浅谈小学生课外阅读兴趣培养

　浅谈小学生课外阅读兴趣培养

　【探索背景】

　新课标导向：在培养学生语文基础能力的同时，应该着重学生培养学生的语言综合运用能力。特别是农村孩子，知识面狭窄严重制约着学生语言综合能力的提高。基于此，学生语言综合运用能力从何提高？阅读条件的简陋、阅读品种的单一、阅读时间的缺乏促使着每个农村语文教师从中思考和探索。笔者认为，唯有努力培养学生的阅读兴趣，方能从有限的资源获取最大的收获。

　【关键词】思考 探索 培养 兴趣 阅读 提高

　古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。诗圣杜甫也说过“读书破万卷，下笔如有神”。《新课程标准》也明确指出：义务教育阶段的学生课外阅读量应该在400万字以上。面对学生课外知识的匮乏，语言的干瘪无味，应该积极正确的引导学生“多读书，读好书”，从而让学生达到“读书好”的认知。要达到“读书好”好的共同认知，我认为学生的课外阅读兴趣的培养是关键。只有书读得多了，知识才多，语文综合能力才强，语文运用能力和语文综合素养才能提高。基于此，在平时的工作中，我着重从以下方面着手。

　一、满足学生虚荣心，激发学生读课外书的兴趣。

　教师在学生眼中的形象是高大伟岸的，甚至是无所不知。学生很愿意和老师呆在一起与老师谈和“学习无关”的话题。利用学生这一心理特点，闲来没事的时候，我最喜欢和学生聊天：聊当前的时事、聊古今的人物励志故事、聊文人武将的轶事、甚至聊历朝以来的稗官野史等等。学生也就很好奇的问：“老师，您知道这么多，这些都是从哪儿来的呀？”我还会卖个关子，吊其胃口，然后再一本正经的告诉他们“当然从书上来喽”。“我看你们平常在一起就说些萝卜咸菜的事儿，无聊！你们不想在你的那些个同学、哥们儿面前‘风光’一把？要想‘风光’，那你就多读书，我保证你在他们面前‘风光无限’！”事实证明，学生就为了‘风光’一把，无形中却增加了自己的知识量，也对作文水平有了很大的帮助。

　其二、设置悬念，激发好奇心。比如学习课文《景阳冈》后，教师可补充关于武松的相关故事，如武松一生的光辉事迹、武松的结局，甚至是《水浒》里面事迹较为突出的人物故事等，但都无需详细，把悬念留给学生，让学生通过课外读物来进行相关的了解，从而满足学生强大的好奇心，进而激发学生对课外阅读的兴趣。

　二、优化推荐书籍，加强读法指导，读好书，各方面受熏陶。

　（一）结合学生的身心、个性特点，有目的性、针对性的推荐书籍。

　刚开始，给学生推荐趣味性比较强的书籍，让学生感受到读书的乐趣。比如人物故事作品《小兵张嘎》，经典作品《西游记》《水浒传》《三国演义》等。初步建立了学生阅读兴趣之后，可以介绍一些科普读物，如《十万个为什么》、《鲁滨逊漂流记》、《爱因斯坦》、《李四光》等等。结合教学课文，有针对性的推荐课外读物。如学习完《山奇松》这篇文章后，可补充相同体裁《台湾风光》《黄山云海》。并按照课文学习的方法，自主自学，按照自己的理解加上批注或者感受即可。

　（二）加强读法指导，把书读好。

　大量的阅读，无非是增加学生的知识量，提高学生的语文综合素养，面对琳琅满目又良莠不齐的课外读物，首先应该加强学生选择好的读物的能力；其次，选择适合于自己的读书办法，能更有效的阅读文章，学生的获益也就会越多。如阅读趣味性的读物，应采取浏览式读法，甚至可以一目十行，了解文章情节及大意即可。但对于知识性文章，则应该采取详读、精读的办法，甚至还可以将文章背下来。再把自己的读书体验以日记的形式写下来。

　（三）读中感悟，巩固学生阅读兴趣

　“悟”是阅读的最终目的。即以读为本，学生通过多读、熟读，在读中悟情，读中悟义，读中悟理，由“感”到“悟”，使学生情感得到深化。因此，在阅读指导中，应放手让学生读，让学生在读中感悟。例如，我在教学《背影》一课时，让学生多读几遍课文，找出父亲送别时说的话。然后我分别叫几个学生朗读这些句子，让学生在朗读中感悟父亲关爱儿子的高尚品质。随后，我让学生找出自己认为最能表现父亲关爱儿子和儿子爱父亲的句子反复朗读。这样，就留给学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，从而理解父子深情这一深刻主题，通过这种“读—悟—读—再悟”的方法引导学生阅读，可以达到巩固学生的阅读兴趣的目的。

　三、营造良好的读书氛围，增强读书的情趣。

　一般来说，读书需要好的心境。“品一杯香茗，捧一本好书”这样的境界在学校学习的时候是不太容易实现的，但是在班级的“学习之窗”和图书室、阅览室写上关于激发人读书的名言是可行的，让孩子在无形中被这种氛围熏陶，想读、要读之情就会油然而生。我还曾试着这样做：在给孩子读书的时间里，为孩子们播放一些宁神的轻音乐，让他们在悠然的境界里寻找读书的快乐和情趣。曾经有这样一个孩子，在读朱自清先生的《背影》时，在那样的音乐情调中，她不自觉的把“两位父亲”联系在了一起，读书读得潸然泪下。这就是入情、入境。

　四、给孩子充裕的读书时间，增强读书兴趣。

　在平时，为了更好地培养孩子们的阅读兴趣，我每天都安排了时间作为学生阅读时间，每天下午的4点到4点半，没有特殊情况的话都是孩子们的自由阅读时间。学生将自己的读物和同学交换阅读，相互传阅。我有时也会从图书馆有针对性的给学生借来一大摞书籍，让他们在里边饱餐一顿。久而久之，学生就会养成好读书的习惯。哪怕是周末，我也建议孩子们自己每天抽半小时去阅读，绝不能间断。这样一年下来，班上的孩子大多数都能静下心来安静的读书，少数那几个人也在这种“别人都在读书，我不读不好意思”的氛围中向着良好的方向发展。

　五、召开班级读书会，交流读书心得。

　一月一次的班级读书交流会现在成了我班孩子最期待的时刻了，由最开始的沉默寡言到现在的滔滔不绝，我觉得都该归功于对学生阅读兴趣的培养。交流会上，他们彼此展示着自己的读书笔记、交流读书心得，讲讲大事要闻、奇事、怪事、人事风俗、自然风光、历史故事，甚至彼此交谈、开玩笑也用上了名言名句，引经据典，看着他们笑逐颜开、其乐无穷的憨态，我笑了。

　总之，培养学生的课外阅读兴趣是一项长期而艰巨的任务，在这个过程中，教师要做很多耐心细致的工作，当然培养学生阅读兴趣的方法还有很多，这需要我们在实践中慢慢摸索。就像一位名人说的那样：“书是一扇沉重的门，它垂青于每一个敲门者，它敞开的门扉里，是一口陶不完的井，是一座掘不尽的矿”。就让我们做掘矿工程的引路人，把孩子引向“黄金屋”，做一句动人的箴言，让孩子沉浸于沁人肺腑的书香吧。