教师说教材料

　 三、任务型写作的教学策略

　(一)扎实打好学生写作的基本功

　1、加强学生“由词成句,由句成段,由段落形成文章”的阶段式训练。首先要让学生掌握五种基本句型结构,再针对五种句型进行缩写、仿写、扩写的练习。其次，结合教材，让学生熟练掌握课本的单词、词组、句型，并用这些进行听写训练和造句训练。最后可以让学生进行英汉互译的训练。

　2 、对各种作文体裁和话题进行针对性训练。初中作文常考查日记形式的记叙文如“What a bad day""Help others as a volunteer"、表达学生观点的议论文如对网络购物的看法、还有切合学生生活实际的主旨题，如“An unforgettable person""Are you happy?"”Friendship""How to reduce pressure""protect the environment"等。可以针对这些题型和话题，给学生范文并给讲解，其次让学生仿写练习,并形成自己的文章。

　(二)写作教学三步走，进行规范式教学

　1. 写作前：教师应指导学生做到以下几点:（1）教师要有针对性的选好题目（2）引导学生认真审题，确定体裁和所要使用的人称和时态；看清要点，防止跑题漏写错写要点（3）让学生拟定提纲，构思文章的篇章结构和逻辑顺序，要求详略得当，重难点清晰。

　2. 写作中:（1）可以进行限时训练，提高学生在规定时间内定的写作速度和心理适应能力（2）指导学生围绕中心词，精选词句短语，注意开头结尾、段与段之间的衔接。

　3. 写作后：引导学生从单词拼写，首字母大写到基本的行文格式和语法结构进行全面检查全文，培养学生良好的写作习惯。

　(三)及时批改、评价学生作文

　学生写完作文以后，可以从以下几方面采取进行及时有效的评价方式。

　1、教师批改和学生互评相结合：（1）教师评价时，尽可能多采取鼓励性的语言。可以使用不同颜色的笔批改，用蓝色笔圈划错误，让学生更正;用红色笔把学生的精华亮点展示出来（2）对于学生比较擅长的题型，可采取小组互评，让学生寻找别人作文的亮点，并对比发现自己的薄弱处。

　2、分层次批改：（1)对于共性问题，可以在课堂上使用大屏幕进行错误呈现并集体纠正（2)对于个别错误,可面批面改，针对性的指出错误并让他当面予以更正。

　3、营造氛围：在班级后黑板或四周设置优秀作文和进步作文展示园区,给学生起到不同程度的激励作用。总之，教师根据教材和学生实际，设计符合学生水平、兴趣爱好和接受能力的写作教学任务，培养学生良好的写作兴趣和写作习惯,学生会在逐渐的写作实践中和及时的反馈评价中，逐步提高自身的写作技能和英语素养。

　身为邵原二中青年教师，我切身的感受到这是一个焕发着勃勃生命力的学校，为我们年轻教师的发展搭建了一个广阔的舞台。为了使我们青年教师尽快成长，学校确立了以“老”带“新”，以“师”带“徒”的青年教师培养模式并采取了具体的培养措施：1、师徒结对——确立了一对一的师徒帮教对子。每月听师傅的课至少八节。在每周的教研活动上，师傅从教学目标的达成，教学环节的设计，学习方法的定位，辅助手段的运用，课后习题的确定等方面做了认真的指导。2、青年教师汇报课——我们每位青年教师每学期都上汇报课，教研组及时听课和评课，指导我们的教学方法，帮助我们找出教学中存在的不足。3、理论指导——每学期学校及部里组织的教师、班主任经验交流活动，他们都用自身的经历和丰富的经验为我们青年教师都传送教学和管理经验。这样使我们在学生管理和教学方法上都得到了进一步的提高。

　? ? 青蓝工程的开展给我的成长搭建了平台。听课成了我的一个习惯，借鉴不同老师的授课方式、处理教材和启迪学生思维的方法，我的课堂开始有了变化。无论是同科目的还是跨学科的我从经验丰富的优秀教师的指导和帮助，让自己更有信心面对学习和教学。在紧张而又忙碌的学习和工作中，我慢慢的成长起来。经过自己虚心的请教，随着自己教学实践中不断进行自我反思，在反思中不断发展和完善自我。

　用爱心换学生的真心，对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。有些学生学习压力大，经常产生厌学、逃学，甚至想辍学的念头。对于这些所谓的“差生”，积极为他们补信心。有时，为了挽救掉队的学生，放弃休息时间，与学生个别谈心，了解学生的心理动态；与家长私下沟通，了解学生家庭状况，耐心细致地做好后进生的转化工作。教师我用我的爱心，赢得了学生的尊敬、家长的信任。一些学生已在不在我原来的班了或者毕业了，还会念叨我的班级，我这个班主任，一些家长还会经常打电话来，跟我谈孩子的情况。在一些节日里，我的办公桌上总会堆满孩子们送来的鲜花、自制的卡片、纸折的千纸鹤等小礼物，每当看到这些小小的礼物和礼物上几句简单的祝福的话语时，我觉得一切都值得了。去年招初一新生时候，我正在和学生家长说话呢，突然一抬头，看到二楼拐角处墙上刻了一行字，you are the most beautiful in my heart,王志琴，那还是两年前我住在这个屋，不知道学生什么时候写的，可正是这不经意的感动，能让我感受到学生对我的认可。从事教师这四年，我付出了很多，但我收获更多，收获了许多孩子对我的爱，当我看到，学生的贺卡上写着上初二时，我最讨厌的是英语，曾经有过一段时间，我放弃了英语，或许因为你，才让我对英语多了一份希望，老师，在我的世界里，有人否定过我，但你更多地是激励我，我感到莫大的欣慰。当去年毕业的学生，托人给我带信，写着你在初中的教学生涯会很长，送走的学生会一届又一届，但对我来说，初中就一个英语老师，一个菜姐，你嗓子不好，记得多喝水，不要老是生气，看好自己的身体，我们给了学生爱，学生也回报了我深深的爱。

　 阅读是学生的难点，学生普遍对阅读有畏难的情绪，而且存在一些不当的阅读方法，如阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读，回视，重读，小声朗读；一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。因此阅读课，要教会学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的。授之以鱼，不如授之以渔。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。例如可以运用思维导图，帮助学生理解课文，理清思路，分清层次，从而能从整体上把握整篇文章，而不是停留与单个字词或是句子。

　 平时我不仅和学生多多交流沟通，我也深刻认识到和学生家长的联系的重要性，本学期我班的一名男生王鹏飞进班时候英语只有30分。我通过仔细观察发现，原因之一是由于该父母常年在外，而该生的基础较差，因此成绩不理想，找到病因，就好治疗。通过与家长深入谈论了学生的学习问题，该生家长也对孩子的学习深感焦急，表示今后不管多忙，一定抽一个人在家督促学生学习。我将每周的知识重难点，以 卡片的形式给家长，家长根据联系卡，督促学生学习。我还利用课余时间，给该生补习所学的知识。通过一学期的强化训练，该生的成绩突飞猛进，成绩提高了三十多分，看到学生的成绩单，家长说：“孩子交给你，我放心。”前年暑假 的时候，一个学生家长打电话说孩子心理出现了问题，很叛逆也对学生完全失去信心，想让我开导他，于是他家人专门把他从邵原带到城下，晚上我陪这个学生散散步，给他讲了很多道理，直到他认可我的观点。我想学生家长能在出现困惑时，放心的把孩子交给我，也是对我的一种信任。去年，有一个学生情绪非常低落，我经侧面打听，他的妈妈突然患上了重病，我及时把这名学生叫过来谈心，希望他能感受到老师的对他们的关心，不让他有过多的思想负担，并且及时买了奶和营养品去看望了他的妈妈。这学生毕业后，经常和我联系，说忘不了他在情绪最低谷想要放弃时，我给他莫大的鼓励和关心，使他能安下心来拼搏学习考上一中。

　 三年前，带着激情与梦想，我踏上了三尺讲台，开始了手持三寸粉笔，画出天地方圆，写尽学海茫茫的教师之路。漫漫长路，一路走来，虽有山重水复疑无路的困惑，但更多的时候是柳暗花明又一村的惊喜。?“要求学生做到的，自己首先做到;要求学生不要做的，自己首先不要做。”平时只要有空，我都愿意到班上走走、看看，和学生沟通、谈心。然而，工作的道路并非一帆风顺，有时当我挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。于是我开始板着脸，做出一副严肃的样子，想以“师道尊严”的传统道德威摄他们。可是我同时也发现，学生见了我绕着走，上课回答问题总是低着头，一言不发。我的心不禁颤动起来，是不是我做错了？这时老教师给我送来“灵丹妙药”：与学生沟通，用心去爱他们。慢慢地我用老教师那里得到的“灵丹妙药”去和学生交朋友。以后，班会、运动会、歌咏比赛、拔河赛……班级、学校举办的大小活动成为我与学生交流沟通的主阵地。我在每个学生身上寻找闪光点，尽量让每个学生树立起信心。将心比心，以心换心。不以你的真挚之情，诚挚之心是不会换取同学们纯真的心的。很快的我们之间就建立起了一种牢固的既是师生，又是朋友的双重关系。

　 冰心有一段话曾激励过无数的人为这个世界默默无闻、无怨无悔地奉献着自己：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一路长途点缀得花香弥漫，使穿枝扶叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。

　也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或踌躇满志时，在他们的夜空中，有这样一抹光亮陪他们。