1微课和学科课程深度融合

　微课与学科课程的深度融合?

　微课与学科教学的深度融合是一个改革教学结构、使教与学达到最优化效果的过程。面对深度融合的要求，在实践中探索，借助开发资源、创新教学模式、开展网络教研等

　一系列举措，取得了不错的成效。

　一、开发微课资源，变教学资源为学习资源。

　在以往的资源建设中，我们积累了丰富的教学资源，但随着新课程改革的深入，这些资源的局限性愈加明显：一是不能满足不同教师对资源的个性化需求；二是这些资源大多属于课件资源，主要为以教师为中心的传统教学方式服务，难以满足培养创新型人才的需要。微课的兴起，为信息化教学打开了新的视野。微课资源容量小，便于在不同的终端上使用，且微课开发的门槛低，方便教师掌握。

　因此，可以让信息技术与学科教学深度融合研修团队的老师先行先试，尝试开发微课资源，通过他们培训和吸引全校教师共同来参与这项工作，同时将教师微课开发与校本研修学分考核挂钩，有效地保证了微课制作的质量。我校开发的微课包括自主学习任务单、微视频和自主学习检测单三个部分。经过2年多的尝试，我们认为开发微课是一种很好的校本研修方式，对教师的专业成长有很大的促进作用。

　二、实践智慧课堂，变先教后学为先学后导。

　微课程，开启了“融合”新时代。受翻转课堂的启发，学校在开发微课程资源的同时，积极尝试智慧课堂的实践探索，规定各教研组每月必须开出一节智慧课堂研究课，并向全校展示。

　我们的智慧课堂借助实现了资源共享和网上协作，具体包括四个基本环节：

　第一，网络观课，自主学习。为学生提供微课程资源，包括自主学习任务单、微课和自主学习检测单。

　第二，预习检测，提出疑问。利用VBA开发的自主学习检测单具有即时反馈功能，学生完成自主学习后。

　第三，小组合作，研究解决。主要包括两次小组合作。小组合作解决由老师布置的课堂探究任务，该合作探究任务更具挑战性，需要组内合作交流或组际协作交流。

　第四，巩固练习，小结提升。老师也能利用微课让学生及时掌握学生的练习情况并作出必要的指导。此外，学生还可进行课堂小结，加深对知识的理解。

　实践证明，微课信息技术有利于教师不断学习，有效实现知识管理，促进其专业发展。

　开发微课成为提高教师课堂教学能力的新途径。一是制作微课也是一个微研究的过程，教师发现身边问题，通过“想办法，解决，梳理，制成微课”的过程，帮助教师解决身边最关心、最棘手的问题，简单实用，人人可以做，人人都会做。二是制作微课，也是一个反思的过程，通过不断地反思促进教师提升自己的课堂教学水平。三是微课便于传播，为教师交流学习提供便利，从而实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升。在开发微课的同时，我校逐步形成了“微讲台”，培养了学生自主学习、独立思考的能力；微课有效地帮助一些学困生达成学习目标，提高了各学科及格率。

　微课与学科教学的融合之路并不是一帆风顺的，需要我们不懈地努力才会取得成功。但我们坚信，在各级领导专家的亲切关怀和大力支持下，我们会紧抓机遇，开拓创新，充分利用现代信息技术手段，摸索更适于学生健康发展的教育教学新模式，把学校的微课教育信息化工作推向一个新的发展阶段。