德育渗透教案

　 朝阳镇中心学校2011-2012学年学科渗透优秀教案

　备课时间 201.10.5 授课教师 杨志荣 授课教师

　所在单位 西庄学校 课 题 轮椅上的霍金? 课 型 新授? 课时分配 ?2 第? 2 课时 项 目 内 容 修改栏 教

　学

　目

　标 知?识

　能?力 1、能用普通话有感情地朗读课文。

　2、认真阅读《轮椅上的霍金》，通过理解霍金的话及他的不愿被他人打扰的事例感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。? 过?程

　方?法 阅读叙事性作品，了解事件梗概 情?感

　态?度

　价值观 受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。? 教学重点 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

　教学难点 为什么称霍金为一个非凡的科学家？ 教学、教具

　（课件）

　准 备 贝多芬的《命运交响曲》。

　教 学 流 程 评论或修改 ?教 教?师?活?动 预设学生活动 第二课时

　一、复习上节课的内容?

　1、复习生字词的读音。

　2、说说课文的主要内容。

　二、用心灵跟文本对话?

　1、在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？?

　?请同学们默读第三小节，划出相关的语句。谁来念一念。

　、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）

　学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！

　三、用心灵与强者对话

　?1、霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？

　2、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者呢？

　师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

　简单了解《时间简史》

　师（激情地）：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。

　? 齐读课题。学生思考组织语言回答。

　学生默读。指名读。

　?表述自己的理解。

　?学生跟读。

　指名读第七自然段。

　学生到文中划出来，读一读，想一想。

　句子1：虽然他的身体一点也没……黑洞

　句子2：他在大脑中…………思考着、发现了、推论出、建立了……

　句子3他被选为…… 霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。

　句子4“此时他一定坐在……”看屏幕，

　生读句子，说感受。地球–太阳系-银河系—可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）生一起读。（——就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了……）?

　（生读）（齐读）

　? 谈感受。表述自己的理解。

　?体会霍金的"传奇色彩"

　体会霍金的"物理天才" ?教

　学

　环

　节 四、用心灵与自己对话?

　1、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八自然段。（板书：不断求索、勇敢顽强）

　2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个问题，他是怎样的反映？

　?a 你从“恬静的微笑”中读懂了什么？

　b 霍金直面问题，他的回答是：（出示）

　c 请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？

　d （乐观、坚韧、满足、幸福……）——面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴

　e 命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？

　为什么感恩？

　f 指导朗读

　Ａ、谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。

　B世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！

　?五、升华情感?

　1、师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？

　小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。

　六、拓展延伸

　1、学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）

　2、我们一起来念一念。

　3、课堂小结： 今天我们走进了霍金的内心世界，感受到他乐观的人生态度，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中勇做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹吧！

　4、课外阅读。

　海伦·凯勒《假如给我三天光明》

　奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

　? （齐读）

　（恬静的微笑）

　恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼）

　微笑，说明他很乐观！

　学生朗读感悟：还能——只能

　不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）

　幸福！爱和被爱都是幸福的齐读这一段话！?

　让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧 轻声读一读。

　上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。

　身体和精神是不能同时残障的无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。

　如果一个人没有梦想，无异于死掉。

　完成作业。? 学习?霍金的勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神 板

　书

　设

　计 10、轮椅上的霍金

　坚强、正视命运、乐观向上不断求索的科学精神勇敢顽强的伟大人格 1、课前充分准备非常重要。在第二课时教学时，我对第三自然段的教学设计较为细致，学生自读后都能谈出自己的理解，条理清晰。而对第四自然段的教学要求不太明确，部分学生思考缺少方向，如要求学生通过对比，体会文中语句的写法。

　2、对重点问题的指导缺少必要坡度和适合学生思考的指导途径。在理解霍金说的那一段话，由于对第八自然段缺乏深入地理解，因此当出示霍金的这一段话时，学生都是很木然，不能说出自己的理解和感受。

　3、教者对课文未能充分的理解。在教学时，我自己对一些理解性的题目都未能独立思考，而是借助教参，所以缺少思考的过程，那么在指导学生时也未能找出适合的方法。因此，以后在教学时，凡是让学生思考的，自己必须要独立思考一遍，先要自己下水，才知问题的深浅。