小学科学课件:《磁铁》_小学有关磁铁的科学小实验

来源:日记大全 发布时间:2018-12-14 点击:
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【导语】多媒体课件在科学课堂教学中运用,它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用,为科学教学打开了更加广阔的新天地。下面是大范文网整理分享的小学科学课件:《磁铁》,欢迎阅读与借鉴。

  

  【教学目标】

  科学概念

  1、磁铁上磁力的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。

  2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

  过程与方法

  1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。

  2、通过实验获取证据,用证据来检验推测。

  情感态度价值观

  1、体会认真实验、细致观察的重要性。

  2、体验重复实验的必要性和重要性。

  【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力。

  【教学难点】通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。

  【教学准备】

  为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。

  教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

  【教学过程】

  一、情景导入:

  1、(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。

  2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚)

  3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释。

  二、磁铁什么地方的磁力大:

  1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性?

  2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比?

  3、学生讨论并设计实验方案。

  4、交流汇报实验方案。

  (1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了,算吸起几个?注意一定要轻轻的放上去,细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来?

  (2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的办法,还有其它不同的办法吗?

  (3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢?怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针,沿着尺慢慢的接近回形针,当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。

  (4)、如果用小钢珠实验,怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁铁?观察什么?怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

  5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们先选择第一种方法进行,好吗?

  学生实验,教师巡视。

  6、各小组实验数据汇总。

  7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信息?

  8、小结。

  我们把两端磁性的地方,叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个?

  三、磁铁两极的研究:

  1、我们已经知道磁铁能吸铁,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极,吸引力会更大吧?想验证一下吗?

  2、用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,出现了什么情况?我们的手有什么感觉?学生操作,交流感受。

  3、为什么有的吸在一起,有的会推开呢?这样的情况会出现几种呢?再做一做看看。

  4、我们能准确地说出,两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极相互排斥吗?(不能)那怎么办呢?

  5、学生讨论、交流,教师适时引导。(为了准确而又简单的的表达,我们可以借助一些符号来做标记,比如说字母。)

  6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后,再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号,如用“→←”来表示相互吸引,用“←→”来表示相互排斥。

  7、学生实验,并记录。

  8、汇报交流。

  9、小结、延伸。

  (1)各组的实验结果都相同吗?

  (2)、为什么会出现不同的结果呢?(标注字母时是随意的,没有统一标准。)

  (3)、怎样才能标注统一呢?我们下一课再继续研究吧!

  四、作业:

  出示蹄形磁铁、环形磁铁等,它们的磁极在哪里呢?(用小钢珠测试,因为磁极磁性,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。)

  板书设计:

  ABCDE

  

  【教学目标】

  科学概念

  1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。

  2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

  过程与方法

  1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。

  2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

  3、根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁。

  情感态度价值观

  认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。

  【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

  【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

  【教学准备】

  为小组准备:

  1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻

  璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些,铁材料制品要有多种,要有铜、铝等非铁的金属物品,学生的学习用品,如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。

  2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。

  3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的,筒身是纸制的)、圆珠笔。

  4、几种不同材质的硬币,如一元的钢币,5角的铜币和钢芯镀黄铜币,1角的铝币和钢币,分值铝币。

  【教学过程】

  一、问题导入:

  1、我们认为磁铁能吸引什么?学生交流,师适当板书。(如:金属?铁?······)

  2、怎样检验我们的观点?(做实验)

  二、磁铁能吸引的物体:

  1、老师准备了这些材料,请看(实物投影出示材料小样)。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引,然后再做实验进行检验吧。(预测时说说理由或根据)

  2、我们小组的桌子上就有这些材料,一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好,然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。(学生实验并记录填写好表格)

  3、交流汇报。

  4、小结。

  (1)、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?

  (2)、由此我们可以推知,磁铁可以吸引什么物体?

  (3)、与我们刚上课时的观点相比较,原来的观点是得到了确认,还是需要做一些修改呢?(回顾板书,修正板书。)

  5、辨认铁制品。

  (1)、这些物体中,哪些是铁材料做的?(实物投影出示:主要是硬币、茶叶筒等)

  (2)、学生观察判断并交流。

  (3)、对于自己的判断有十足的把握吗?想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢?(用磁铁)

  (4)、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧!学生实验。

  (5)、两次判断结果一样吗?哪一次判断更能使人信服呢?从中我们收获了什么呢?学生汇报、交流、小结(教师小结:磁铁都能吸引铁一类材料做的物体,我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。)。

  三、隔物吸铁:

  1、引入研究。

  (1)、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗?现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因,可当时知道吗?为什么?(纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了,隔着纸,还能吸铁吗?

  (2)、学生猜测,教师演示。看到了什么现象?学生交流汇报。

  (3)、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!那搁着别的物体行不行呢?想研究哪些物体呢?学生列举。

  2、实验设计。

  老师给大家准备了这些物体(实物投影出示),怎么做实验呢?哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划,并口头交流汇报获得了我们的认可,就可以先领走该种物体了。(特别关注隔水实验的设计)

  3、学生实验并做记录。(相应的物体后面做好记录)

  4、汇报交流。

  5、小结。

  (1)、通过实验,你知道了什么?

  (2)、教师补充介绍并演示:磁铁隔着铁片吸铁。(让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。)

  四、总结延伸:

  1、今天的课,对我们的知识增长有什么帮助?你有什么收获?

  2、老师的钥匙不小心掉到了井里,不把衣服弄湿,怎样才能把钥匙成功捞上来呢?

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