主动性社交网站使用与高中生生活满意度的关系：社会比较和积极情绪的链式中介作用

肖小芳 ，郑希付 *

1. 华南师范大学心理学院（中国广州 510631）；

2. 华南师范大学心理应用研究中心（中国广州 510631）；

3. 广东省心理健康与认知科学重点实验室（中国广州 510631）

截至2021年6月，中国青少年网民数量有 1.58亿，占总体网民规模的15.7%；
而高中生经常在互联网上进行各类活动的占比均处于青少年网民平均水平之上，高中生群体上网聊天和使用社交网站的百分比分别达到74.3%和49.6%［1-2］。主动性社交网站使用被认为是一种通过社交网站主动发布状态更新、照片、帖子和评论等，或在社交网站上与他人互动交流［3］的一种行为。因此，主动性社交网站使用行为在高中生群体中较为普遍。

面对自身整体生活状态和质量并对其进行正面评价的过程被称为生活满意度，具体来说生活满意度即一个人多大程度喜欢自己的生活，生活满意度可以和身心健康指标一起预示个体心理健康发展的程度［4］。生活满意度不仅是青少年外在压力环境下的心理保护能量，而且是影响其主观幸福感的关键因素［5］。处于高中阶段的群体面临着身体和心理成熟的发展和高考这一重要人生事件，具有较大的生活和学业压力，社交网站对高中生生活带来的不同方面的影响，值得研究者关注。以往研究较多关注问题性社交网站使用行为对其带来的消极影响［6］，较少研究关注主动性社交网站使用与生活满意度的关系。由于主动性社交网站使用在高中生群体中使用率的上升，关注主动性社交网站使用给高中生生活满意度带来的影响，能为网络环境下青少年的心理健康发展研究提供相关的理论依据。

使用与满足理论认为：个体使用社交网站更多地能满足其情感需求和认知需求［7］，通过社交网站个体可以获得认识、情感、个人整合及社会整合的需要［8］。另一方面通过社交网站个体可以获得一定的好友数量，利用社交网站上的资本进行自我展示，获得归属感和情感支持［9］。实证研究表明，通过社交网站展示自我能够提升主观幸福感［10］，增进同伴间情谊［11］，提高个体的生活满意度［12］。基于此，本研究提出假设H1：主动性社交网站使用能够直接作用于生活满意度。

社会比较理论认为：人类存在对自身观点和能力进行评估与他人比较的原动力［13］，当人们需要对自身的能力和表现等社会属性进行评判时就会发生社会比较［14］，这种社会比较倾向会被不同的情境所激发［15］。面对社交网站上丰富多彩的信息及其易得性，青少年通常会采取社会比较的方式［16］。陈晓燕等［17］认为，在社交网站的情境下，个体的社会比较更容易被激活。在社会比较进程中获得各种信息，同时得到自我完善、自我定位和自我提高被认为是社会比较的本质动机［18］。研究发现：社会比较有利于提高个体的主观幸福感［19］，有助于个体自我价值的感知［17］；
在社交网站的情境下，社会比较是一个较为重要的中介变量，能够在社交网站使用与生命意义感［17］、个体生活满意度［20］及主观幸福感之间起重要的中介作用［21］。综上所述，本研究提出假设H2：社会比较能够中介主动性社交网站使用和生活满意度的关系。

伴随积极心理学在国内外的崛起，积极情绪的相关研究也逐步增加。情绪的拓展与建设理论强调，积极情绪能够扩展个体的知识和行动的资源，加宽认知维度，提升注意力的灵活性［22］，能够直接或者间接作用于个体的心理社会适应［23］。情绪可以反映个体对周边环境的态度和行为方式，是个体适应环境的重要指标［24］。然而，在社交网站行为的研究中，以往研究大多关注社交网站与消极情绪之间的关系，如抑郁［25］、焦虑［26］、妒忌［27］及孤独感［28］等，却较少研究关注社交网站使用行为与积极情绪之间的关系。尽管消极情绪对个体的生存发展发挥着不可忽视的作用，但是面对处于青少年时期的高中生，需要社会对其成长和潜力给予更多的关注［29］。Fredrickson［30］认为，积极情绪不只是个体幸福的指标，也是个体成长和社会联系的载体，还对其长远发展和潜力开发具有重要作用。此外，在一项关于情绪体验与社交网站使用行为的实验研究中发现，社交网站使用行为与负性情绪不相关，却能使被试的正性情绪得到较高的唤醒且具有增长的趋势［31］，同时个体在社交网站上能获更多的积极情绪体验［32］。基于此，本研究将落脚点放在主动性社交网站使用与积极情绪的关系上。实证研究表明，积极情绪在社交网站使用与孤独感［28］及社交网站中的人际交往和主观幸福感［11］之间起到较为重要的中介作用。本研究提出假设H3：积极情绪可中介主动性社交网站使用与生活满意度的关系。

此外，值得注意的是：社交网站中的社会比较与积极情绪密切相关，不管是社交网站上的消极信息还是积极信息可分别通过同化效应和异化效应给个体带来积极的情绪体验［33］。这可能暗示着社交网站中的社会比较能够预测积极情绪。主动性社交网站使用与生活满意度之间还可能存在着其他变量间的链式中介作用。以往研究表明，社交网站中的自我展示能够通过线上积极反馈和自我概念清晰性的链式中介作用对生活满意度发挥间接效应［16］，积极情绪还能够与其他变量在社交网站使用与孤独感［28］之间起链式中介的作用，并且社交网站使用也能够通过社会比较与自尊的链式中介效应作用于抑郁情绪［34］。本研究提出假设H4：主动性社交网站使用能够通过积极情绪和社会比较的链式中介效应间接作用于生活满意度。

1.1 研究对象

采取方便抽样的方法，选取广西壮族自治区贵港市4所中学高一至高三年级，把班级作为一个单位实施团体施测，发放纸质的匿名问卷且当场回收，获得有效被试760人，平均年龄（16.46±1.09）岁。其中，男生459人，女生301人；
高一年级229人，高二年级278人，高三年级253人；
生源地为城镇的有164人，农村的有596人；
独生子女102人，非独生子女658人。

1.2 研究工具

1.2.1 多维社交网站使用量表 量表由李翠景等［35］修订。本研究仅采用主动性社交网站使用分量表，合计5个条目，采用5点计分制，所有条目均为正向计分，所有条目得分之和为总分。该问卷在本研究中的Cronbach’sα系数为0.84。

1.2.2 社会比较倾向量表 量表由白学军等［36］翻译，同时把使用范围控制在“社交网站使用”的情景中［34］。该量表合计12个条目，分为上行社会比较和下行社会比较量表，采用5点计分制，所有条目均为正向计分，所有条目得分之和为总分，总分越高则暗示着个体越倾向于使用该种社会比较方式。该问卷的整体Cronbach’sα系数是0.93；
社会上行比较分量表的Cronbach’sα系数是0.90，社会下行比较分量表的Cronbach’sα系数是0.93。

1.2.3 积极情绪与消极情绪量表 本研究采用邱林等［37］修订的积极情绪与消极情绪量表（positive affectand negative affect scale, PANAS）中的积极情绪分量表测量个体的积极情绪。合计9个条目，采用5点计分制，所有条目分数之和为总分。该问卷在本研究中的 Cronbach’sα系数是0.93。

1.2.4 生活满意度量表 量表由Diener等［38］编制。合计5个条目，7点计分制，所有条目均为正向计分，所有条目分数之和为总分。该量表在国内青少年研究中有良好的信效度［39］。该问卷在本研究中的Cronbach’sα系数是0.85。

1.3 统计学方法

使用SPSS 23.0进行共同方法偏差检验、各变量描述性统计分析和皮尔逊相关分析。最后，使用Hayes等［40］编制的PROCESS程序分析社会比较和积极情绪在主动性社交网站使用和生活满意度之间的中介效应。

2.1 共同方法偏差检验

运用Harman单因素检验的方法，对所有的测量题目做未旋转的探索性因子进行分析处理。结果表明，合计抽取出6个特征值大于1的公共因子，且首个公共因子解释了所有变化总量的10.07%，小于40%界限标准。因此，在本研究中没有因为采用相同方法采集数据而造成的偏差［41］。

2.2 变量的描述性统计及相关分析

研究对象的主动性社交网站使用、社会比较、积极情绪和生活满意度总分分别为16.81±6.47、30.56±10.50，24.71±7.75、18.72±6.46。变量两两之间均呈显著正相关。详见表1。

表1 各变量的相关性分析r，n=760

2.3 主动性社交网站使用与生活满意度：链式中介效应检验

首先标准化处理研究中的预测变量。依据PROCESS程序中的Model 6展开链式中介效应检验。在数据分析时，控制人口学因素，阐明社会比较和积极情绪在主动性社交网站使用和生活满意度之间的中介作用。回归模型分析结果显示：主动性社交网站能够直接作用于高中生的生活满意度（β=0.08，P＜0.05），整体而言，能对高中生生活满意度发挥显著的正向作用（β=0.25，P＜0.01）；
主动性社交网站分别正向预测积极情绪（β= 0.26，P＜0.001）和 社 会 比 较（β=0.42，P＜0.001）；
积极情绪可以直接正向预测高中生的生活满意度（β=0.36，P＜0.001），社会比较能直接预测生活满意度（β=0.11，P＜0.01）和积极情绪（β=0.17，P＜0.001）。详见图1和表2。

表2 回归模型分析结果

图1 主动性社交网站使用对生活满意度影响的链式中介作用

运用Bootstrap抽样方法进行中介效应检验（5 000次抽样），评估3条中介路径的95%CI。结果显示：路径1（主动性社交网站使用→社会比较→生活满意度）、路径2（主动性社交网站使用→积极情绪→生活满意度）和路径3（主动性社交网站使用→社会比较→积极情绪→生活满意度）的95%CI都不包含0。因此，3条路径的间接效应均显著。中介作用的数据分析说明：社会比较和积极情绪能够形成链式中介作用，中介主动性社交网站使用和生活满意度之间的关系，且中介效应是 0.17，在主动性社交网站对生活满意度的总效应（0.25）中的比例为 68%。具体而言，3条路径产生的间接效应组成了该中介作用：路径1为0.050，路径2为0.093、路径3为0.027。详见表3。

表3 Bootstrap中介效应检验

3.1 主动性社交网站使用对高中生生活满意度的影响

通过数据分析发现，主动性社交网站使用与生活满意度呈显著正相关；
而进一步回归分析却发现，主动性社交网站使用能够直接作用于生活满意度。该结果验证本研究假设，同时与其他学者的研究结果相符［39,42］。根据主动性社交网站的定义，主动性社交网站主要是指在社交网站上主动发布照片、更新朋友圈及主动与好友互动交流的行为，这一行为体现了对社交网站上资源的充分利用［4］，是一种积极主动使用社交网站与他人互动的行为表现［43］。依照使用与满足理论，社交网站可以帮助个体打发时间、增加喜悦感和增长见识，进而提高个体的生活满意度［44］。

3.2 社会比较的中介作用

本研究表明，主动性社交网站使用可通过社会比较单独中介作用促进高中生的生活满意度。该研究结果说明了社会比较能够中介主动性社交网站使用与生活满意度之间的关系，与本研究的假设一致。社会比较理论认为，通过与自己相似、比自己糟糕及比自己更优秀的人进行比较，有助于获得积极的自我评价，带来一定的积极体验［13］。同时社会比较被认为是个体获得自我提升、自我完善和自我提高［18］及获得生命意义感［17］的一种方式，因此通过社会比较能够提高个体的生活满意度。

3.3 积极情绪的中介作用

本研究结果表明，主动性社交网站使用还可以通过积极情绪的单独中介作用促进高中生的生活满意度。该研究结果说明了主动性社交网站使用可以给个体带来积极的自我体验，同时这种积极的自我体验能够中介主动性社交网站使用与生活满意度之间的关系，与先前之研究结果相统一［10］。一方面通过主动性社交网站使用能够获得好友积极的反馈减少人际不确定性，同时还能增强同伴间情谊，增加个体的亲密感［11］；
另一方面，依照情绪的拓展-建构理论，在积极情绪下的个体可以扩充自身的认知和行动范围，最大化地利用社交网站中的各种社会资本，包括心理能量、人际沟通和智力资本为自身服务，进一步使生活满意度得到提升［22］。

3.4 社会比较和积极情绪的链式中介作用

本研究还发现，积极情绪和社会比较在主动性社交网站使用和生活满意度之间起链式中介的作用。主动性社交网站使用通过在社交网站上积极展示自我和与好友互动交流的过程，个体一方面可以获得好友的支持和积极的反馈，另一方面可以感知到好友的更多信息，获得一定程度的安慰感，因此提升对自我的评价［45］，提高生活满意度。此外，社交网站中的社会比较具有自发性，能够唤醒个体更多的积极情绪体验和自我促进的行为表现，对个体产生积极影响［33］，进而提高其生活满意度。

依照使用与满足理论、社会比较理论和情绪-拓展构建理论，本研究进一步揭示主动性社交网站使用对生活满意度的作用机制，为网络环境下青少年的心理健康发展提供有益建议。主动性社交网站使用不仅能够直接作用于生活满意度，还能经积极情绪和社会比较的单独中介作用及积极情绪和社会比较的链式中介作用对高中生生活满意度产生促进作用。本研究进一步扩充了社交网站使用对未成年个体心理社会适应的研究内容，深化了社交网站使用对青少年心理健康发展的作用机制及二者之间的内在关系。

由于社交网站使用在青少年群体的使用率不断增高，本研究启发教育工作者应该更多地引导青少年采取主动性社交网站使用的方式，增加线上平台的积极自我展示；
对社交网站上资源的充分利用，有利于提升高中生的情绪情感支持，促进其身心健康发展［46］。然而，本研究使用横断设计的方法进行问卷调查，不能明确变量间的因果关系，未来研究可通过实验设计及纵向研究等方法，深入阐释变量间的关系。