思想政治理论课及多元化评价体系

　思想政治理论课及多元化评价体系

　思想政治理论课实践教学的成效与青年大学生未来的人生关系重大。因此，加强高校思想政治理论课实践教学，有利于青年大学生的成长成才。在开展高校思想政治理论课实践教学的过程中，只有将多元化的评价体系作为支撑，才能够令实践教学更加科学合理，从多方面促进青年大学生的进步。

　一、思想政治理论课实践教学开展过程中存在的问题

　（一）评价方式单一

　在高校思想政治理论课实践教学的过程当中，实践教学的教学成果离不开老师和学生的共同努力。因此，要想促进这一课程的更好开展，就必须在多元化评价体系的辅助下促进教师水平的提升，鼓励学生以更加饱满的热情融入到实践教学开展的过程中。评价老师和学生在思想政治理论课实践教学过程当中进行的一系列的教学和学习行为十分必要，但是高校在实际开展思想政治理论课实践教学时，往往都是流于形式，不注重过程而注重结果，这就无法对学生在参与过程中的表现进行一个科学合理的评价[1]，最后呈现出来的评价都是定性的，这不利于对学生的学习情况进行一个综合的评定，从而导致思想政治理论课实践教学效果不能够得到保证。另外，很多学校对思想政治理论课老师和学生的评价就是只关注学生是否进行了实践教学，教师的课时是否达到了学校的规定，却忽视了老师的教学效果以及学生的学习体验。另外，老师只通过学生上交的作业来评价学生的学习情况，这种评价方式非常单一，不利于衡量学生的实践能力。

　 （二）考核的内容不全面

　考核内容不全面是在该课程实践教学发展过程当中存在的另外一个比较重要的问题。部分高校的思想政治理论课老师基本上只是按照学生上交的作业来评价学生在该课程开展过程当中的情况，却无法对学生的上课状态以及学生在课堂上实践教学的表现来进行评定[2]。学生的思想政治理论课实践教学成果这种考核内容非常不全面，容易导致学生偷工减料，往往只在一个重要的内容方面下功夫，而没有真正深入到整个实践教学的过程，学生往往将自己的注意力放在期末考试老师所布置的作业上，而这种注意力放错重点的现象会导致学生无法掌握住思想政治理论实践课堂的精髓，也不利于学生在思想政治理论课实践教学的过程当中学到有用的知识，无法让学生在学习的过程当中培养自身的创新能力和创新意识。考核内容的单调会令实践教学达不到预期的效果，学生的能力并不能得到提高。

　（三）考核标准不规范

　很多高校往往忽视了实践教学考核标准体系的建立，因此一部分高校的考核标准存在着不规范的问题，老师在运用这些标准去衡量学生实践教学效果时往往存在着无从下手的现象，考核标准不规范还体现在学生往往利用考核标准的漏洞来完成自身的思想政治理论课实践教学，这不利于学生实践能力的提高，使得学生作为建设社会主义的主力军，没有在思想政治理论课实践课堂上学习到相关的理念，也无法坚定自身的信仰。因此，考核标准不规范会间接导致学生对待课程不用心，导致不能够形成良好的课堂效果。即便一些学校制定了有

　关实践教学的评价考核标准，但是由于考核标准过于简单粗陋，不便于实践操作，或者一些高校存在着考核标准非常死板的现象，无法变通，这就导致一部分学生在实践教学过程当中付出了时间和精力却无法取得优秀的考核成绩，这对于学生来说是非常不公平的[3]。

　二、思想政治理论课实践教学评价的重要性

　（一）思想政治理论课实践教学有着强大的育人功能

　实现中华民族伟大复兴离不开青年大学生的坚定信仰，也离不开青年大学生对祖国的信任，更离不开青年大学生对国家的信赖，不断提高学生的思想道德素质是高校思想政治理论课实践教学承担着立德树人的重大功能的体现。如果学生积极地参与到实践教学的过程当中，能够从实践教学的过程当中收获到不一样的感受，也能够不断端正自身的行为，反省自身在生活和学习过程当中的行为，从而不断端正自己的学习态度，为成为一个更加优秀的大学生而努力。

　（二）多元化的评价体系有利于提高思想政治理论课实践教学的效果

　教师和学生都能够感受到多元化的评价体系对于该课程实践教学的重要作用。高校思想政治课教师能够在多元化评价体系的督促下，不断反思自己的工作，继而通过多种方式和手段不断提高自身的工作质量，提高自身的教学水平，不断丰富自身的专业素养，为思想政治理论课实践教学带来更好的教学体验，让学生能够在课堂上学习到更多的有关思想政治理论课实践教学的知识。多元化的评价体系能够让实践教学真正发挥出实践的作用而不是只流于形式，注重理论知识的

　传授，避免不懂变通现象的出现。创立一个多元化的评价体系，能够鼓励学生从优秀的榜样身上去寻找精神力量，不断提高自身的思想素质，端正自身的行为，从而促进自身的不断进步[4]。

　（三）思想政治理论课实践教学的特殊性

　思想政治课程与其他的课程有着不同之处，这主要是因为思想政治课程的主要目的是要引导学生成为一个更加优秀的大学生，而其他课程的目的更多是让学生能够掌握住科学文化知识，所以思想政治理论课实践教学是从精神层面去引导大学生。做好该课程的实践理论教学，有利于让学生在步入社会的过程当中，感受到党和国家一系列政策方针的正确性，从而能够引导学生用正确的眼光看待社会中发生的一系列现象。在进行该课程的实践教学时，一定要坚持对学生认知领域和精神领域的培养，让学生在实践的过程当中提高自身的思想道德素质和理论水平。从精神层面扣好青年大学生人生的第一粒扣子非常重要，这直接决定了青年大学生的未来走向。因此，思想政治理论课实践教学的特殊性决定了这一课程实践教学与其他课程实施标准以及考核内容的不同。因此，要注重引导大学生参与该实践教学的过程当中，只有这样才能够令大学生真正提高自身的水平，提高自身的学习能力，成为一个为祖国为社会做贡献的人。

　三、建立多元化评价体系的科学策略

　（一）丰富教学内容，定性评价与终结评价相结合

　教师可以选择大量丰富而充实的教学素材来扩充该课程的实践教学内容，只有这样学生才不会感到枯燥，才能从多角度去感受这些实

　践内容背后所代表的精神含义。大量丰富而充实的教学内容也能够更好地反映出学生在学习过程当中体现出来的态度以及情感价值观念，从而能够不断形成教师对学生的评价，不断促进学生内在精神水平的提升。

　（二）定性与定量评价相结合

　大量丰富而充实的实践教学内容能够为教师的评价提供数量上的支持，而选择情感丰富具有榜样力量的大量实践事实能够为教师的评价提供质量上的保证，也就是说二者的定性和定量能够实现完美的结合。因此，定性评价与定量评价相结合有利于让学生在实践教学的过程当中丰富自身的精神层面，汲取精神营养，让自己成为一个更加充实的青年大学生[5]。

　（三）高校应该有硬性制度去规范多元化评价体系

　高等教育的主要目的不仅是培养具有科学知识的青年大学生，更为重要的是培养精神层面健康向上的青年大学生，所以应该制定硬性的制度来规范教师的评价行为，令教师的评价标准更加多元化，从而能够从多角度去发现学生身上的闪光点，让学生在进行实践教学时感受到学校对这一课程实践教学的重视程度，进而能够不断地督促自身，从而形成更好的态度去成为中国的优秀青年[6]。总之，中国的未来离不开高校大学生的不懈努力，而建设一个更加美好的中国就离不开具有坚定信仰以及强烈信任态度的大学生，所以在高校思想政治理论课实践教学的过程当中，一定要有多元化的评价体系，只有这样才能够令学生的精神层面变得更加富有，让学生不断汲取精神层面的营养，

　从而为中国的建设贡献出自身的力量。

　作者:栗明 单位:昆明医科大学