六年级上册语文教案-,《18.只有一个地球》部编版

《只有一个地球 》教学设计 教学目标：
1.通过课上训练单以及教师指导复习巩固“晶莹”、“摇篮”、“慷慨”等词语。

2.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

3.通过教师引导、小组合作探究等方式，读懂“只有一个地球”的含义，增强爱护环境、保护地球的意识。

教学重点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识，并将其转化为生活中的日常行为。

教学难点：
引导学生领悟地球为什么容易破碎。

教学过程：
一、创设情境，导入新课 师：同学们，老师这里有一则谜语：南一半,北一半，中间有线看不见。两头寒来中间暖，一天一夜转一圈。（谜底：地球）
师：这这节课我们继续学习《只有一个地球》。首先，来进行听说训练,找一名小老师领读。（指生领读，其他同学跟读。）请每队4号同学齐读这些词语。

师：请同学们完成课上训练单，训练一：看拼音写词语。（学生自由完成——同桌互批改错）刚才老师在巡视的时候发现“裹”书写不够规范。指导书写“裹”。

【设计意图：复习巩固上节课所学知识，重点是基础知识，从而把握教学的深浅，做到以学定教。】 二、初读课文，回顾旧知 师：默读课文思考，文章从哪几个方面写了“只有一个地球”？运用了哪些说明方法？ 预设：课文从地球的美丽渺小、资源有限和无法移居三个方面来写只有一个地球的。

三、合作交流，精读感悟 （一）探究主题之一——地球的美丽和“渺小”体现在哪里？ 预设1：请大家看到第一自然段:“映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观，和蔼可亲。” 预设2：因为地球面积的百分之七十一是海洋，周围是大气层。海洋和大气层反射太阳光，所以地球是一个晶莹的球体。我从“晶莹的球体”可以看出地球的美丽。由晶莹的球体我想到了晶莹透亮的水珠和精英剔透的珍珠，由此我可以想象到晶莹的球体非常美丽。

预设3：我来补充作者把地球周围的气体比作水蓝色的“纱衣”,让我感受到地球非常美丽。

预设4：我从“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”作者还把地球比作人类的母亲,比作生命的摇篮,也说明了地球的“可爱”。

师：为什么作者要这样打比方呢？预设：地球为人类给了人类生命，滋养了人类。

师：是呀，我觉得这个比方很恰当,让我感觉到地球就像一位母亲,非常亲切。地球为我们奉献了他的一切。从文中我体会到作者对地球浓浓的爱。让我们也不由得爱上这个美丽的地球。让我们带着对母亲的敬畏。来读读这句话。(生齐读) 师：这样美丽的地球到底有多小呢？我们以前学过的《太阳》这一课中这样写道：“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”在文中是怎样写的呢？请同学们自由朗读课文第2自然段，思考从哪里可以看出地球的渺小。用了什么说明方法写出来的？ 预设1：我从“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的”可以看出地球其实很小。

师：对呀,这么一对比,我们我们就感受到地球的渺小了。如果把校园比作宇宙的话,地球恐怕连一粒灰尘都算不上。

预设2：我还从“它是一个半径只有六千三百多千米的星球”看出地球很渺小。

师：这是通过一个具体的数字说明地球很渺小。请带着你的感受读一读。

师：谁再来读出地球的“渺小”。（指名读）咱们一起带着自己的感受读一读，读出宇宙的大，读出地球的小。

师：同学们读得真好!作者正是运用打比方、列数字、作比类较的说明方法,让我们形象地感受到了地球的“渺小”。

【设计意图：《语文课程标准》明确指出：“以发展语言能力为目标，是当今语文教学的重点”。要发展学生的语言能力，教学中就要加强学生的语言训练。复述课文，既能培养学生的表达能力，又能让学生熟悉课文内容，积累课文语言。另外，复述中加深学生了解地球的“可爱”，激发学生对地球的热爱，为下文的学习做好铺垫。】 （二）探究主题之二——地球为什么太容易破碎了？ 师：远看地球是美丽的渺小的，走进地球，地球上的资源面临着怎样的状况？造成这些状况的原因是什么？ 预设1：“如果”一词。

预设2：人类不加节制地开采。

师：文中这样写道：如果人类不加节制地开采，必将加速了地球上矿产资源的枯竭。“如果”表示假设，因此这两个句子使用的说明方法叫作——“做假设”。

48年前，作者本想用“做假设”的方法提醒我们，谁曾想“假设成真”！48年后，不仅地球伤痕满是伤痕，人类也深受其害。这，已经不再是假设，而是残酷的事实！ 师：那么对于一些可再生资源，人类又是怎么对待的呢？ 预设1：随意毁坏森林资源，影响了再生资源的再生。

预设2：不顾后果地滥用化学品，造成了一系列生态灾难。

师：滥用能换成使用吗？（不能）滥用是胡乱或不加节制的使用。滥用资源让咱们心痛，让作者担忧。

预设3：“本来”说明了这些资源是可以再生的，现在不能了。读着读着心理就来气。

师：是呀，一个“本来”准确地说明了这些资源以前和现在的状况，表达了作者心中的愤与痛心。这就是说明文语言的严谨和用词准确。

预设4：“不但......还”说明了人类不仅导致了资源不可再生，更重要的是还威胁到了人类的健康和生命。

师：我们身边的生态灾难屡见不鲜，你能试着来说一说吗？请完成课上训练单训练二。

师：谁来和大家交流？ 预设：关注到了校园空气（评价）同学们，今天我们又看到了一个怎样的地球呢？请看一个视频。（播放视频）
（三）探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住 师：宇面对这样的地球，你是想去还是留？ 生：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。引用科学家研究成果。

师：让我们带着对地球的敬畏再来读一读，最后一段吧。

师：难怪宇航员发出了这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ ”可爱体现在？易碎体现在？指名交流。

师小结：可爱体现在美丽、为人类无私奉献。易碎体现在资源枯竭、生态灾难。

师：同学们,在我们的身边的确有一些无知、贪婪、可耻的人,他们破坏了我们这个赖以生存的地球。对此,我们有太多不满、大多谴责,让我们一起再用作者的话来警醒他们吧!(出示最后一个自然段。

生：(齐)只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处……让地球更好地造福于我们的子孙后代吧! 【设计意图：老师要善于挖掘教材的“空白”处，让学生去“补白”，启发他们的想象力，提高他们的语言表达能力。人类怎样随意破坏自然资源？给人类又造成哪些“威胁”？文章没有具体描写，于是，我便抓住文章中这些精当、深邃之处让学生去联系生活实际思考问题，从而深入了解到自然资源“本来”可以再生，但是由于人类的“随意破坏”而造成“资源枯竭”以及发生种种“生态灾难”，这就是地球容易破碎的主要原因。】 四、拓展应用，德育渗透 师：4月22日是“世界地球日”，它的总主题始终是“只有一个地球”；
面对日益恶化的地球生态环境，我们每个人都有义务行动起来，用自己的行动来保护我们生存的家园。

师：我们该怎样保护我们的地球？ 【设计意图：学生的头脑中已存在“我们要保护地球”的意识，但是如何保护地球？这个问题能引发学生进一步的思考。拓展训练就是要抓住学生与文本对话的最佳时机，这样才能增加学生思维的深度，扩大学思维的广度。我设计此环节，主要目的是引导学生将保护地球的意识付诸行动。】 五、师生总结，归纳提升 师：通过本节课的学习，你能不能从文章内容、道理和情感、方法等方面谈一谈自己的收获？ 小结：（出示课文结构图）作者用生动的描写、科学的说明，让我们进一步感受到了文字中透露的深情，让我们一起呼吁——只有一个地球。

六、布置作业 1.图文展示：画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画一份并写上建议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境。

2.行动在线：围绕“世界地球日”策划一次绿色行动。

【设计意图：作业设计紧扣本单元习作要求，体现个性化。】 板书设计：
18 只有一个地球 美丽渺小 资源有限 无法移居 保护地球 保护家园