高中地理教学重点和难点

　摘要论文基于新课程教学改革的指导思想，对高中地理教学工作中应重点加强的教学内容与新思路进行了分析，强调了在教学模式转型过程中应克服的困难，并给出了作者针对性的建议，以希望能够为新课程地理教学改革的发展提供一定的思路。

　　关键词新课程;改革;高中地理教学;重点;难点在我国新的课程改革的背景下，高中的地理教学更加重视学科的特点，尊重学生学与教师教观念上的转变。

　　新的课程教材不同与老教材，要求学生对知识面的拓展更加宽，对知识的理解不再是传统意义上的死记硬背，而是对知识的理解程度加深。

　　随着课程的新一轮改革，基于高中学生在该时期一些性格与学习上的特征，地理教学的工作思路必须适应新的变化，在这其中，也体现了地理学科在教学方法和模式的更新。

　　转变思路，适应社会，基于教材并结合学生的特征进行教学是行之有效的方法也是今后改革的重点方向。

　　1．新课改背景下高中地理教学的重点地理作为一门基础学科，对于今后学生深造包括进入社会以后对自然常识的认识与积累具有重要作用。

　　长期以来，对于地理在我国高中课堂的教学，由于受到应试教育观念的影响，学生对地理知识的掌握往往都是依靠死记硬背。

　　模式化的教学方法，严重限制了学生的思维，没能调动学生学习地理知识的积极性。

　　也正是基于这样的原因，新的课程改革，强调了地理学科本身的特点，要求学生学习的时候重点以理解知识点为基础，不断延伸。

　　对于如何适应新课程改革对地理学科教学方式的变化，我认为重点应重点加强以下方面的内容1提高学生主观学习的能动性。

　　传统地理教学由于知识点在教材中比较碎，使得学生不太注重对教材的解读与知识点的串接。

　　教师在讲台上讲课的过程由于承担了本作为学生该进行的工作，这使得学生在学习地理知识上略为被动。

　　地理知识与我们所处的周围环境非常密切，应该是学生比较感兴趣也是很容易去理解的。

　　新课程对教材的改革加深了对知识点的拓展，与实际的应用更加密切，这就需要学生时刻关注周围的环境，用实际经验来解决自己学习当中的困难，而不是被动得去接受教师灌输的知识。

　　2教学形式的多样化。

　　高中地理教学有别于传统基础学科如数学、语文等。

　　由于地理与实际环境联系紧密。

　　新课改背景下，教师应该转变教学思路，利用多种教学手段帮助学生熟悉知识点，对知识点掌握的要求要比之前更加严格。

　　信息技术如此发达，教师可以利用多媒体教学手段，向动画影视、图片、图表等不同形式的方法帮助学生加深对知识点的理解。

　　3提高动手能力。

　　好记性不如烂笔头，学生的主观学习能动性要求他能够对所学的知识运用到实际生活中，并与周围的环境与人进行交流。

　　当然这样的能力不是一天两天养成的，但是在教学改革的过程中，要逐步培养这方面的能力。

　　如高中地理中有部分的实验，这些实验对于知识点的加强很重要，在学校课堂条件满足的情况下，要多让学生参与实验，对实验的结果展开探讨，分析实验过程的操作行为。

　　4提高学生的创新能力。

　　创新是一个人进步的先决条件，也是学科发展的动力。

　　地理常识对于学生了解祖国、增强文化修养都有重要作用。

　　对于知识的掌握学生应该有自己的观点，并提出建设性的意见。

　　现在的孩子思维比较灵活，接触新鲜事物的机会也多，因此要根据学生的性格特点进行发散式教学。

　　能和老师对一个知识点持不同意见，说明学生在知识点的理解上有自己的观点，也说明学生是在认真的想问题，对与错是另外一回事，毕竟敢于提出自己的观点，敢于创新对于学科的改革、对于知识点的理解都不是坏事。

　　2．新课改背景下高中地理教学需克服的问题在对新课改背景下高中地理教学应重点转变与加强的内容进行分析的基础上，我们也必须认识清楚地理教学在此阶段需要克服的主要问题1教学的评价体系不健全对学生学习的效果与学习过程中的效率如何进行评价，作业和成绩现在是唯一的评价手段，但是如果只重视结果而忽视了对过程的培养，则也就失去了该学科的意义。

　　学生在考试上关注度太高，则就会太注重结果，反而对于其学习过程中的效果不是很好。

　　2学生与教师的互动不够充分。

　　老师本应该和学生成为朋友的情况下，学生才会敢于问问题，敢于提出不同的观点。

　　但就我们国家教育的传统观念，没人敢挑战老师的权威。

　　在教学改革的过程中，如何转变教师与学生之间的身份，使得两者之间的关系能够更好地以为完成学科教学目标而服务是教师应该思考的问题。

　　3教学如何以人为出发点，教学结合学生的特点。

　　学生在高中期间性格和特征有着明显的差异性，学生对学习的态度与热情都不相同。

　　教学如何结合学生自己的性格特点，因材施教，是尊重学科，尊重个人的表现。

　　3．总结与展望新课改背景下，对于传统学科，而不仅仅是地理，都有着比较高的要求，教材的发散面更广，对教师与学生的要求实质上是越来越高。

　　课程教学的改革不仅要从教学的内容、方式方法、思路上转变，更应该尊重学科的特点与学生不同的性格差异，因材施教。

　　但是如何在今后课改的过程中，加强学生学习的主观积极性与热情，转变教师队伍的教学思路，提高课堂教学的氛围与成果转化，都是值得教师和学生共同思考与探索的问题。

　　相信新的课改将对地理学科的进步与教学的转变起到深刻的影响，将会为死板的课堂增添些许的活力。

　　作者白玛次珍单位拉萨市北京中学参考文献［1］董泽润．探讨新课改背景下的高中地理教学［］．现代阅读，201302142［2］王伟．新课改背景下高中地理教学的几种变化［］．教育科学，201111112－113［3］王寅．浅析新课改背景下的高中地理教学［］．政史地教学与研究，201167161－162［4］彭建睿．新课标视野下的高中地理课堂教学创新［］中国科教创新导刊，2010［5］乌日娜．高中新课程下的地理双动两案教学模式操作规范研究［］．内蒙古师范大学硕士学位论文，2013［6］王鸿雁．基于新课标的高中地理课堂有效教学探究［］．四川师范大学硕士学位论文，2014［7］吴磊．先学后教，当堂训练教学模式在高中地理教学中的实践研究［］．陕西师范大学硕士学位论文，2014［8］史玲玲．问题解决教学模式在高中地理教学中的应用研究［］．南京师范大学硕士学位论文，2014［9］周挺．高中地理导学案教学模式实践研究［］．河南大学硕士学位论文，2014