适合幼儿园宝妈的工作_值得宝妈阅读的幼儿园观察记录【三篇】

　　【导语】幼儿园是每个孩子成长的王国，作为一名幼儿园教师，要想保证每个孩子健康快乐成长，就要通过日常的观察来发现每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态，进而因材施教。以下内容是大范文网的编辑亲情推荐的幼儿园观察记录范文，仅供参考，欢迎家长及时借鉴。

　　幼儿园观察记录一：霏霏的快乐

　　观察地点：操场

　　观察时间：2015年4月

　　指导教师：戚雪梅

　　观察背景：

　　户外活动中的搭建游戏是孩子们最喜爱的自主游戏之一。搭建开始了，孩子们选择着不同的材料——竹梯、长条椅子等，我的目光投向了个性比较特殊点的霏霏。在集体活动时她很少和小朋友玩到一起，但却总能寻找到自己的快乐，今天她又会有怎样的快乐？我进行了跟踪记录。

　　精彩片段一：

　　只见她从竹梯上慢慢跪着爬上了长条椅子，正从椅子上向前走时，后面的男孩推了她一下，霏霏马上从椅子上跳了下来。接着当她在竹梯上前行与迎面走来的欣怡碰面时，选择大积木块被同伴制止时，同样http://www.jy135.com/她都选择了让步。

　　胆小的霏霏从来都是这样让着他人，不说话也没有情绪反应，有些与世无争的样子。我在想在遇到矛盾时，霏霏为什么不和小朋友商量或争抢，而是选择默默放弃呢？这跟孩子的性格有关还是家长的教育方式有关呢？对于这种情况老师该不该引导介入呢？我思考着……

　　精彩片段二：

　　霏霏慢慢探索着找寻着身边的材料，她先选择了一块红色的积木，又搬来一块积木，接着起身去搬不远处的一块大木板。试了几次没能搬走，这时看见有人在搬她的竹梯，马上跑了过去。后来又回来搬走了长木板、紫色的大积木等，并把它们搭到积木和竹梯的中间。

　　哈哈，霏霏在用围拢的方式搭了一个完整的桥！

　　精彩片段三：

　　霏霏又开始了她的工作，费力地搬来了竹梯，想把它连接在竹凳和蓝色积木上，可能觉得有难度，就朝着伙伴们喊：“谁来帮帮我呀？”呵呵小霏霏进步了，会主动求助于他人了。这时张义博小朋友过来了，可帮了一半忙就跑掉了。可霏霏没有放弃，在不断调整着竹梯的位置……

　　没有想到不善言谈的霏霏竟然在自己遇到困难的时候懂得求助于小朋友！我惊喜着孩子的进步，正如指南中所说：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。在游戏中学习语言能更完整的表达自己的意愿。

　　虽然霏霏发出了求助的语言，但可能是没有跟同伴明确竹梯要抬的位置，所以导致帮忙的朋友没有帮到位，所以这一点霏霏还是需要进一步提高。

　　精彩片段四：

　　霏霏跑到远处回望自己摆的桥然后又回到起点，她是有新的想法吗？看见她走到竹凳前，拖了拖第一个椅子又拖了拖第二个，试了几次都没拖动，然后直接爬上了竹梯向斜坡爬去。当走到一半时梯子发生了倾斜。吓了我一跳，真怕小家伙一头栽下去！但看着她又缓缓调整着自己的位置，我的心这才放了下来。她到底要做什么呢？

　　只见霏霏慢慢从竹梯上下来，走到刚才没有拖动的第二个椅子前向后拉了拉，然后又继续拉动前面的椅子。我糊涂了，小霏霏这是在干什么呀，怎么梯子发生变化，她不解决梯子问题，而是去调整竹凳呢？她又在寻什么乐呢？带着困惑我继续一探究竟！

　　椅子挪好后，霏霏走到斜坡似的竹梯前面，将梯子推到竹椅腿上卡住。哈哈原来她是想用改变长椅的位置来改变竹梯的位置进而解决稳定的问题！聪明！

　　后来霏霏又一次次反复实验梯子的稳定性，一次次调整竹凳的位置，甚至放学铃声响了，她仍在继续快乐地工作着……

　　霏霏是个不按“常路”出牌的孩子，乐观是她的特点。今天我很庆幸没有［］打扰她，并惊喜地发现，她用自己的方式成功的解决了问题。

　　我的反思：

　　霏霏今天的进步是懂得开始求助小朋友。在整个游戏活动中，她从最初的不会玩、愿意求助到后面的主动想办法，孩子的交往及创造力都有了很大的提高。也让我更加清楚地认识到自主游戏对幼儿发展的重要性。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。因此通过今天的观察我也发现霏霏的社会交往能力与同伴分享、交流、合作等能力有待提高，具体的措施方法我想需要家园间的共同努力，后期我想我会继续对霏霏进行跟踪观察，与家长一同努力帮助霏霏得到更好的发展。

　　幼儿园观察记录二：幼儿游戏行为观察记录

　　区域名称：美工区

　　时间：20xx.3.15

　　对象：候嘉豪

　　观察过程：

　　候嘉豪在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样子，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。

　　主题确定：

　　此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。

　　效果分析与反思：

　　材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。

　　创新与新颖：

　　制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。

　　游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。

　　效果分析：

　　整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。

　　反思：

　　在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。

　　社会参与水平与同伴合作：

　　活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。

　　活动持续情况：

　　幼儿的活动持续情况较好，能把整个过程都完成。

　　幼儿园观察记录三：幼儿的告状行为

　　观察内容：应对大班幼儿的告状行为

　　观察时间：2015年3月24日

　　观察地点：活动室

　　观察对象：黄萍如

　　观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

　　观察实例：

　　生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。

　　这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢！(范文网)你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”

　　反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她希望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

　　应对措施：

　　这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。