三年级下册数学教案,7.1,小数初步认识,北京版,（1）

《小数的初步认识》教学设计 一、教学目标确定的依据 本节课通过两个课前小研究，让学生课前对小数有一个基本的认识，并知道本节课的具体内容是什么。由于三年级的学生已经有了一定的自主的学习能力与小组合作交流的能力。本节课的设置主要以三个环节为主：
（1）
课前小研究一：学生对整数和分数已经有了一定的认识。对于分数，知道平均分，能把一个物体平均分成几份，表示其中的几份就是它的几分之几，让学生通过分类，引出小数，接着设置了几个问题，让学生在解决问题的同时，引出小数的概念、读法和写法。

（2）
课前小研究二：出示问题情境，明确问题在哪里，让学生带着问题去思考小研究二。接着让学生汇报，生生之间质疑达到理解小数的含义，接着回顾问题情境。

（3）
探究8元5角=（ ）元。

（4）
练习巩固。

教学目标：
1、 联系具体实际生活情境，感受小数与实际生活的密切联系。

2、 学生借助几何直观图，了解小数的含义，直观感受小数与十进分数之间的关系，知道十分之几可以用一位小数表示。

3、 能识别小数，会读、会写小数。

教学重点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。

教学难点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节:导 （约5min）
研究一：
师：同学们，请拿出学习单，前后桌4人交流课前小研究一。

1、（1）汇报分类：因为这些是整数，这些是分数，剩下的这些是小数。

（1）
汇报1：确实，在数学中，像18.18,2.1,13.45.....这样的数叫做小数。今天我们一起来认识小数。（板课题）
（2）
汇报2：板书：小数点（补充：小数点的前面是整数部分，小数点的后面是小数部分）
（3）
汇报3：读法追问：小数的整数部分和小数部分，在读法上有什么不同？现在你能正确读出这些数吗？ 2、找找生活中的小数。

1、小组内交流研究一。

2、学生展示分法并汇报想法 3、思考：小数的读法和整数的读法有什么不同？ 4、生生质疑。

5、同桌读小数，一生读小数。

1、 课前学生已经完成小研究，可以省去课堂上大量的时间。

2、 小组合作与分享。增强学生的合作意识。

3、 汇报有助于锻炼语言表达能力。

第二环节:探 （约10min）
研究二：
师：刚才我们帮乐乐解决了第一个问题，可是现在乐乐又遇到了一个新的难题，我们一起来帮帮他：
（1）
请问乐乐遇到了什么问题？ （2）
也就是说1米3分米=（ ）米。

（3）
你觉得要解决这个问题的难题在哪里？为什么？ （4）
也就是说：因为1米已经是以米作单位，那只要把3分米转化成以米作单位就能解决这个问题。请4人小组合作交流课前小研究二。

1、 认真观察主题图。找出问题：王东的身高是1米3分米，如果只用米作单位该怎样表示？ 2、 生结合学习单，一边在板书一边汇报。学生汇报：
（1）
汇报1分米 质疑：为什么用分数米表示 （2）
汇报3分米。

质疑：为什么用分数米表示，为什么小数是0.3米。

（3）
汇报1米3分米=（ ）米 质疑：为什么是1.3米。因为3分米是0.3米，1米和0.3米合起来就是1.3米（同桌说说）
1、 抛出大问题“怎样只用米作单位表示出王东的身高”，让学生带着问题，再次回到小研究中，形成认知的连贯性。

2、 在学生汇报时，生生之间互相质疑，让学生再次思考问题的起点“为什么用小数0.3米来表示”。讨论，有助于优生带动学困生的同时，为优生提供了一个很好地语言表达空间。

第三环节:构 （约3min）
师：好，刚才我们帮乐乐解决完了第二个问题。现在老师想考考你：
（1）5分米，用分数表示是？小数表示是？你是怎么想的？ （2）0.7米的位置在哪里？表示几分米？用分数表示是多少？你是怎么想的？ 1、 学生独立思考，说说自己的想法。

2、 学生汇报，学生之间质疑。

3、 学生对比观察小数和分数之间的联系。

1、 出题“考考你”帮助学生再次理解巩固知识。

第四环节:生 （约5min）
1、 请认真观察这些分数和小数，你发现了什么？（原来十分之几可以用零点几来表示）
2、 课内研究1:8元5角=（ ）元，说说你是怎么想的？ 学生细心观察这些分数和小数的特点，思考的小数和分数的联系是什么？ 让学生认真观察分数和小数，你发现了什么？让学生思考，有助于学生总结概括能力的提升。简单的总结，生成能力。

第五环节:评 (约15min) 1、 补充书本P91-92内容和做一做。

2、 完成书本P94的T2/3/4. 适当的练习有助于学生及时巩固知识，对当堂学习的内容及时应用，达到巩固与应用的目的。

全课总结 这节课你学会了什么？ 谈收获 整理整节课的内容，及时梳理知识点。