2020年1月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案

2020年1月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2504。

资料整理于2020年9月9日。

一、单项选择题 1.1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。

A.雷震清 B.陶行知 C.张雪门 D.陈鹤琴 2.在幼儿园进行集体活动如“好听的声音”，所要达到的目标是学前儿童科学教育的(C)。

A.单元目标 B.年龄阶段目标 C.活动目标 D.科学知识教育目标 3.下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。

A.季节 B.常见动物 C.风土人情 D.常见植物 4.间或性观察可在哪个年龄班进行？(B) A.小班 B.各年龄班均可 C.大班 D.中班 5.运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法是(A)。

A.非正式量具测量 B.正式量具测量 C.观察测量 D.普通测量 6.下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是(D)。

A.问题情境 B.科学活动室 C.科学学习氛围 D.三个都是 7.幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“为什么现在世界上没有恐龙？”，这类问题属于(C)。

A.简单性问题 B.操作性问题 C.理论性问题 D.直白性问题 8.教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。

A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性 B.发展性、趣味性、开放性、活动性、科学性 C.科学性、趣味性、开放性、活动性、整合性 D.开放性、活动性、科学性、整合性、发展性 9.学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是(A)。

A.问题测试、情境问题测试 B.问题测试、选择测试 C.匹配测试、情境问题测试 D.匹配测试、选择测试 10.幼儿园科学教育评价是一种(C)系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。

A.督导——反馈 B.评价——督导 C.反馈——校正 D.校正——督导 二、判断题 11.科学技术的功能包括认识功能和创造功能。

[答案]错 12.学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。

[答案]对 13.将幼儿园三学年(或四学年)的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是根据科学教育的各个领域选编内容。

[答案]错 14.直接观察，是指借助于感官对物体进行直接观察的方式。因为直接观察没有中间环节，因而可以避免仪器等中介造成的误差。

[答案]对 15.通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的具体经验，促进学前儿童数量化思维的发展。

[答案]对 16.学前儿童科学教育材料的类型很多，根据材料的性质可以将材料分为成品材料、半成品材料和工具。

[答案]错 17.为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式：第一是关心学前儿童的探索活动；
第二是为探索活动提供必要的物质条件；
第三是父母参与学前儿童的探索活动。

[答案]对 18.学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。

[答案]对 19.科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。

[答案]错 20.教师安排学前儿童，从×月×日起，每晚观察月亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以此分析学前儿童观察的细致性等水平，这种评价的方式属于测试法。

[答案]错 三、简答题 21.分别阐述科学知识教育目标、科学方法教育目标和科学情感态度教育目标的涵义。

答：科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。

科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统”，是科学发展的一个重要的内在因素。

科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。

22.阐明教师在种植与饲养方法的运用过程中，应注意哪些问题？ 答：(1)应选择合适的内容进行种植与饲养；

(2)应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养；

(3)应鼓励学前儿童的自主探究；

(4)应培养学前儿童爱护动植物，关爱生命的情感和行为。

23.结合实际谈谈应如何最大程度地利用好学前儿童科学教育材料？ 答：(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；

(2)投放材料难度形成一定的层次；

(3)投放材料的开放性；

(4)同种材料与多种材料的灵活运用。

24.学前儿童科学教育评价的意义有哪些？ 答：(1)评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；

(2)评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；

(3)评价是改进学前儿童科学教育的依据。

四、设计题 25.请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

啄木鸟 啄木鸟为著名的森林益鸟，除能以其身体特有的结构而消灭树皮下面的害虫之外，人们还可以根据其啄木留下的痕迹作为森林采伐的指示，因而称为“森林医生”。

啄木鸟是树木上攀援的鸟类，它后肢上四趾分为两组，两趾向前，两趾向后，可以很容易的攀附在树木上。它的嘴象一把凿子，专食树皮下栖息的害虫。它尾羽的尾轴坚硬而富有弹性，在啄木时起着支架身体的作用。

答：要求：
(1)格式正确。

(2)目标设计、内容设计、活动材料与环境的设计、过程设计。

(3)方法设计的理由：
①根据活动目标设计方法。

②根据活动内容设计方法。

③根据本班学前儿童的特点设计方法。

④根据幼儿园设备条件设计方法。

⑤各种方法的配合使用。

参考设计答案一：
活动目标：
1.了解啄木鸟的外形特征和特有功能，知道啄木鸟是树木的“外科医生”。

2.学会按照一定的顺序观察啄木鸟，了解禽类动物的基本特征。

3.知道啄木鸟是我们人类的朋友，增添爱鸟的情感。

活动准备：
啄木鸟图片、幼儿用书人手一册 活动过程：
一、用谜语引出主题 师讲述谜语，请幼儿猜一猜，这是什么动物？ 有种鸟儿本领高，尖嘴能给树开刀， 坏树皮，全啄掉，勾出害虫一条条。

二、阅读幼儿用书，探索啄木鸟的特征。

1.师：画面上有什么动物？啄木鸟是什么样子的？你发现啄木鸟有什么奇特的地方？ 2.引导幼儿仔细观察啄木鸟的外形，重点提醒幼儿关注啄木鸟的嘴巴、舌头、脚和尾巴。

3.教师小结，向幼儿介绍啄木鸟的特征和特有功能。

啄木鸟有长长、尖尖的像铁链子一样的嘴巴，他的嘴巴能啄开树皮，在生病的树上打洞。啄木鸟的舌头能伸缩，舌头有短勾，能伸到树洞里勾出害虫。啄木鸟有两只短短的脚，脚趾有尖锐的勾，能牢牢地抓住树干，啄木鸟的尾巴坚硬，啄树皮时，尾巴能支持起身体。

4.为什么叫他啄木鸟？你知道啄木鸟有什么本领？ 三、组织幼儿思考并讨论，丰富幼儿对鸟类的认识。

1.师：你们喜欢啄木鸟吗？为什么？ 2.师：啄木鸟是我们人类的朋友，你还知道哪些鸟呢？他们长得什么样？ 3.师及时总结梳理鸟类的共同特点：头上有坚硬的嘴；
身上长着一身的羽毛；
还有一对翅膀；
身体下有一双脚；
身后有尾巴等。

4.告诉幼儿“鸟类”还叫“禽类”它们的妈妈生下的宝宝先是一个蛋，经过孵化，硬壳而出后才变得和妈妈一样。

参考设计答案二：
幼儿园大班科学活动《森林医生--啄木鸟》。

活动目标：
(1)观察了解啄木鸟的外形特征及其功用。

(2)了解啄木鸟的特殊本领，知道它是益鸟。

(3)萌发对啄木鸟的关爱之情。

活动重难点 观察了解啄木鸟的外形特征。难点为探究啄木鸟的特殊本领及其对人类的作用。

活动准备：
1.知识准备：在自然角饲养小鸟，引导幼儿观察小鸟的外形特征，倾听小鸟的声音，给小鸟喂食；
活动前请家长帮助幼儿收集有关啄木鸟等鸟类的音像、图片等资料，并与让幼儿谈谈他们所知道的鸟。

2.物质准备：教育挂图《领域活动.科学.啄木鸟》、啄木鸟图片若干、啄木鸟的叫声录音、课件等。

教法学法：
1.直观演示法。让幼儿感受直观的情景，初步认识啄木鸟。观看多媒体课件和教育挂图、标本和图片，让幼儿充分感受啄木鸟的外形特征，感知啄木鸟的特殊结构特征对它给树木看病捉虫的益处，激发幼儿初步的爱鸟情感。

2.谈话讨论法。老师与幼儿的谈话交流和幼儿与幼儿的讨论两种形式，让幼儿相互说说自己的发现，并在与老师的交流中了解啄木鸟的外形特征和生活习性。

3.以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。并充分发挥 多媒体的桥梁和启智作用，调动幼儿探索科学的积极性和主动性，从而萌发幼儿对科学活动的浓厚兴趣。

活动过程：
(一)故事导入，引发兴趣。

教师声情并茂地讲述有关啄木鸟的故事，引发幼儿对啄木鸟的兴趣。

师：“哎哟”我的身体好难受呀(出示一棵大树上有个洞)猜猜树爷爷怎么了？那我们应该找谁来帮忙呢？ (二)观看课件，交流分享。

提问：1.为什么人们称啄木鸟为森林医生？ 2.啄木鸟是怎样给树木看病的？ 请幼儿观看图片并说说，啄木鸟怎么给树爷爷治病的？ 教师小结：对呀，啄木鸟医生就是这样，在树上这里敲敲，那里敲敲，确定了小虫子在哪里以后，就会用他那尖尖的嘴巴，给树动手术，把害虫捉出来！ 3.啄木鸟长什么样？ 教师通过适时、适量、适度的使用课件，使幼儿不受时间和空间的限制，让幼儿看到啄木鸟的生活习性，教学课件为幼儿架起学习的桥梁。

(三)观察挂图，了解特征。

引导幼儿按顺序观察啄木鸟的外形，重点了解啄木鸟的嘴、尾羽、爪子的特征，感知啄木鸟的特殊结构特征对它给树木看病捉虫的益处。

(四)谈话讨论，激发情感。

教师提出问题：现在树爷爷还疼吗？你觉得啄木鸟医生给大树带来了哪些好处？有了啄木鸟医生，大树能得到哪些帮助呢？ 如果这个世界没有了树，会给我们的生活哪些麻烦呢？ 引导幼儿感受：天热了，大树能为我们遮挡太阳；
天冷了，大树能为我们挡住北风爷爷，还有风沙；
没有树，就没有清新的空气了，你看不到绿色的世界了，而且会有环境污染的！ 活动延伸：
最后老师给予小结提升：你们觉得啄木鸟是我们人类的好朋友吗？然后我再像这样为我们人类做出贡献、帮助我们人类的鸟类我们叫它“益鸟”。我们一定要热爱和保护它。让幼儿根据现有的经验说说啄木鸟的外形特征和特殊本领及其对人类的作用，从而萌发幼儿对啄木鸟的关爱之情，激发幼儿热爱鸟类、热爱大自然的情感。突出了重点，突破了难点。