一步一步，用心感悟

　 一步一步，用心感悟

　——以《九月九日忆山东兄弟》为例浅谈古诗词教学

　《九月九日忆山东兄弟》是王维少年时代写下的一首名诗，诗人以朴实无华的语言，浑然天成的结构，深厚真切地道出了客居他乡亲人别离的思念之苦。

　由于这是一首古诗，课标要求感悟诗歌优美的音韵，完整的意境和其中蕴含的美好的感情。教学本课，我是这样引导学生一步一步地去感悟的。

　一、抓住“诗眼”，揭示课题——感悟的开始 诗眼是诗歌中集中流露和具体体现作者思想感情的字词或语句，是理解诗歌的关键所在。学生是诗歌的阅读者，对文本内容的好奇与兴趣是学生阅读活动的重要起点。课堂伊始，我让学生读课题，抓住“忆”字，学生的初步理解是“回忆”，因为之前先了解了重阳节，现在通过诗题“九月九日忆山东兄弟”，学生已对诗歌内容、诗人情感有所了解，而这些是从“忆”字中感悟到的，在诗句学完之后，又回归课题，再看“忆”字，此时，学生已能体会到“忆”字不只有回忆之意，更有想念、思念之意，从中感受到诗歌所蕴含的伤感和离别相思之苦，从而更深地理解诗题和内容。

　二、抓关键词，理解诗意——感悟的过程 凝炼性是诗歌语言的一大特征。古诗文研究炼字炼句，苏轼说：“（文章）诗赋以一字见工拙。”诗的语言最精炼，

　 寓意最丰富，常常用一新颖独特的字眼就能创造出鲜明生活、韵味悠长的境界，同时，关键字词也能传递出诗人的情感。因此，抓住关键字词来理解诗歌的主要内容和情感是非常有必要的。课堂中，我抓住了“独”、“异”、“佳节”、“倍”、“少一人”等关键词，引导学生感悟理解，进而理解诗意。认认真真感悟，实实在在体会，学生读懂了“佳节”的热闹、作者的孤独，于对比之中体会到作者客居他乡之苦。

　三、放飞想象，入情入境——感悟的升华 想象是创造性思维不可缺少的因素，爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。”古诗词讲究含蓄，以少胜多，以有限传达无限，因而会给学生带来无限的想象空间。学习诗句时，每学一句我都会让学生展开想象，在脑海中浮现画面，尤其是学到“佳节”那句，我引导学生想象佳节的热闹场面，体会“少一人”的心情，使学生在想象中如临其境，如见其人，引起了情感上的共鸣，可谓“入情入境”，既训练了想象思维，又加深了对诗的意境的理解，使感悟在想象中得以升华。我还强调把这种方法用到其它古诗的学习中，做到学以致用。

　四、感情朗读，读出韵味——感悟的见证 古诗文以其精炼的语言表达出最丰富的寓意，最美的意境，诗的语言是要细细品味的，把那种意境、韵味读出来，所谓“三分诗，七分读”，教师在教学中注重了朗读，朗读贯穿课堂的始终。首先，初读时，我引导学生试着读出韵味

　 来；学习诗句过程中，每学一句，都应指导感情朗读；全诗学完，学生理解了诗的内容，领会到诗的意境后，再读，此刻，我就很明显地感觉到学生的朗读一次比一次有进步，这说明学生渐渐读懂了，理解了，并通过朗读表现出来了。朗读，就是学生感悟的最好见证。

　就这样引导学生循序渐进、层层深入地去诵读诗歌；从从容容、真真切切融入诗人的情感之中。

　就这样一步一步，从从容容，引导学生用心感悟。希望自已能在语文教学之路上一直这样走下去，走出如诗一般的美丽，走出自己独有的风景。