六年级语文研讨发言稿

　 六年级语文研讨发言稿

　篇一：小学六年级语文研讨会发言稿】

　小学六年级语文研讨会发言稿

　各位领导、老师： 大家下午好！今天我们聚集在一起，共同研究探讨本届毕业班语文 复习工作，说实话，让我做语文复习交流发言，我有些诚惶诚恐， 战战兢兢。在座的老师都是语文教学的行家里手，对于小学毕业班 的语文教学，我没有发言权，只是有一些不成熟的做法而已，希望 能起到抛砖引玉的作用，真诚的希望在座的各位帮助我把毕业班的 教育教学做得更好。

　一、学生学习情况分析 我班有学生二十九名，这些学生通过一学期的学习已经基本掌握了 十二册语文应当掌握的内容。但是也有差异性，在这册教材中学生 掌握最好的是一些基础性死记硬背的知识，对于积累的资料、课外 阅读学生掌握就不怎么好了。通过几次摸底和平时观察，我班优秀 的学生有 8 人占全班 27.5% ，中间生 16 人占全班的 58.6% ，差生 6 人占全班的 21% 。分析这些差生的原因，主要是：一名学生基础差， 他的基础知识积累只相当于一年级水平，有两名学生贪玩，对学习 不认真，平时作业敷衍了事，还有三名学生纯属于不认真，懒惰。

　找到他们差的原因，所以在后面的复习中我要抓住要点、薄弱点进 行系统的复习，力求在期终取得好成绩。

　二、复习内容

　（一）注重基础知识的复习，让每个学生扎实掌握。

　、汉语拼音和字词。汉语拼音的复习形式不少，不一定要默写声、 韵母表，整体认读表，但在平时的课文生字学习时，可以进行平、 翘舌音，前、后鼻音，整体认读音节的区分。生字词语的复习在会 正确读写的前提下，应注重理解运用，不必死记硬背。其训练形式 也很多，可以看拼音写词语、听写、形近字组词、改错别字、选字 （词）填空、词语搭配、把词语补充完整、写近、反义词、根据意思写 词语、词语分类、据词 （句 ）给字定义等多种形式组织学生在课堂上练 习，发现错误率较高的字词，要在全班指正。采用两步制。将知识 分层次复习。简单的要学生在家里完成复习，教师抽查。如字、词 的复习。每天安排一定的复习时间，教师通过告诉学生第二天抽查

　的内容，掌握学生每天的复习量，并要求学生结成复习小组，互相 督促，当天的复习任务必须当天完成，形成生生互动的良好模式。

　2、词语的理解放到课文复习中去，并要求学生上学必须带字典，不 懂，不能先问，要自己查，小组商议，讨论，直至弄懂，不能留尾 巴。特别要培养学生联系上下文理解词义的能力，教师要进行方法 的指导，如首先在文中找到带有这个词的句子，再结合上下文的相 关内容进行词义的理解。这样一步一个脚印效果极好。在此同时， 不失时机地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分 析理解，既增长了能力，又开阔了学生的眼界。另外小学不要求教 师明确地讲授各种语法知识，只要求学生理解，并在理解的基础上 运用。如：关联词语的使用，比喻、排比、拟人、设问、反问等修 辞手法，都是很笼统地描述。因此学生记忆不深刻，问题比较多， 如果单纯靠老师讲，有些问题就会错过。于是采用课堂上将课本上 的相关例句引导学生分析，掌握方法不失为一个良策。课下要学生 分组，利用手头的复习资料查找相关的题目，并进行分类。课堂上， 变老师问为学生问，而教师根据学生收集的资料，以及学生的质疑， 采用抓重点难点的方法复习，讲解。并根据反馈情况，进行相应的 指导，布置相应的练习。这样复习渐渐变成学生自己的事情，而教 师则处于一个辅导的地位。逐步使学生自主学习，提高了学习兴 趣．使学生处于一个良好的复习心态中，提高了复习效率。而对于 标点、修改病句、扩句等练习，可以放在阅读部分进行。

　（二）背诵和默写古诗、名言和要求背诵的课文：

　（1）要求背诵的部分必须人人过关，主要是第 9---12 册课本中要

　求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分分两个环节背诵： 组长关、和教师关。一环一环地过关，将之落到实处。

　（2）默写不可忽视的，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的 突击性的默写比赛，学生很感兴趣的。

　（3）背诵默写不能仅注重记忆型背诵，更要注重理解型与运用型背 诵的训练。当有同学将时间浪费在玩耍上，而荒废学业时，我们用 学过的名言劝解他：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

　（三）阅读理解部分的复习与作文练习相结合 阅读理解部分的复习包含课文的理解，段篇章的分析。对于课文的 理解，首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整 理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用手抄报或出 试卷的方式把课文的基础知识、重点

　片断及需要理解的句子进行归纳总结。在此基础上把重点课文的进 一步理解，品词析句，去感受语言的魅力，学习语言的运用。在课 外阅读练习时，将阅读训练和作文练习同时进行。先将文章分类， 叙事的、借物抒情的、写景的等。而后进行分析文章基本技巧的训 练，先进行小的段落分析练习，由易到难，循序渐进。注意的是， 首先要求学生在读通文章的前提下（也就是将文中 的字、词的含义弄懂），再去进行分析。在分析段落的同时，让学 生将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段。而在修改 的过程中，又进行标点、修改病句及扩句的练习。这样既巩固了基 础知识又锻炼了分析能力，提高了写作能力，使三者有机地结合在 一起。在阅读训练中，根据学生手中有许多复习资料这一有利条件， 要求学生根据教师要求自己准备文章，然后小组讨论，根据文章类 型、内容出题，并给出正确答案。再经由教师审核，组与组之间交 流，这样一个班 7 个学习小组， 7 套题出来了，在交流的过程中，学 生有时发生争议，教师根据不同情况处理，只要学生说得有道理， 教师一般都采取肯定的态度。课堂上解决不了的，就采取先挂起来， 课下取经的方式解决。篇章的分类练习，也要结合写作的训练。可 以要他们整理素材本，选择好的素材，一类文章的分析练习结束后， 就是写作练习，没时间写成篇的，就写片段或主要内容。有素材， 又有方法，一般学生能做到言，言之有物。习作复习，主要从下面 三个方面下手：（ 1 ）引导学生把内容写具体，就让学生在文中恰当 地运用修辞手法；（ 2）引导学生把文章写生动，就让学生在文中巧 用好词佳句及精典名句；（ 3）精心布局谋篇，这点主要是引导学生 从文章的开头结尾的写法上下功夫。也就是：写完作文后，先让学 生通读自己的作文，再按上面三方面加以修改。复习时，我先引导 学生回顾学过的文章，再总结归纳方法，然后通读自己的作文，想 想自己的作文要表达怎样的思想感情，文章的字里行间有没有渗透 真情实感，再用复习中掌握到的表达方法去对文章加以修改。俗话 说：文章是写出来的，但好文章是改出来的。我们在复习作文的时 候，要针对学生习作中的薄弱环节，以学生的习作作为复习的内容， 这样效果会好些。

　三、重视考试研究，优质高效复习。

　根据小学语文测评基本要求，加强对现行考试理念、考试方向、考 试形式、考试出题的研究，对于优化复习过程，提高复习效果，具 有十分重要的意义。

　认真研究近几年毕业水平测试试卷的基本特点：

　试卷①立足教材，注重双基。双基占很大的分数比重，字词识记与 应用更是重中之重。重点考查学生对文本中强调的成语、名句的理 解与应用。将跳出死读硬记的出题方式，基础题仍将得到重视。句 型变化和修辞，考查将注重灵活性和针对性。复习要将 理解、积累、

　表达、修改病句和错字”等内容结合在一起进行综合训练。

　精研细读，重视能力。一是课文再读（就是课内阅读），体现个 性，坚持活考而不死做。二是重视独立阅读，一律选取学生未见过 的材料。三是古诗词或文言文考查更加灵活。

　习作重视表达，考查能力。着眼年级段习作要求，依据 语文百花

　园” 紧扣教材要求，结合日常生活的一事一景和平时开展的相关语 文活动，寻求空白点、拓展点、链接点等方式，创造性地拟定学生

　有话可写的新题，力求做到新鲜活泼，有话可写，有情可抒。不冷 落应用文和口语交际题，讲求层次性和多元性。要加强对全命题作 文，半命题作文，话题作文，及应用类习作的训练，以写实作文、 想象作文和应用文为主，着力训练写人、记事 、想象作文和常见的应用文，让学生掌握书信书写格式及要求。

　四、复习措施

　第一，重视思想工作，激发复习兴趣。

　适时做好学生的思想教育工作，多鼓励少指责。尤其是后进生，我 们设身处地的想一想，他们这时是最苦最累的，作业量加大了，考 试的次数更频繁了，他们自尊心受到打击的频率也大大增多了。此 时如果我们的老师再对其横加指责，他们势必就会破罐子破摔，真 的把他们逼上梁山”恐怕情况会更糟。因此我们这个时候要更多 的关注这些后进生，发现他们的进步及时鼓励，使其在现有的基础 上有所进步。其实这些后进生往往都很聪明，只是平时贪玩，粗心 大意，真正调动起他们的积极性，成绩上升的空间是很大的。 同时

　我们也要注意自己的复习课要避免单调乏味、机械重复现象，要开 展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与渠道，激发兴趣。如： 小组竞赛、男女生竞赛等。

　第二，资料的使用与编写。

　复习中有针对性的巩固练习的确是非常有效的。可面对这铺天盖地 的复习资

　料，我们要学会筛选，作深加工，重新编排。千万不能 “有病乱投医 搞题海战术，弄得师生身心俱累，事倍功半。这就要求，教者自身 要对自己的学生情况了如指掌，缺什么补什么，差什么练什么。

　三、处理好三个关系

　即：处理好课内复习与课外复习、自主复习与教师指导、单项复习 与综合检测的关系。

　1 、课内复习的内容要延伸到课外去，鼓励学生利用零星的时间相互 交叉检查复习，同时也调动家长参与到学生的复习中去，对于有能 力的家长还可以让他们帮助自己的孩子查缺补漏。

　、课堂上老师的复习毕竟是要照顾大多数的学生，可每一个孩子都 是一个单独的个体，他们对知识的掌握程度都不一样，因此我们也 要教会学生正确的认识自己的知识结构，帮助学生找到自己的优势 并发扬，克服自身的缺点。学生一旦知道了自己的问题所在，他们 就可以进行自主复习了。

　五、复习方法 复习过程就是温习、牢固、整理形成网络以及扩展的过程。

　1 第一轮复习以课本为线索，温习各个学过的知识点，特别是重点 的知识点，该记的记，该背的背，该写的写。形成对各知识点的清 楚认识和记忆。

　2 第二轮复习分知识块，进行分类整理，通过老师的帮助，给学生 形成把各知识点进行串联的过程。

　以上两个阶段，基础较差的学生可以延长第一阶段，较好的学生可 以提前进入第二阶段。

　第三阶段进行综合训练，查漏补缺，在实际做题中提高能力。这 时候，多让学生做一些模拟试题，在这一阶段中通过分析做题情况， 掌握学生的实际水平，查找教学中的漏洞或者学生学习中的模糊或 没有涉及到的方面，只有通过这种模拟考试查找出了漏洞，并且及 时采取补救措施，才能提高学生的成绩。根据班中学生的学习情况， 进行分层引导，对于一些基础较差的学生多让他们读读背背，牢牢 巩固课内的相关知识，多给他们学习的信心，多向他们提出明确可 达到的学习任务；对于一些基础知识掌握得较透彻的学生，可以多 引导他们涉猎更宽广的课外知识，如积累一些成语，歇后语，格言， 对联等等，多向他们推荐好的文学

　【篇二：六年级语文研讨会发言稿】

　六年级语文总复习交流会发言稿

　罗城镇中心小学 向淑兰 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 首先我感谢领导为我们提供了和大家一起交流的机会，在这里我不 敢班门弄斧，只能谈谈我对六年级语文的一些不成熟的看法。下面 就如何进行毕业复习谈谈我自己的想法。

　小学语文毕业复习，需要将小学六年当中的所有语文知识进行一次 系统的复习。但由于

　时间有限，因此就要求我们必须采用高效的复习方法。既提高学生 的兴趣，又达到复习的目的。语文复习的内容大体上包括：

　（一）注重基础知识的复习，让每个学生扎实掌握。

　1 、汉语拼音和字词。对于汉语拼音的复习，不一定要默写声、韵母 表，整体认读表，我们可

　以在平时的课文生字学习时，可以进行平、翘舌音，前、后鼻音， 整体认读音节的区分。

　2 、词语的理解放到课文复习中去，对不理解的词语让学生利用工具 书或小组商议、讨论，把它弄懂，不能留尾巴。

　（二）背诵和默写古诗、名言和要求背诵的课文。

　（1）要求背诵的部分必须人人过关，分三个环节背诵：家长关、组 长关、和教师关。但由于大多数学生都是留守儿童，因此就只能将 后两关落到实处。

　（2）默写不可忽视的，一定要落实在笔头上，可以进行一些小型的 默写比赛，学生很感兴趣的。

　（3）背诵默写不能仅注重记忆型背诵，更要注重理解型与运用型背 诵的训练。如当有同学将时间浪费在玩耍上，而荒废学业时，我们 用本学期学过的名言劝解他。

　（三）阅读理解部分的复习与作文练习相结合。

　（四）下面重点谈谈习作的复习。

　（1）首先关于习作的审题：审题一直是困扰许多同学的难题，的确， 如果不能审好题，写出来的作文就会偏离主题，甚至出现走题的现 象。比如， 在某年的小学毕业考试中有这样一个作文要求：给你远 方的小伙伴写一封信，向他介绍一下你的校园，要突出校园的特点， 注意书信的格式。有的同学在写这个作文时，有的写成了我的校园， 有的写成了一封其它的信。其实究其原因，就是因为在审题时不细 心，只是看到了部分的要求，就急于动笔，结果离题千里，事倍功 半。

　还有的同学审题时，在理解上出现了偏差，也造成审题的错误。

　例如：写一次你印象最深的主题班队会活动，要写清活动的过程和 同学们的反映。对这个作文题目，有的同学就写了一次拔河比赛， 显然是不符合要求的。他没有理解什么是 “主题班队会 ”而仅仅理解 成一次活动。

　（2）接着谈谈习作的类型：习作的类型一般有记事类、写人类、想 象类、应用类、话题类等。这里我就注重谈谈应用类和话题类。

　应用类： 我们在小学阶段也学了几种应用文体，有书信、读后感、 建议书等，写这些文章，一要注意它们的格式，二要注意语言要简 练、明了，一般篇幅不要太长。

　话题类：在这几年的小学考试中，较多出现了话题作文的形式，即 给你一个话题，然后让你围绕这个话题来写一篇作文，至于写什么 内容、采用什么形式要求的比较宽泛。比如： 真诚的关怀，温暖芳 馨；真诚的赞扬，催人向上；真诚的交流，获取信任；真诚的合作， 赢得成功 真诚是春风，它拂去了心灵的微尘；真诚是雨露，滋润 着友谊的花朵。真诚给我们希望，给我们力量 请以 “真诚 ”为话题 写一篇文章。写这类作文，首先要注意话题不是题目，而是文章的 中心，所以你在选择材料时要围绕这个话题来选。其次，要从这个 话题中受到你选材的启示，虽然有了话题这个中心，但具体选什么 样的材料，还是要动脑筋，特别是在考场上，一下子想出合适的材 料也不容易，你没有充足的时间呀，因此，同学们可以到话题的举 例中去找自己熟悉的材料，看看自己的生活中是不是有这样的经历， 有了提示，思路就容易打开了。

　以上是我对六年级语文复习的初步想法。至于今年六年级的成绩， 我将尽力而为。

　【篇三：六年级语文教学研讨会发言稿】

　阅读短文二近反义词或多或少都有失分，有相当一部分学生书写不 整洁，字迹潦草。理解句子含义停留在表层意义上，体会不深入。

　、习作展示台：绝大部分学生能把握本次习作中心，突出主题，小 部分学生有偏题现象。

　基于以上问题，我梳理出了以下几条措施和建议： 二、今后采取措 施及建议：

　1 、抓实基础知识的教学，进行全面的复习。

　基础知识从汉语拼音开始，再到字、词、句，以及课文内容的理解、 要求背诵的课文、名人名言、格言警句、民间谚语 ……这些基础知 识我们都要帮助学生一一梳理，要求积累的部分要逐个默写过关， 使原本头脑中的印象更为清晰，使学生在参加毕业考试时第一反应 能更快速、更正确。要特别加强听写，默写。在这次考试过程中， 凸显出有关错别字现象较多（造成这种现象的原因有以下几种情况： 一是诗句本来存在着学生没有学习过的生字，对于这一点，我们不 妨把生字单个挑出来让学生识别并抄写，以便达到所要识记的目标； 二是学生对诗句意思不理解造成的书写错误，例如：杨万里《小池》 ppt7；“初 ”）；部分学生不会改转述句，要加强这方面知识点的 训练；修改病句时不知道使用修改符号 ppt8 （希望我们教师在平时 改作业时，特别是改周记，作文之类作业时，我们老师要把规范的 修改符号运用起来，这样的话，学生在老师的耳濡目染之下，他们 也渐渐会读懂并且学会使用修改符号）。

　而基础知识掌握得比较好 的班级，可以就阅读方面入手， 2 、阅读 a 、培养学生良好的阅读习惯。

　我们经常要求学生好读书、读好书、多读书，但很少予以指导，学 生读书处于盲从，难以成 “型 ”。常言道： “不成规矩难成方圆。

　”所 以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让 他们成为一个会读书会学习的人。授人以鱼，不如授人以渔。阅读 一篇的文章或是一部文学作品，我们取其精华，弃其糟粕，通过指 导学生写读书笔记，让孩子们读有所获，读有所思，读有所悟。请 大家借鉴一下这样一张阅读卡片的设计意图。它为我们如何指导学 生写读书笔记 ppt9 指引了方向。徐特立说过： “不动笔墨不读书 ”， 阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好 笔记，并及时写下心得体会。当然，在短期内，学生的阅读理解能 力肯定得不到显著的提高，但教是为了不教，如果学生养成了良好 的进行读书笔记的阅读习惯，学生积累的素材定会越来越丰厚，他 们的习作时自然就 “下笔如有神 ”了。

　b 、加强阅读策略的讲解、训练。

　ppt10 阅读的文章是千变万化的，但答题方法是相通的，标点符号的作用 是相通的，写作手法是相通的，我们要把这些相通的部分整理出来， 成为一种阅读策略，教给学生们，并精选阅读材料，加强训练，使 这些阅读策略在练习中得到巩固，使学生在毕业考试中能有较好的 表现。

　有关具体的阅读策略，课件分享，不再赘述。 3、加强作文审题、

　选材指导，学习细节描写。

　我们要加强学生审题、选材的指导，使学生能在准确把握题目要求 的基础上选择自己有真情实感的事例，写出个性鲜明的原创文章， 为了加强表达效果，还要教会学生在能反映文章中心的部分进行精 雕细琢，学会细节描写。

　4 、提高学生的书写能力 写工整字，说通顺话，可说是语文学习的基本功。写字 ,不仅是一种

　技能练习 ,而且是一个培养良好习惯和高尚品质的过程 ,是一个磨炼意 志、陶冶情操的过程。写字看似寻常小事，其实非同小可，它会直 接影响学生的语文成绩。这个学期小升初考试，卷面书写分值为 10 分（ ppt11 ）。由此可见，当前的教育对学生的书写越来越重视，书 写优美汉字，也是传承中华文化良好途径。

　这个学期以来，我也特别注重学生的书写习惯的培养。我主要从端 正学生书写态度和培养学生书写兴趣入手。每当改作业的时候，我 首先浏览学生的书写如何，如果学生做到认真解答题目，我就会毫 不吝啬地给他一个最高评价 “优 ”；每当我一发现有某某同学书写有 可喜的进步的时候，我就会抓住这个契机，在班级里特地表扬他， 而后他的正能量也会在班级里不断地无形地传递着；每天批改小字 完毕之后，我会把书写正确、整洁、美观的作品展示在教室墙面上， 供大家欣赏

　各位尊敬的老师，教无定法，贵在得法。在具体的教学中并不存在 “放之四海而皆准 ”的固定不变的教学方法。教育学生就如同走路一 样，此路走不通，我们就要换一条道。不经意间，也许就会给你 “柳 暗花明又一村 ”的惊喜。

　最后，我引用苏格拉底的一句名言，和大家一起共勉：教育不是灌 输，而是点燃火焰。

　2014.5.8