2011年7月国开（中央电大）专科《学前教育学》期末考试试题及答案

2011年7月国开(中央电大)专科《学前教育学》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2509；

考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；

资料整理于2020年9月22日。

一、填空题 1.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是_____，其作者是捷克教育家_____。

《母育学校》；
夸美纽斯 2.学前教育效益指的是学前教育发挥________的表现和结果。

学前教育功能 3.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、_____、家庭经济条件、家长学历等。

家庭教养方式 4.学前儿童品德教育的内容主要包括_____和_____两个方面。

发展学前儿童的社会性的教育；
发展学前儿童个性的教育 5.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括_____和_____。

保育环境；
教育环境 6.组织教育活动的能力包括_____、_____、和教师语言的组织能力。

教学内容的组织能力；
教学活动的组织能力 二、选择题 1.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。

A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师 2.家庭教养方式一般分为(B)。

A.溺爱 开放 专制 放任 B.溺爱 民主 专制 放任 C.溺爱 民主 强权 放任 D.溺爱 开放 强权 放任 3.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(A)。

A.发展性原则 B.科学性原则 C.参与性原则 D.配合性原则 4.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。

A.1～2岁 B.1～4岁 C.2～3岁末 D.0～3岁末 5.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。

A.课堂 B.游戏 C.环境 D.教法 三、名词解释题 1.教育功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。

2.个体社会化：个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。

3.同伴互助：同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

4.家长学校：家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。

四、简答题 1.简述提高学前教育功能发挥的策略。

答：提高对学前教育的重视；
加强对幼儿教育的监管；
提高学前教育师资的素质；
加大对幼儿教育的投入力度；
多渠道办托幼机构；
为学前教育立法。

2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。

答：途径：刨设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；
制定科学的生活制度；
开展多样的体育活动，进行专门的体格锻炼；
做好全面的保健工作。

方法：讲解演示}实际练习；
情境表演；
感知体验；
榜样范例。

3.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。

答：幼儿园良好环境的七条标准：安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。

4.列举家长参与幼儿园活动的方式。

答：志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动而定；
家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；
家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务。

五、论述题 你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？ 答：游戏条件的创设包括：提供充分的游戏时间；
创设必要的游戏场所；
提供充足的游戏材料和玩具。

六、案例分析题 新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。

请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。

答：分析学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：社会要求的提高；
生活制度的变化；
师生关系的不同；
生活环境的变更l教育内容的加深；
教学方法的改变。

幼小衔接的相关原则：长期性而非突击性；
整体性而非单项性的衔接；
与小学的适应性而非小学化；
家、园、校的一致性而非孤立化。

幼小衔接的有关途径：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；
培养学前儿童对小学生活的适应性；
帮助学前儿童做好入学前的学习准备。