现代教育技术理论与实践征文

　翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用 1

　 随着信息技术的飞速发展，在将信息技术深度融合于数学教学的今天，出现了一种新型的教 育教学模式一一翻转课堂。它改变了教育教学的先后顺序，让学生先自己看视频学习，后到学校 老师和学生一起讨论并解答不懂的问题，通过检测反馈给老师和学生每个人的学习情况。像这样 翻转了学习的先后模式的一种学习方式又叫做“反转课堂”，或“颠倒课堂”目前受到很多国家 和学校的欢迎。如下图 1 所示是它的各个结构图：

　 图 1 翻转课堂的构成图 翻转课堂的教学特点如下。第一，在翻转课堂中重构了教学的流程。翻转课堂将传统课堂中 本该在课上学习的内容放在了课前自己在家学习，而本该在课后练习的习题放在了课堂上练习， 并反馈学生学习的信息以后解决问题。彻底改变了以往的“在课堂上教学，在课后加强练习”的 教学流程；第二，改变了课堂的组织形式。改变了传统课堂中班级授课的组织形式，转变成学生 自己主动学习，小组协作，积极探索发现学习的组织形式；第三，师生角色有所转变。教师以往 是直接教给学生知识，现在变成引导学生自己学习，学生开始主动学习；第四，在新型的教学模 式下，教学评价的方式变得多元化。在新型的教学模式下，增加了调查评价等一些形成性的评价 方式。

　翻转课堂最主要的转变是改变了课堂的教学流程，将课堂教学与课后练习翻转过来，变成了 课前学习与课堂练习反馈交流的流程，其中用图形更明确地表示如图 2。

　课堂前准备阶段：教师选定所要学习的内容范围，制作视频，设置过关任务，学生完成并能 够反馈给老师。在制作或查找微课的过程中，教师应关注一下内容：首先考虑到学生的认知能力 和注意力集中的时间，微课讲授部分应尽量集中在 15 分钟以内，以免学生产生疲劳感；其次，视 网络教学平台 教室 网络教学平台

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　课堂前 课堂内 课堂后

　图 2 翻转课堂教学模式的教学流程 频中应添加一些关键点，着重号等来提醒学生注意重难点的把握；最后，微课的声音和影像应在 一个节奏上，以免声音和图像展示不配套，扰乱学生思维。

　课堂内传递阶段：由于课堂前的准备工作完成的比较到位，对于不懂的地方老师组织学生进 行讨论，并策划典型的任务，让学生自主探究或者小组协作来完成学习。

　课堂后巩固阶段：老师根据课堂内的完成情况，甄选一些优秀的作品展示给学生，也可以根 据学生的情况查找一些相关的资料供学生浏览，还能布置一些拓展任务让那些心有余力的学生去 探索完成。

　第二部分以翻转课堂的形式学习“加法运算定律”的案例分析 为了探索信息技术与数学教学深度融合在实际中的应用，笔者以人教版教材小学数学四年级 下册第三章“加法运算定律”为例，以翻转课堂作为教学模式，以武汉市某小学某班学生为研究 对象进行探究。

　一、实践分析 实践开始前，笔者对教材，教法，学生情况以及学生对翻转课堂教学模式的了解程度和接受 程度进行了调查。我们发现学生普遍对翻转课堂不了解，很多学生从未听过这个词，他们也不太 关心老师要怎么样上课。当被问到是否愿意以翻转课堂的形式上一节课时，学生大多以无所谓的 态度对待，也有部分觉得还行，比较有意思。

　关于教材：《加法运算定律》一节是人教版小学数学教材四年级下册第三章的内容，在新课 学习之前，学生已经学习了一些关于四则运算的内容，了解了加、减法的意义和各部分间的关系 以及乘除法的意义和各部分间的关系，而加法运算定律也将为以后学习乘法运算定律和简易方程 打下基础，起着承前启后的作用。根据新课程标准提出的要求以及笔者对这一部分知识的理解, 再结合学生的现实情况，笔者首先拟定了教学的目标。在知识与技能方面，笔者希望学生能够理 解并掌握加法交换律、结合律，能够用字母表示加法交换律、结合律；在过程与方法方面，笔者 希望学生在经历探索运算定律的过程中，

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　 通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发展 并概括出加法交换律、加法结合律，培养学生独立思考和探究问题的意识和能力；在情感态度价 值观方面，笔者希望通过学习，引导学生发现知识的内在规律，激发学生的学习兴趣。本节课的 重点是理解并掌握加法交换律、结合律，难点是对加法交换律、结合律的熟练应用。

　关于教法：本节课将使用翻转课堂的教学模式，教师提问，学生思考并解答，小组讨论等等 的教学方法。

　关于学生情况：以下面对的是武汉市某小学四年级的学生，全班学生共 50 人，学生的数学基 础较好，不善于自己发现问题，还没有很好的自学能力。

　二、实践过程 1. 课前教师准备阶段 课前教师明确教学目标，准备微课视频。做任何事情之前都要明确所预期达到的目的，教学 也一样，要明确教学的目标，前面已经很清晰的分析过本节课教学的三维目标了，下面就是根据 教学所要达到的目的制作微课视频了，视频尽量控制在 15 分钟，将所要讲解地重点、难点着重表 达出来而且因表达清楚讲解透彻。

　2. 课前学生学习阶段 学生自己在家观看视频，做好笔记，查阅资料并自己解答疑难问题。而与平时班级授课不同 的是，学生可以自己在家安排时间、控制视频播放速度，在不懂的地方可以停顿或者返回重复播 放，可以帮助不同情况的学生学习。学生一边学习一边做笔记，也相当于学生自己找出了重难点， 接下来就开始练习测试并反馈给学生自己和老师。

　学生发现自己的思路、结果与答案一致的情况下，则继续练习测试；如果发现自己的思路、 结果与答案不一致，则首先自己反思，然后对症下药解决自己的问题，最后完成课后的测试题。

　等到课后测试题完成后学生可以发给老师，和同学一起在线探讨疑难问题。老师可以及时了 解学生的完成情况并批改，在家里就能得到学生的反馈信息，便于课堂上老师能够有方向的引导， 补充的内容目标明确。

　3. 课上知识内化阶段 在老师和学生都得到了一定的反馈信息以后，再在课堂上以讨论的形式来确定题，探讨问题 的方案。

　首先，老师根据反馈过来的信息总结出值得探讨的问题。学生个人先自己探索，尝试独立地 解开这

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　 个问题。例如“24+42+76+58=（24+76）+（42+58）运用了什么运算定律？ ”。然后，学生 分享自己的观点并共同得出自己的结论，很多学生会忽略“运用了加法交换律”，只知道“运用 了加法结合律”。最后，老师带领大家思考，给出结论：以上算式既运用到了加法交换律，又运 用到了加法结合律。

　4、课后知识巩固阶段 在以上阶段都结束的时候，学生对知识和思想学习的差不多了，也锻炼了探索思考的能力， 同时也对数学更加热爱一些。这时候老师在学生们的一些作业和探索过程中得出的结论和探索方 法里面，甄选出一些比较优秀的作品公布在网上供大家学习，也让表现优秀的学生得到鼓励。并 且根据学生的实际情况寻找一些类似的资源和类似的实际问题放于网上，让那些对所学习的内容 有兴趣而且心有余力的同学课后去探索解决一些问题。

　第三部分结论与启示 利用微课技术实现翻转课堂的教学模式体现了现代建构主义的理论思想，必然有其优点：

　1、 学后解决问题的教学顺序有利于提高学生主动学习的自觉性。在这种模式下，学生首先要 自己先去学习，才能继续下面的学习。因此，在课前的自学过程中就提高了学生主动学习的自觉 性，不再是依赖老师讲解。

　2、 学的模式提高了学生的自学能力。学生在一堂课开始前就开始自己查找资料，自己看书看 视频，自己寻找一些社会性的帮助来完成知识的学习，在这个自学的过程中，学生慢慢地学会了 查找资料和寻求帮助，提高了学生的自学能力。

　3、 合作解决问题的教学模式有利于提高学生的创新思维。在翻转课堂的教学模式下，学生在 课堂上要组成一些小组合作讨论一些问题，在这个过程中学生能够充分体现自己学习的主体性， 提高自我的创新思维。

　利用微课技术实现翻转课堂的教学模式固然是一个不错的想法，能够很好地利用现有的信息 技术增加资源的容量，帮助我们提高教学效率，增加数学教学成果。与此同时，也对教师和学生 都提出了更高的要求。

　教师自己要提高自身素质，才有能力完成翻转课堂教学模式的教学：

　1、教师对教材、教法、学生有够更加透彻的把握。现在信息技术与教学深度融合的背景下, 教师更应该重视对教材教法和学生的了解，才能灵活地将信息技术运用于教学过程中。例如对教 材的处理，对学生的新的特点，教法的变革等等都应该引起教师们更多的关注。信息技术更要求 学生的动手能力，如利用几何画板进行操作等，老师要更加了解教材、教法和学生，才能引导学 生学习，而不是

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　 像传统的教学一样对学生直接进行灌输。

　2、 教师更应该积极学习一些关于教学的理论性的教育学知识。以往的教师更注重自己的经验, 以经验说教，以强势压学生，是典型的权威型教师，而今学生越来越有个性，越来越早熟，教师 更应该积极地学习教育教学理论知识，利用这些理论知识更好地与学生相处。教会学生知识，循 序善诱。

　3、 教师要培养自己的创新思维。在信息技术背景下，我们要求学生拥有创新思维。老师就更 应该要有创新的能力，才能对学生起到引导的作用。

　4、 教师要有终身学习的品质，有更加广阔的视野和丰富的知识[19] o 教师要有一桶水，才能取 出一瓢水来用。信息技术背景下，学生了解知识的平台更加多，作为老师更要多学习，有更加宽 广的知识面，终身学习不落后，才能教育好学生，才有知识能够传递。

　在大力发展素质教育的今天，对学生也有了更高的要求：

　1、 学生要有更高的学习自觉性。当信息技术与数学学习深度融合后，学生学习的方式有时候 将有集体的有监督的学习转变成个人的自觉的学习，因此，学生本人要有高度的自觉性才能完成 既定的学习目标。

　2、 学生要有更强的自我控制能力。在无人监管的学习环境下，又缺乏集体的学习氛围，有时 也会有一些外界的诱惑，例如一部好看的电视，一群小伙伴都能吸引你离开枯燥的数学学习环境。

　这时候就需要有足够的自我控制的能力才能很好的将学习进行下去。

　3、 学生要有更强的自学能力。信息技术与数学深度融合以后，很多时候需要自己自学，离开 了老师的逐字逐句的讲解，学生必须依靠自己去弄懂很多知识点以及它们之间的联系，这就需要 学生有更好更强的自学的能力才能有一个好的效果。