小学英语音标教学的重要性探析_小学英语单词3到6年级

　　【摘 要】音标是小学英语教育中语音教学是的关键，忽视音标教学会带来许多不良影响。为此，本研究探析了小学英语音标教学的重要性，并提出了具体的教学策略。 　　【关键词】小学英语 音标教学 语音
　　
　　有声语言在语言系统中处于主导地位，而声音和意义是有声语言的两个有机做成部分，缺一不可。语音是语言的外壳，通过语音可以传递和理解语言的意思，完成思想的交流。因此，在英语教学中，语音是起点，掌握语音的关键是音标教学。正确语音的培养需要以音标为辅助，为感知语言打下基础。
　　在培养良好的语感、语音和语调基础上，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习态度，树立学习英语信心，是小学阶段英语教学的主要目标。但在小学英语教学的实际中，却存在这学生能熟练朗读英语课文，但不会读单词等情况。记不住单词成为小学生们英语学习方面的最大障碍，使他们在英语学习方面处处感觉困难。国内许多英语教学专家认为，国内许多学生因不喜欢语法或音标的学习而记不住单词，最终导致英语学习效率低，甚至放弃英语学习。
　　一、小学英语加强音标教学的重要性
　　小学阶段学生都经历过汉语拼音的经学习，学生们从中也感觉到了学习拼音的重要性。有些人担心在小学阶段学习英语音标会和拼音相混淆，其实大可不必，小学三年级以上的学生基本已经形成了认知能力，只要正确地对他们教学音标，采用与汉语拼音相似的教学方法，让学生掌握英语音标的基本的读音规则，就能促进英语学习。这使得音标教学成为可能。笔者自己多年的小学英语教学实践证明，加强小学英语音标的教学是非常重要，其重要性主要可归纳为以下几个方面：
　　（一）有利于学生准确掌握英语的读音
　　如果在小学阶段不进行英语音标的教学，学生在英语发音时只能靠模仿，但由于他们还没有英语发音方面的辨别能力，难于定教师的发音正确与否。对一些发音相似的单词，如horse和house ， bad和bed等，难以仅仅依靠模仿来准确辨别，进而养成了一些不标准甚至错误的发音，且这些错误一经形成定势就很难改正过来。由于没有打好英语发音的根基，等他们深入初中、高中甚至大学时，也许英语笔试成绩不错，但说出来英语发音却让人啼笑皆非。在小学阶段让学生掌握正确的英语音标，就能提高学生英语发音的正确性，避免发生上述现象。
　　（二）有利于培养学生良好英语学习习惯
　　笔者在教学中时常会发现有些小学生将英语单词发音标注为汉字，如bag（白鸽），how do you do （好肚油多），等等。从语言系统的角度看，汉语与英语份数不同语系，一些英语的发音在汉语语系中是没有相应的发音的，且汉语的发音习惯也与英语相距甚远，如此这般的进行读音标注，就必然会出现漏音、添音和错音等现象。一旦学生养成了用汉字对英语词汇和句子注音的不好习惯，就会形成依赖心理，这对学生正确掌握英语的语音、语调是极为不利的，严重影响学生今后的英语学习。如果学生能正确掌握英语音标的发音，用英语音标来标注英语词汇的发音，就能养成学习英语的好习惯。
　　（三）有利于学生记忆和积累英语词汇
　　不能简单地认为英语词汇是由26个字母随机组合而成，词汇的拼写也有其规律性。小学生大多没有学习英语的经验，因而，他们难以掌握记忆英语词汇的规律。大部分学生由于还没有形成语感之前，只能靠死记硬背来记忆英语词汇，只有一小部分学生能凭借其天生良好的英语语感，自己摸索出一些记忆英语词汇的规律。因此，对大多数小学生来说，记忆英语词汇时通常会出现单词记忆效率低、遗忘率高等情况。随着英语词汇量的不断增加，学生就会感觉到英语难学，进而厌学，增强了学生的负担感，降低了他们在学习方面的成就感。因此，让学生掌握基本的英语音标知识，就能提高学生对英语发音规律性的认识，加快形成英语语感，提高对英语词汇记忆和积累的效率。
　　（四）能促进学生自主学习能力的培养
　　“学会学习”，这是现代教育的一个重要原则，英语课程新标准对此也有明确的要求，让学生通过英语学习过程，成为培养和加强学生自主学习能力的过程。在小学英语中加强音标教学，让学生利用音标独立拼读或拼写英语词汇，这样学生才有了自主预习英语课文，独立阅读英语课外读物的能力。通过加强英语音标的教学，能有效提高英语水平较差的小学生的英语水平，纠正不良的英语学习习惯，增强学习英语的成就感，恢复已经失去的学好英语的自信，并最终具备自主学习能力。
　　二、小学英语音标教学策略
　　为了有效提高小学英语音标教学的效果，根据笔者多年的教学经验，觉得应该根据英语音标教学不同阶段来选择不同的教学方法。
　　（一）音标介绍阶段
　　这个阶段主要向学生讲解什么是音标、学习音标的作用等内容。教学中应尽量将抽象的概念形象化，运用学生已经具备的汉语拼音知识这一背景迁移出英语音标。
　　（二）音标输入阶段
　　这一个阶段的教学重点是让学生正确识读每个英语音标。虽然英语音标数量较多，有48个，但可以将它们分为元音和辅音两大类，并根据将其细分子类等进行分块教学，系统掌握。为了提高教学效果，可以将记忆竞赛等方法运用到课堂中，以激起兴趣，强化记忆。在此阶段还应将让学生掌握拼写单词和用音标拼读等的技巧和规律，从学生熟知的单词开始，由易到难地开展教学。
　　（三）音标应用阶段（输出阶段）
　　在此阶段笔者曾采用分层教学和评价激励等教学方法。对英语单词发音和拼写掌握的较差的学生，可以从拼读、拼写单音节词入手，并随着掌握程度的提高，逐渐增加难度。而对于掌握程度较好的学生，也可以直接对双音节，甚至多音节词汇进行拼读拼写。在此阶段，还应对前两个阶段所学的音标知识进行集中的强化复习。
　　
　　【参考文献】
　　［1］陈静. 在小学英语中如何进行音标教学[J]. 考试周刊，2011（53） .
　　［2］曾�，肖莉. PEP小学英语.音标教学的现状与思考[J]. 小学教学研究，2011（16）.