， 表示六个动作。

　采：采摘

　 有：取得，获得。

　掇：拾取，摘取。

　 捋：从茎上成把地取下。

　袺：提起衣襟兜东西。

　 襭，把衣襟掖在腰带上兜东西。

　问题 2 2 ：品味动词，思考六个动词联用，描绘了怎样的情景。

　学生障碍：概括画面，而非描绘画面。其深层原因是学生不理解动词的内涵，从而进行合理的想象，还原出诗歌的画面。

　方法点拨：借助字形字源，品味动词含义，展开联想想象 参考名家译文，还原劳作场景，描绘诗中图景 明确：看似简单六个字，就把女子们发现芣苢，采摘芣苢，再到满载而归的过程生动地描绘出来了。

　 （二）吟咏诗韵，体会情感

　任务：体会劳动妇女采集芣苢、歌唱《芣苢》时的心情。

　字 甲骨文小篆含义 综观六个字，我眼前浮现出这样的的画面：

　方法点拨：对比阅读《芣苢》与《弹歌》，体会两首歌不同节奏背后的情感差异。

　因声求气,吟咏诗韵，体会重章叠句背后的画面与情感。

　明确：

　《吴越春秋·弹歌》：断竹，续竹，飞土，逐肉。四句，八个字，描绘了我国远古劳动人民的狩猎场面。他们砍竹，接竹，制作弹弓捕猎禽兽，通过紧张的劳动获取食物。我们在读的时候，感受到一种紧张的节奏。想必，他们在歌唱时，心里也对猎物充满了急切的渴望。

　在“采采芣苢”和“薄言”的重复中，节奏放缓了，画面里的人也放慢脚步。《芣苢》重章叠句，在不断重叠、不断回环的歌声中，感受到劳动妇女“三三五五，于平原绣野、风和日丽中群歌互答”（方玉润《诗经原始》）的快乐。

　学生活动：修改预习作业

　10分钟 环节二 劳动者的颂歌：《插秧歌》 核心任务：选择《插秧歌》中的某一人物形象，给他（她）写一段心灵独白。

　难点突破：

　（一）写作基础：对诗歌内容的整体把握

　问题 1 1 ：和《芣苢》相比，《插秧歌》里的劳动有具有什么特点? ? 请结合诗句谈一谈。

　知识补充：插秧 交流典型回答：辛苦的劳作 紧张的气氛 专注的劳动者 提示关注要点：关注动作，还原画面 关注比喻，感受气氛 关注语言，揣摩心理 关注细节，体会精神 （二）写作难点：依据诗句，结合人物身份，揣摩人物心理 问题 2 2 ：一段的心灵独白，需要兼顾哪些要素？

　要点：符合人物身份 契合人物性格 关注特定情境 举例：以“农夫”形象为例 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。（作为一家之主，看到全家人一齐劳作，会是什么感受呢？）

　笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。（农夫自己会不会产生自己是战士的想法？）

　唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。（是什么支撑他不顾辛劳：不没吃早饭，也顾不上休息呢）

　秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。（田夫为什么会答非所问呢？在问题与回答中间，田夫在心里想什么呢？）

　：

　明确：劳作是辛苦的，紧张的。所以本诗时杨万里写给农民的颂歌：歌颂他们辛劳中的秩序井然，顶风冒雨中的热火朝天，赞歌颂他们吃苦耐劳，废寝忘食，投入忘我。但这些，在劳动者这里，其实是一种自觉。

　这是他们发自内心的责任感——承担着一家的生活。眼前的这一片秧苗，就是一家的希望。

　发自内心的热爱——农人对待庄稼，就像是对待自己的孩子。

　一种根植于骨子里的习惯——春种，秋收，在一代代的繁衍生息中，成为了潜意识。

　2分钟 总结 劳动何以成歌成诗

　 1. 回答问题：

　编者 为什么 要在这个单元 安排 2 2 首 古诗？

　明确: :展示古代劳动者的风采，与其他写劳动者的诗歌相比，还原了劳动最本真的滋味。

　为什么是这两首古诗？

　《芣苢》，使我们在远处欣赏劳动妇女们忙碌欢乐的劳动画面； 《插秧歌》，让我们走近劳动者，体味他们的感情，感受他们的辛苦与快乐，思考劳动的价值与意义。

　2. 思想总结：“劳动何以成诗”

　劳动，辛苦繁忙，劳动者们却甘之乐之，在辛苦中收获快乐，也就生出了美感。

　3. 拓展阅读：朗读关于劳动的诗，体会劳动中的快乐和美丽 秋浦歌·其十四（唐·李白）

　四时田园杂兴（宋·范成大）

　乡村四月（宋·翁卷）