“互联网+教育”平台促进特殊教育新发展

　“互联网+教育”平台促进特殊教育新发展 摘要：随着《青海省第一期特殊教育提升计划》的实施，政府加大投入，特殊教育保障能力明显增强，我省各地特殊教育学校硬件设施已经有了显著改善，教育教学也取得了一定的成就，但是与中东部发达地区相比，依然存在很大差距，教育教学水平尤其明显。面对当前我省特殊学校教育教学中存在的问题，笔者认为可以借助“互联网+教育”平台，将中东部优质的特殊教育资源运用到我省的特殊教育教学当中，而且可以和中东部优质特殊教育学校结成帮扶学校，得到那里的特殊教育专家教师从理论到教学技能的精准帮扶，提升我省特殊教育教师的专业化水平，探索出适合我省特殊教育教学新模式，从而有效的提升我省特殊教育教学水平。本文旨在研究“互联网+教育”背景下我省特殊教育学校的教育教学问题及教师专业化成长问题。

　关键词：互联网+教育

　特殊教育学校

　 教育教学

　 教师专业化

　 特殊教育是我国教育事业的一个重要组成部分，是推进教育公平、实现教育现代化的重 要任务。“办好特殊教育”更是党的十九大对发展特殊教育的重大决策，也是我们广大特殊教育教师的美好愿望。随着青海省第一期特殊教育提升计划的实施，政府加大投入力度，特殊教育保障能力明显增强，各州县特殊教育学校如雨后春笋般的建立起来，学校的硬件设施逐渐完善。但是由于师资力量欠缺，我省特殊教育学校教育教学水平还是落后于中东部地区的水平。加强教师培训，提升教师专业化能力，提高学校教育教学水平，成为我省特殊教育学校刻不容缓的事情。青海省第二期特殊教育提升计划中也强调：“加强特殊教育教师培养培训，提高专业化水平，增强特殊教育教研能力，加强特殊教育学校教材和教学资源建设， 推进课程教学改革。”那么如何快速提升教师的专业化能力、提高教育教学水平呢？笔者认为“互联网+教育”给我们提供了非常便捷的平台。

　一、我省特殊教育学校的教学现状 全省实施特殊教育一期提升计划以来，初步建立了布局合理、学段衔接、普职融通、送教上门的特殊教育体系，特殊教育普及水平显著提高，特殊教育保障能力明显增强，教师待遇得到改善，特殊教育质量稳步提升，２０１６年全省残疾儿童少年入学率达到８６.３ ８％，完成三年提升计划目标任务。但是，特殊教育仍然是全省教育事业发展的短板，还存在发展不平衡、教育资源不足、师资力量短缺、农牧区残疾儿童少年义务教育入学率偏低等问题。[1]加快推进特殊教育发展，提升特殊教育水平，进一步保障残疾人受教育权利，是我省当前和今后一个时期特殊教育事业发展的一项重要任务。对于特殊教育学校来讲，我们的首要任务就是提升教师的专业化能力，提高学校的教育教学水平。

　二、“互联网+教育”促进特殊教育新发展 近年来信息技术飞速发展，网络覆盖面积越来越大，我们学校早已建成校园网并接入互联网，所有老师人手一台电脑，所有教室都配备了教学一体机并联网，越来越多的教师可以通过网络享受到优质的特殊教育教学资源，互联网已经成为老师们教育教学必不可少的一部分。通过“互联网+教育”平台，我们可以学习最前沿的特殊教育理论，积累教育教学资源， 交流信息技术在特殊教育教学中的应用技巧，反思自身工作得失，开展网络研修等，在提升老师专业化能力的同时提高特殊教育教学水平。

　（一）

　“互联网+教育”教学模式提高教育教学水平

　随着特殊教育新课标的实施，视障、听障、智障学生的各科教学问题成为特殊教育教学改革的重点问题，如何在实际教学中跟上国家特殊教育教改的步伐，切实提高特殊教育质量和办学水平，为每一位残疾儿童少年提供更加适合的教育，是我们每一位特殊教育教师义不容辞的责任。

　1、寻找一所合适的中东部优质特殊教育学校结成帮扶学校，请求优质特殊学校的专家教师对我省特殊教育学校的老师进行精准帮扶。比如我校智障部中高年级使用的教材还是 93 版的国家统一颁布的第一套培智教育教材，这套教材是针对轻度智障学生的身心特点和发展需要编写的，而我校现有学生以中重度较多，教材内容难以适应这些智障学生的教育训练。如何在教育教学中落实培智新课标，满足每个智障孩子特殊的学习需求，是我们智障教学部所有老师的困惑。我们也曾去外地参加过新课标的培训学习，但是短暂的培训犹如蜻蜓点水，无法深入领会新课标的精神，在实际教学中仍是困难重重。中东部地区的专家教师一般都有着深厚的理论知识和丰富的实践经验，与专家教师进行无缝对接，我们就可以将新课标教改中遇到的问题及困难，随时向专家教师进行请教。通过“互联网+教育”平台，在网上接受专家教师精准的从特教理论到教学实践的指导，及时解决教改中遇到的困惑，能有效提升我省特殊教育教师的特教理论及教学技能，从而特高教育教学水平。

　2、观摩名师教学优课，学习专家教师的教学技能。

　近年来一师一优课、一课一名师活动得到了教育系统广泛的关注，其中也涌现出很多的优秀特殊教育教学资源可供老师们学习。网上还有许多特殊教育名师工作室，名师课堂，以及获奖的优秀课例等。我们通过观摩名师课堂，可以开拓教学视野和思维，可以学习特殊教育新理念、新方法，借鉴新做法，可以学习网络名师的长处、闪光点，为我所用。同时通过对比，还可以找出自己的不足作出反思，从而提升自身能力，提高教育教学水平。

　3、进行网络教学直播，请专家教师远程观看、点评，提高教师水平。

　讲公开课、听课、评课是学校开展的一项重要的教研活动，也是提高教师教育教学水平最有效的方式。传统的听、评课方式，受到时间和空间上的制约，只能是校内老师之间相互观摩，相互学习，在开拓老师的教学视野和提高教学技能方面受到一定的局限。借助“互联网+教育”平台，我们可以将直播教学引入课堂，现场教学的同时进行网络直播。我们可以请优质学校的专家教师同步听课，同步评课，准确评价老师们在课堂上落实新课标的长处和短处，指出老师们今后的发展方向。借助“互联网+教育”平台，将传统听、评课与优质特殊教育学校的专家教师参与的听、评课糅合到一起，可以方便专家教师把先进的特殊教育理念和方法、优质的教育资源及时地配送到我们西部偏远的特殊教育学校。长期开展这类教学活动，能有效提升老师们的教学技能，提高教育教学水平，改善我们我省特殊教育的落后现状。在开展网络直播教学时，我们也可以请省内其他特殊学校的专业老师同步听课、评课， 共同努力探索适合我省特殊教育教学新模式，有效的提升我省特殊教育教学水平，这对实现我省特殊教育均衡化也具有重要的推动作用。

　（二）

　“互联网+教育”教研方式提升教师专业化能力 课题教学研究一直是我们老师最为薄弱的环节，常常不知道从何处入手，不知如何选择合适的教研课题，如何开展有效的教学研究。教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》明确指出：逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展[2]。借助“互联网+教育”平台，不仅可以改变教师的教育教学方式，也能改变传统的教研模式，提高教师的教研质量，还能促进教师专业技能的成长。

　1、请专家教师网络指导，设立课题教研项目。

　我们一线教师做课题教学研究，最困难的是不知道从何处入手，不知如何选择合适的教研课题。借助“互联网+教育”平台，我们可以申请加入中东部优质特殊教育学校的名师工

　作室，向专家教师学习并参与他们开展的课题教学研究；还可以请帮扶学校的专家教师给与指导，设立以解决教学中的实际问题为目的的课题教研项目，开展适合自己的课题教学研究。

　2、利用网络灵活、高效的特点进行网络课题教研。

　借助“互联网+教育”平台开展网络课题教研，具有灵活、高效等显著优点。课题组制订出课题研究计划、需要解决的问题与研究方向，参与课题教研的老师们通过 QQ、微信成立网络课题教研群，按计划开展研究。除了必要的集中，平时教师们就可以不受人数和场地的限制，只要有网络覆盖的地方，只需一台电脑或一部手机，就可以在任意时间和地点进行网络教研。参与教研的老师们可以在课题教研群里畅所欲言，平等对话，协作交流。老师们也可以随时根据自己的需要进行学习、分析和研究。即使不在同一个地方，不在同一所学校， 老师们也可以通过“互联网+教育”平台，共同参与同一个课题教研。在教育教学中遇到问题与困惑时，老师们还可以随时在群里提出，请专家教师给予指导和解惑，引领教学研究的方向，提高研究的层次和水平。网络教研打破了传统教研的格局，老师们既可以通过教学科研来解决工作中遇到的问题，提升自己的科研水平，又能提高自己的教育教学水平，促进教育质量的提高。

　 三、结束语 综上所述，笔者认为借助“互联网+教育”平台，不仅可以将优质的特殊教育资源运用到我省特殊教育学校的教育教学当中，而且可以和中东部优质特殊教育学校结成帮扶学校， 得到特殊教育专家教师从理论到教学技能的精准帮扶，破解我省由于经济落后造成的落后的局面，从而可以提升我省特殊教育教师的专业化水平，探索出适合我省的特殊教育教学新模式，有效提高我省特殊教育学校的教育教学水平。

　参考文献：

　[1] 青海省第二期特殊教育提升计划实施方案(2017—2020 年)

　 [2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020 年）