中小学班主任培训工作总结

　中小学班主任培训工作总结

　园林一小作为“ 2010 年万名小学班主任国家级远程培训”项目县承办单位， 2010年 8月 26日与教育部同步举行了开班典礼，配合教育部师范司、中国教 师研修网，组织我校 31 旬班主任参加了远程培训，经过几个模块的学习、交 流、研讨、作业等一系列环节的督促，培训工作取得一定的成效。现将培训学 习情况总结如下：

　一、领导高度重视，前期准备精心

　首先， 2010年 8月初，园林一小根据教育部相关文件精神，对“知行中国—— 小学班主任教师培训项目”高度视，校领导多次组织召开培训筹备会。安排李 志刚、龚春艳老师担任此次活动的辅导教师。二、培训实施紧张有序

　按照教育部培训项目办的统一安排，从 8月 26日起，我们组织全体学员开始了 紧张有序的网上学习活动，先是学员导师李志刚和龚春艳老师对学员进行学习 平台的操作培训，对学习进度及作业要求进行说明，我校学员已完成六个模块 的学习任务及班主任三人行网络班级建设，从网络反馈的信息来看，整体情况 良好。我校安排的辅导教师，从接受任务的第一天起，就主动地开始了网上学习和工 作，真诚地为学员服务。邵玉宝副校长虽未能参加培训，但仍一直从技术到方 法上支持着项目的发展，积极为学员解答各种疑难问题，积极和学校领导联系 协商，努力为学员排除学习困难的障碍。在学习过程中，我们督促学员按时完 成每一模块的学习任务。为了提高学习和管理实效，我们将参加学习的 31 名学 员按年级划分学习小组，共分为 6个小组，选出 6 名小组长，负责督促学员学 习。在模块学习期间，园林一小各位辅导教师在培训期间深入到培训点进行督 促、检查和指导，开展辅导和集中研讨活动，并收集学员的学习情况。给整个 培训工作以极大地促进作用。三、严格管理监督，确保培训质量

　质量是培训的生命，严格管理就是质量的保证。为此，我们采取了一系列的措 施。一是要求参与培训的学员做到“三个坚持”，即坚持每天上网时间不少于 1小时；坚持每天发表一篇学习体会；坚持每一个模块提一个有质量的问题。

　二是园林一小班主任培训 qq 群(，以提供一个学习互动交流的平 台，解决学习过程中的实际问题。三是对班级实行分学习小组进行管理，制定 了小组长职责，将责任落实到人。四是举办技术操作培训，为学员的学习扫除 了技术障碍。五是班级管理员、辅导教师认真负责，全程跟踪监督学员的学 习，天天挂在网上：看通知、学专题、评文章、发感言；答疑解惑，落实到每 一个学员，每一个栏目，每一项内容。保证了我们有效的监督，促使学员每天 按时按量完成作业和思考题，提交问题，发表文章和评论。六是积极发布学 情，电话联系学习落下的学员，提醒他们把握学习进度，认真学习，克服困难 完成学习任务。采用以上措施，我们主要目的是想培训不但要有深度且要有广 度，要使广大学员获益最大化，因此我们形成了一个网络培训管理链，即园林 一小校长——德育校长——学员导师——学习小组长——学习小组各成员—— 学员自己。这样的管理链能促使学员积极主动地去学习。四、学习效果明显

　本次班主任国家级远程培训由于学习方式的多样性，学习内容的经验化，管理 细节的连锁性，极大地吸引了全体学员。他们刻苦学习，积极反思，大胆模 仿。在短期内了解了班主任工作的基本理论，初步拨散了心中的疑云，有一种 劳有所获的愉悦，一种跃跃欲试的兴奋，培训效果相当明显。表现在：一是学习态度的转变。大多数学员起初都是在无奈，被逼的状态下进入学习程 序的，可一个模块下来，不少人就感到了学习的价值，由被动变主动，由主动 再转变为模仿着学，反思着学，效果大不一样。二是学习过程扎实、有效。综上所述，我们的学员按照计划，约定和要求环环 相扣地学习，吸收，有的还到网吧学习，生怕错过学习时间、内容；有的边学 边记或拷贝资料，反复学习，恨不得把专家的经验立马变成自己的技能；有的 虚心地抛出自己的疑问，积极参加网上研讨；还有的敢于质疑，善于分析，勇