谈陶行知教育思想与幼儿“文明礼仪”习惯培养

　谈陶行知教育思想与幼儿“文明礼仪”习惯的培养

　摘要：

　习惯要在生活中培养，陶行知先生在改造中国教育的实践中提出 了生活教育的理论，他主张各种知识最好在生活中进行，习惯培养更 应该如此，他在《生活即教育》一文中写道“生活教育是生活所原有、 生活所自营、生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化，生 活无时不变，即生活无时不含教育的意义。”因此，我们说：生活即 教育，到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活的场所，亦即教 育之场所……我们在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下， 根据幼儿的年龄特点和发展规律，把“文明行为习惯”作为幼儿园工 作的重要内容，从开展文明礼仪教育，孝敬父母、关爱他人等方面入 手，实施礼仪教育，弓I导幼儿学礼仪，讲礼仪，重礼仪。我们从幼儿 园、家庭和社区着手，从大处着眼，小处入手，从身边的小事做起， 从最基本的日常生活行为规范和道德要求抓起， 把礼仪教育渗透在幼 儿一日生活的各个环节之中的。关键词：

　习惯、八礼四仪、

　正文：

　幼儿时期是形成习惯的关键时期，陶行知先生在总结前人经验的 基础上指出，幼儿时期是人格和习惯形成的最佳时期，他在《创设乡 村稚园室言书》一文中写道：“从福禄信尔发明幼儿园以来，世人渐渐的觉得幼儿教育之重要；蒙台梭利毕业研究幼儿教育以来，世人渐 渐的觉得幼稚园之效力；儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯， 倾向态度多半可以在六岁以前培养的好，以后只顾顺着他继长增高的 培养上去，自然成为社会的优良分子；倘若培养不好，那么习惯成了 不易改，倾向定了不易移，态度决定了不易变。”习惯要在生活中培 养，陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了生活教育的理论， 他主张各种知识最好在生活中进行，习惯培养更应该如此，他在《生活 即教育》一文中写道“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所 必需的教育，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变 ，即生活无时不含教育的意义。”因此，我们说：生活即教育，到处是生活， 即到处是教育。整个社会是生活的场所，亦即教育之场所……我们在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下，根据幼儿 的年龄特点和发展规律，把“文明行为习惯”作为幼儿园工作的重要 内容，从开展文明礼仪教育，孝敬父母、关爱他人等方面入手，实施 礼仪教育，弓I导幼儿学礼仪，讲礼仪，重礼仪。我们从幼儿园、家庭 和社区着手，从大处着眼，小处入手，从身边的小事做起，从最基本 的日常生活行为规范和道德要求抓起， 把礼仪教育渗透在幼儿一日生 活的各个环节之中的。一、“文明礼仪”养成目标

　在全园中开展教师和幼儿乐意与人交往， 礼貌、大方，对人友好， 全面提高幼儿园的文明礼仪素养，在幼儿中开展学会共处、学会做人、 说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往 讲礼仪，社会活动讲文明”；通过主题宣传和教育实践活动，使幼儿 园形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的良好氛围。二、“文明礼仪”养成措施

　在每学期初，我们制订了文明教育计划，有目的、有计划、有步 骤的进行文明礼仪行为常规教育，并通过多种渠道、多个层次、生动 活泼的方式来训练，在一日活动中渗透和通过专门的教育活动， 帮助 幼儿和教师理解《文明礼仪行为规范》内容，掌握文明用语、礼仪示 范动作，使每一位师生都认识行为规范，文明礼仪的内容和教育意义， 养成自觉地、比较牢固的良好行为习惯。（一）打造良好的文明礼仪教育环境。

　环境的创设既可以折射出幼儿园的教育理念， 也可以促进孩子的 发展提高教师的素质。只有这样幼儿在良好的环境中将受到有益的熏 陶和感染。营造良好的礼仪教育精神环境。

　孩子是成人的一面镜子，成人的言谈举止都会给孩子留下深刻的 印象，起到潜移默化的影响，因此，我们要注重自己的言行举止，给 孩子树立一个好的榜样，为孩子传递爱的正能量。为此我园行政、班 组、后勤及家长代表等各口商讨出台了“实幼八大礼仪规范”，针对 仪表、餐饮、言谈、待人、行走、观赏、游览、仪式礼仪八个方面提 出了具体目标和具体规范，并做到园内每位老师、每个孩子、每个家 长都知晓规范要求，形成三位一体的教育合力，让孩子在言传身教中 养成良好的礼仪习惯。并通过园网站、家教园地专栏、园刊等多种形式将文明礼仪教育实践活动宣传到每一位教师， 每一位孩子，每一位 家长。形成 “全面发动、人人参与”的良好氛围，促使师幼在日常 工作和生活中讲规范、讲礼仪、讲公德、讲文明。此外，幼儿园还定 期购置文明礼仪相关的教材，将教材走进课堂、将教材走进阅读角， 教师利用谈话活动、游戏活动组织孩子阅读、学习，使孩子掌握礼仪 知识，践行礼仪规范，提升文明素质。创设良好的礼仪教育物质环境。

　我们充分利用幼儿园的环境，来渗透文明礼仪养成教育的内容。

　在幼儿园公共区域，张贴“弟子规”等图文并茂的画册，让孩子在游 戏、散步中受到潜移默化的影响，感受传统文明礼仪的熏陶。根据实 幼“八大礼仪”规范，设计文明礼仪宣传展牌，创设浓厚的学礼仪， 讲礼仪，重礼仪的氛围，让孩子在潜移默化中知礼懂礼。在班级墙饰 的布置上，老师们调动孩子的积极性，参与班级礼仪公约的设计和布 置。在孩子们的游戏区域，我们利用提示牌不断规范礼仪言行。图书 角里提醒孩子保持安静，爱护图书有序整理的提示牌；午睡六部曲， 让孩子知道保持舒适睡姿，安静入睡；进区环节中，让孩子知道对号 入区，学会礼让，自觉遵守游戏秩序。（二）有序开展形式多样的礼仪教育活动。

　1.“文明礼仪”专题活动丰富多元。

　在专题教育活动中，我园开展了一系列丰富多样的教育实践活 动，让孩子们在活动中体验文明礼仪，真正做到“文明礼仪伴我行”， 展示实幼孩子的风采。我园开展“遵守交规” 文明礼仪专题活动，邀请交警爸爸走进活动，带孩子们认识交通标识，讲解遵守交通规则 的重要性。孩子们利用每周的“国旗下讲话”，向全体师生宣讲“讲 礼貌、懂感恩；”“讲诚信、懂友善；”“讲公德，懂尊重；”等专 题内容，号召大家从我做起，从小事做起，让文明礼仪之花在实幼处 处盛开。在“园六一庆祝活动”、妇联组织的各类活动中，我园孩子 参演的“文明礼仪”节目一弟子规诵读、文明小天使等获领导、社会 好评。中、大班教研组组织开展的“争做文明人”故事比赛，参赛的 小选手们讲述了《不讲礼貌的小狗熊》、《好心眼的小蘑菇》、《小 狮子学礼貌》等故事，稚嫩的童声，可爱的表情和动作，让在场的大 朋友、小朋友忍不住微笑着给他们鼓掌。“文明故事大家讲”系列活 动，不仅提高了孩子们的语言表达能力，感受讲故事的乐趣，也将文 明礼仪教育渗透在活动中，让孩子们愉快的体验文明礼仪的魅力。

　在 “文明礼仪”教育过程中，为了给孩子们直观形象的感知，老师们自 编自导自演完成了“诚实守信”、“友爱伙伴” “恪守公德”等微电 影的拍摄，形成了具有我园“生活体验” 园本特色的礼仪课程。2.“文明礼仪”教学活动有声有色。

　为充分发挥集体教学主渠道、主阵地作用，我园要求各班要将文 明礼仪教育纳入教育教学计划中，做到有计划、有教材、有课时、有 教案。在各班的周计划中，确保每周有一节关于“文明礼仪”的教学 活动，各班组并利用集体备课时间研讨礼仪教学的有效开展。 园行政定期走进教学一线，观摩指导礼仪教学的开展情况。长期以来教师们 精心设计、反复研讨斟酌形成的 “朋友船”、“合作真快乐”、“红 绿灯”、“关心他人我也会”等 50多节文明礼仪教学案例已形成园本课程。其中两位教师执教的反应个人仪表的教学活动“不一样的 我”、表现感恩尊敬长辈的教学活动“苹果树”，获江苏省“蓝天杯” 教学比武一等奖。两位教师执教的体现伙伴间合作交往的教学活动“朋友船”、反应同伴宽容礼让互相帮助的教学活动“小蛋壳”，获 得扬中市教学比武一等奖。我园的“弟子规”教学在省中小学文明礼 仪经典诵读展评中获得优秀奖。3?“文明礼仪”社区活动精彩纷呈。

　礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践 性。如果把礼仪教育知识当做一般的知识来传授， “光说不练”是行不通的，只有经过实际的训练，才能收到较好的成效。为使孩子良好 行为的养成，从“行”到“情”，再由“情”到“知”的转化，使“知” “情” “行”合而为一，我们将礼仪教育拓展到了社区，让孩子在实践中、情境中学习和固化礼仪行为。我们组织孩子到社区捡拾垃圾， 教育孩子瓜皮果壳要及时放入垃圾桶；；带孩子体验、尝试坐公交车， 让孩子知道乘车要主动投币，有序排队，不拥挤，不插队，要主动给 特殊人群让座；在春游、游园博等游览活动中，是孩子懂得不在景物 上乱涂乱画，不攀爬景区设施，带走自己产生的所有垃圾。（三）寓礼仪养成于日常生活管理之中。

　在常规教育工作中，坚持把培养幼儿文明礼仪行为习惯和行为标 准放在首要位置，关注指导幼儿的学习生活、交往以及日常生活方式 与习惯。

　1.确立一日活动环节礼仪内容及目标

　孩子在园的一日生活提供了很多礼仪行为道德形成的契机， 孩子

　只有在生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。且幼儿 礼仪养成教育的内容广泛，我们从大处着眼，小处入手，从身边的小 事做起，从最基本的日常行为规范和道德要求抓起。幼儿一日活动各环节的礼仪内容及目标

　环节名称

　礼仪目标

　入 园

　能高高兴兴来园，见到老师会问好。

　晨间活动

　愿意参加活动，能与冋伴 起玩。

　早 操

　能情绪愉快地边听音乐边跟随老师做动作。

　点 心

　能喝完自己的 份牛奶，并保持桌面干净。

　上 课

　能专心倾听，也在集体面前大胆发言。

　休 息

　离开位置时能将小椅子放好，及时拉小便、喝开 水，不在室内奔跑。

　户外活动

　在规定范围内活动，按正确方法玩玩具，并学习、 遵守游戏规则。

　盥 洗

　自己洗手，不玩水，洗完后能及时关好水笼头。

　饭前活动

　在位置上安静活动。

　午 餐

　安静地进餐，能吃完自己的一份饭菜，不挑食， 饭后会用小毛巾洗擦脸。

　饭后活动

　在指定的区域做安静活动。

　午 睡

　睡前及时入厕，能在老师的帮助下脱掉外套和鞋 子，并摆放在指定的地方，安静地入睡。

　起 床

　在老师的帮助下，穿好外套和鞋子，冋伴之间能 互相帮助，能听音乐，跟随老师做动作。

　午间操

　能听音乐有精神地活动。

　点 心

　洗净手，在位置上安静及时吃完自己的一份点

　心。

　离园活动

　在自己位置上活动，等待家长来接，情绪愉快地 与老师再见。

　2.注重礼仪教育隐含性固化日常行为

　依照实幼幼儿一日活动各环节的礼仪内容及目标， 各班用图文并

　茂的形式呈现礼仪教育内容，这是各班布置的入园、离园礼仪图示， 如厕盥洗整理图示，排队喝水、洗手图示……诸如此类生活习惯礼仪 图示，给孩子正面、积极引导，使礼仪教育更形象、更生动、更贴切 孩子生活和年龄特点。都说一个习惯的养成需要 21天，生活中的点 滴小事做多了就成为了一种习惯，一种反复的练习让孩子把它当成必 然，久而久之就成为了习惯。因此，各班老师们通过率先示范、表扬 鼓励、规范的指导和训练，逐步使之内化为幼儿的品质，让幼儿养成 文明的行为习惯。建立激励机制提高文明礼仪建设成效。

　制订“礼仪之星”、“文明礼仪先进班级” 评选条机制。每个 月评选一次“礼仪之星” “文明礼仪先进班级”，树立文明礼仪榜样, 发挥先进典型的示范和辐射作用，激励孩子积极参与学习礼仪、实践 礼仪、展示礼仪和宣传礼仪整个宣传教育实践活动，推动文明礼仪宣 传教育系列实践活动深入开展。（四）家园合力增强文明礼仪教育的有效度。

　我们利用家长会，加强与家长的沟通和联系，让家长了解幼儿园 的做法，家园统一思想，步调一致，同步教育，增强文明礼仪教育的 有效度。我们组织开展了家庭“观赏之礼一爱护环境”专题手抄报展 评活动，宣传礼仪知识，实践礼仪行为，扩大文明礼仪教育的辐射面。

　向家长发放文明礼仪宣传单，开展“小手拉大手”活动，让幼儿把良 好的礼仪风貌带出校园，走进家庭，走向社会。邀请家长参与到园内 一些文明礼仪活动之中，让孩子懂得尊敬师长、学会感恩。幼儿良好行为习惯的养成教育是一项系统工程，牵涉到方方面 面，陶行知先生曾说过：“我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿 童有害。一是忽视；二是期望太切。”在幼儿良好习惯的养成教育上，“忽视”是决不可取的，但也不能期望习惯养成的一促而就，还得尊 重幼儿的特点，正视养成过程中的不断反复。因此，对孩子进行良好 习惯的培养，我们更需要多一些宽容和鼓励，多一份耐心和爱心，多 —些细心和关心。