浅谈教育信息化有效性

　 浅谈教育信息化的有效性

　现代信息技术作为目前最活跃、发展最迅速、影响最 广泛的科学技术领域之一，对培养学生的创新能力有着不可 忽视的作用。现就结合我校实际运作情况浅谈一下如何进行 教育信息化的建设，以推进创新教育的发展。

　一、转变观念，加速教育信息化建设 教育信息化是指在教育过程中比较全面运用以计算机 和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改 革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要 求。教育信息化是教育现代化的重要组成部分和重要标志之 一，教育现代化是现代教育应对信息化社会挑战的唯一选 择。

　加速校园网络的建设。

　在学校教学中应用的信息技术， 主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的现 代信息技术，依托计算机和互联网络来开展教学与学习活 动。因此构建校园网络化的信息环境，为学生创设一个现代 化的学习氛围是实现教育信息化的前提。我校明确了这一形 势，于 2001 年初开始全面加强校园网络建设，建成了网络 控制中心、软件开发园区以及多功能电教室、校园有线电视 网络、小主人电视台，在网络与我们之间建立了快捷、实用 的“链接”。

　加大教育教学资源库的建设。教育界对现在的信息教 育方式有这样一个比喻：学校的网络是传递信息四通八达的 公路；教育教学的资源库应该是公路起点上整装待发的货 源。所以资源库的建设是实现教育信息化的一个重点。我校 经过整理、优化、加工，资料库内存丰富的天文、地理、自 然科学等领域的图片内容 16 万幅；内存精致实用的教学软 件 260 件；内存教师电子教案 1500 个 Word 文档；内存 974 名学生和 67 名教师的档案，为师生获取自然资源，投身课 堂教学改革提供了宝贵的财富。

　加强人才资源的建设。第一、教师资源的建设。

　2000 年 8 月份以来，我校专职教师就对全体教职员工利用每天课 余时间进行计算机中级水平培训，年底中级考试全员过关。

　并且成立了软件开发小组，为学校教育教学现代化做了准 备。使教师具备了敏锐的搜集信息的能力和网络相关知识， 能利用多种信息工具组织、安排好学生上课所需要的相关信 息。第二、学生资源的建设。首先在信息技术课中实施了分 层次教学，让个体存在差异的学生得到了不同程度的提高。

　同时，还利用业余时间成立了学生信息技术教育活动小组， 开设了网页制作、 网络知识、 电脑美术与动画等课程。

　另外， 我校还利用每周一、二固定的时间开设全校学生的信息活动 课，不同年级确立不同的活动目标，学生搜集、处理、发布

　信息的能力得到了普遍增强

　突出整合模式的实践与研究。所谓整合是指一个系统 内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效 益。在 99 年，我校就致力于“现代教育技术新模式研讨课” 的研究，制作了大量的实用的计算机辅助教学课件，极大地 提高了教学效率，收到良好的教学效果。在不断地探索与前 行中，我们发现传统的课件制作中，对培养学生的创新能力 与实践能力是一个好的途径，但绝不是一个最佳的途径。因 为它始终局限于教师按一定的教学内容去设计演示步骤，学 生没有真正地去参与其中，主动求知、主动创新的能力也没 有被充分调动出来。也就是说，没有真正发挥信息技术在课 堂教学中的实效。要想真正地的发挥信息技术在教育变革中 的推动作用，就必须把信息技术和学科教学有机地结合起 来，即由简单的应用阶段转向整合阶段。

　我们认为信息技术与学科教学的整合要建立在这样的 理念之上： 即现代信息技术是学生学习的工具、 研究的工具， 学生是新信息技术的主人；学习以学生为中心；让学生学会 利用信息技术工具进行自主学习和主动探究；通过计算机 / 互联网的教学应用来培养学生的自主性、探索精神、研究能 力以及与他人合作与交流的能力。要求教师应立足信息化， 对现行教材进行深入细致的研究，依据大纲，根据学生实际 情况，摆脱以往沉旧的条条框框，大胆进行课程改革，进行 信息重组，为不同层次的学生提供更广阔的选择空间，选择 更适合自己的学习内容，使他们在学习中各得其所。

　二、教育信息化的建设推进了创新教育的发展

　1 提高教师创造性教学能力。教师没有创新精神，很难 培养出具有创新精神的学生。所以教师的素质是创新教育的 关键。过去，教师只能局限在从书本中或进修学校等渠道来 更新教育观念，提高业务素质。这种传统方式的弊端是显而 易见的。教师自始至终不能够站在现代教育的前沿，也就妨 碍了教师创造性教学能力的提高。在信息化的学科教学中， 由于现代教育技术突破了时间、空间的限制，教师利用查询 Internet 和校园网络的技术， 足不出户就可及时了解世界教育 信息、教育动态、获取先进的教学方法，及时更新自身的知 识结构和思维方法，与世界教育接轨。

　教育的信息化开阔了教师的视野，使教师具备了适应现 代社会需要的教育理念；具有了使用各种信息工具为教学服 务的意识；从而也就具备了敏锐的搜集信息的能力；也就富 有了创新能力。成为了学习情境的设计者，成为了学生应从 何处获取有关信息、如何去获取以及如何有效的利用学习资 源的指导者、帮助者，成为了教学过程的组织者，引导者、 咨询者。

　如我校教师执教的小学语文《海底世界》一课，传统的 教学方法是：利用影碟机播放海底世界的奇异景象，让学生 对海底有一个感性的认识，激发学生的学习兴趣。由于这位 教师的教育理念的转变，现在在讲授这节课时，她摒弃了以 往完全局限于按课本内容来设计脚本的方式，摒弃了那种固 化的教学模式，而是从互联网及其他各种渠道收集了大量的 有关海洋的信息：有各种海洋生物的影像、图片；有海底世 界的各种奇异的声音；有关于海洋资源的文字材料等，并且 进行了信息的处理、优化，进行了信息重组，形成了一个集 合了大量可用信息的素材包，同时让学生课下利用各种渠道 也来搜集有关信息。她在授课过程中，真正做到了以学生为 主体，让学生采取小组协作的方式应用素材包主动学习、探 究新知。

　2 提高学生创造性学习能力。传统的教育观念把学生看 作一个胚胎，一种原料，等待老师去加工，去塑造，扼杀了 学生的创新意识。而在信息化的学科教学中，由于学生依靠 信息技术手段自主学习、主动探究，强烈的好奇心和求知欲 使自身的主观能动性被真正调动出来。为了满足自身的创新 情感的需要，为了获得积极的情感享受，必定会积极地发挥 各种才能，主动创新，所以极大的提高了学生的创造性的学 习能力。

　如我校英语教师在讲授《 Country 》一课时，课前把世界 地图、所要讲授的单词、音标、读音以及各国的国旗、代表 性事物都集合在一起，学生上课时自主地进行学习。学生在 地图上可以随意选择一个自己先要学习的国家，点击进入。

　自己来安排学习单词、音标、读音的顺序，并且根据个体需 要，选择重复出现，加深记忆。根据学生的表现，我们看出 这样做既迎合了学生的心理需要，又引起了学生不可遏制的 学习动机，学生主动获取新知的能力、主动探究的精神得到 了增强。在完成了教学目标之后，学生积极主动地进行各个 国家的概貌及风土人情的了解，加大了学生的信息量，学生 积极主动地优化处理自己所获取的信息，发布给大家，与他 人交流的欲望得到了空前的高涨。因此，创造的想象和求异 的思维得到了充分的发展，使学生的创造性的学习能力得到 了进一步的拓展。

　加速教育信息化是一个长期实践研究的过程，但只要我 们坚持“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思 想，实现创新教育、培养新型人才的目标就一定能够实现。