习近平关于留守儿童工作精神指引下的广西农村留守儿童心理健康发展研究综述

赖小琴

（广西教育学院，广西 南宁 530023）

留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满16周岁的未成年人[1]。截至2018年8月底，全国共有农村留守儿童697万人，与2016年首次农村留守儿童摸底排查的数据902万相比，下降了22.7%[2]。目前，广西的农村留守儿童约有31万人[3]。习近平总书记一直高度重视对留守儿童的关心关爱。本文在阐述习近平总书记关于留守儿童工作的重要论述后，梳理了近年来对广西留守儿童心理健康方面的研究，指出了还需努力的方向。

习近平总书记一直关心少年儿童尤其是留守儿童的教育和成长，多次就加强留守儿童关爱保护做出重要指示：（1）农村留守儿童是需要特殊关爱的群体。“目前，我国农村贫困人口、城市困难群众、进城务工人员、农村留守妇女、儿童、老年人、残疾人，加起来就有几亿人。这些都是特别需要关爱的群体。”[4]（2）希望农民工子弟成为社会主义事业的建设者和接班人。“少年有志，国家有望。希望你们勤奋学习、提高本领、热爱集体、诚实守信、快乐生活、全面发展，努力成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。”[5]（3）家教、家风对孩子心理健康产生长期影响。“要引导家长改变重知轻德的倾向，在关心孩子学业成绩的同时，重视对孩子的思想品德教育，促进孩子全面发展。”[6]“家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一个老师。家长要时时处处给孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。要善于从点滴小事中教会孩子欣赏真善美、远离假丑恶。要注意观察孩子的思想动态和行为变化，随时作好教育引导工作。”[7]“家长特别是父母对子女的影响很大，往往可以影响人的一生。”[8]“广大家庭都要重言传、重身教，教知识、育品德，身体力行、耳濡目染，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一步。”[9]（4）学校要一视同仁、要特别关心留守儿童等特殊群体。“特别要关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭的未成年子女教育，一视同仁地纳入各地学校教育，热情为他们提供指导和帮助，把所有孩子培养成对社会有用之人。”[6]“要尊重学生、理解学生、信任学生、激励学生，公平公正对待学生，相信每一个学生都是可塑之才，善于发现每一个学生的闪光点和特长。特别是要关心关爱留守儿童、城乡困境儿童、残疾儿童和学习成长相对落后的学生。……教育的目光不能总是盯着花园里耀眼的牡丹花，而要更多投向墙角处不起眼的苔花。”[10]（5）要不断健全农村留守儿童关爱服务体系建设。“要抓紧完善相关政策措施，健全农村留守儿童、留守妇女、留守老人关爱服务体系，围绕留守人员基本生活保障、教育、就业、卫生健康、思想情感等实施有效服务。”[11]“要推动形成城乡基本公共服务均等化体制机制，特别是要加强农村留守儿童、妇女、老人关爱服务体系建设。”[12]“要补齐农村社会福利短板，加强对农村老年人、儿童、‘三留守’人员等特殊和困难群众的关心关爱。”[13]（6）要长期支持、指导和研究家庭教育。“各级妇联组织、教育行政部门和学校要承担起家庭教育的责任，通过家长学校、家庭指导中心、家访等多种形式，引导家长们树立正确的成才观、掌握科学的教育方法，善于与孩子沟通，尊重孩子的独立人格，学会鼓励孩子的方法。”[6]“教育、妇联等部门要统筹协调社会资源支持服务家庭教育……要注重家庭、注重家教、注重家风，认真研究家庭领域出现的新情况新问题，把推进家庭工作作为一项长期任务抓实抓好。”[14]

近年来，中共中央和国务院先后颁布了一系列关爱关心农村留守儿童的政策。如2016年2月，国务院在《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中指出，要从家庭监护、政府责任、教育任务、群团组织、财政投入五个方面入手，建立完善农村留守儿童关爱服务体系。2022年1月，中共中央、国务院在《关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》中提出，要健全基层党员、干部关爱联系制度，经常探访空巢老人、留守儿童、残疾人。要完善未成年关爱保护工作网络。同时，各级地方政府也出台了一系列对留守儿童关心关爱的政策。这一部分内容将另文阐述。

近年来，学者们对广西农村留守儿童的心理健康开展了大量的研究，主要围绕：（1）探讨广西农村留守儿童心理健康的表现。一是心理健康问题较为突出。存在学习焦虑、沟通障碍、孤独感和自卑感强、自控能力差、自责倾向和恐怖倾向明显等现象[15][16][17][18]。二是心理健康问题呈现差异性。与性别、年龄、民族、是否单亲有关[19]；
与家庭状况、父母文化程度、与孩子联系频率、陪伴类型有关[20][21]；
与同伴交往、自我评价、学习成绩、父母期望有关[22]；
与其心理弹性大小有关[23]；
与家庭支持、朋友支持和其他支持有关[24]。但是，也有研究发现，留守儿童与非留守儿童的心理健康表现没有差异[25][26][27]。（2）探讨广西农村留守儿童心理健康问题的成因。主要归因为家庭、学校和社会等方面。家庭方面主要是父母教育缺失[29]；
监护人教育程度低[25][29]；
家庭育人观念、环境的影响[30]。学校方面主要是观念偏差、师资匮乏、校园文化缺失等[25]。社会方面主要是社会变迁、社会结构内部各因素不协调[31]；
社会力量参与随机性大、时间短、重复性高等[32]。（3）探讨广西农村留守儿童心理健康发展促进的对策。普遍认为，应从家庭、学校、社会方面来解决问题[33]；
家庭方面需提升监护人责任意识[34]；
学校方面需建立校园关爱机制、注重心理健康辅导[35]，加强同伴的互帮互学[31]。社会方面需加强制度建设[36]，挖掘农村就业潜力[34]，构建农村文化信息网络服务平台[37]，有效发挥社会力量的作用等[38]。同时，跟踪研究发现，提高积极认知因子和家庭支持因子有助于降低留守儿童的孤独感[39]；
团体辅导能有效缓解留守儿童的抑郁情绪[40]；
阅读、体育锻炼有助于留守儿童的积极心理品质培养[41][42][43]。此外，有学者研制了以广西农村留守儿童为样本的心理健康测量工具[44]。

习近平总书记关于留守儿童关爱工作的重要论述，为全国树立了表率，为新时代新阶段建设高质量的留守儿童关爱体系提供了根本遵循。现有对广西留守儿童心理健康发展的研究取得了丰硕的成果，但对照习近平总书记的重要论述，还存在以下不足：（1）研究不够系统和深入。虽然运用了多种方法进行描述、测量和分析，但多是静态描述，且研究较为零散、结果负面居多，没有体现习近平总书记指示的希望农民工子弟成为对社会有用之人的精神面貌。（2）对家庭教育和家风的研究不足。多数研究停留在家庭教育问题的发现上，体现有效解决孩子心理发展突出问题的研究不多，体现习近平总书记指示的家教、家风对孩子心理健康产生长期影响的研究成果不多。（3）对学校培育积极心理品质的研究不足。多数研究指出了学校心理教育的不足，但反映培育积极心理品质的成效较少，反映习近平总书记指示的学校要一视同仁、要特别关心留守儿童的成果较少。（4）对各部门协同共育的研究不足。虽然多数研究强调了家—校—社—政共育的必要性，但对共育的机制建设、专业指导、成效提炼和推广宣传等研究不够，体现习近平总书记指示的要不断健全农村留守儿童关爱服务体系，要长期支持、指导和研究家庭教育的成果不足。

一是随着不断深入学习习近平总书记关于留守儿童工作的重要论述，随着儿童关爱处于更重要的国家战略位置，研究将更加深入。二是随着全国留守儿童信息平台的建成和《中华人民共和国未成年人保护法》的实施，家庭、学校、社会、网络、政府、司法“六位一体”的多方关爱监督体系将更加完善、精准和有效。三是将更关注对留守儿童、家长、教师的专业指导。