人教版二年级平均分说课稿

　人教版二年级平均分的说课稿

　 平均分是除法学习的开始,在小学数学教学中具有重大且深远的意义。为此,帮助学生建立正确的感知,形成可靠的表象,建立牢固的模型,都将成为数学教学的重要任务。接下来我为你整理了，一起来看看吧。

　 一、说教材

　《平均分》是人教版二年级下册表内除法(一)——除法的初步认识里面的内容。

　教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。

　为了使学生更好的理解"平均分"，紧接着向学生提供了充分的实践机会，让学生充分参与平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起"平均分"的概念。学生由多次经历的"平均分"的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生认识除法打好基础。建立表象——动作思维——抽象思维，这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的过程。

　二、说教学目标

　知识技能目标：

　学生动手操作知道"平均分"的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法;培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。

　过程与方法目标：

　让学生通过观察，动手操作，体验"平均分"的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。

　情感发展目标：

　通过小组的摆，分，观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识;培养学生(大多独生子女)的平等意识。

　三、说教学重点、难点

　重点：使学生知道"平均分"的含义，了解平均分的方法 难点：建立"平均分"的概念，为认识除法打好基础。

　四、说教法、学法

　教法：自主探索、情境演示法、尝试指导法。

　学法：小组学习、合作交流。

　五、教具、学具

　教具：多媒体课件、小红花

　学具：小棒

　人教版二年级平均分说教学设计

　(一)、教学设计的指导思想

　1、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律; 2、课堂上注重学生多方面的发展，如动手操作能力、口头表达能力、合作交流能力等，努力实现三维目标;

　3、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力;

　4、教学过程中，注意创设情境和氛围。根据低年级学生的心理发展特点采取了学生喜闻乐见的教学形式，如创设故事情境、实践操作情境等。

　5、注意用教材教，而不是教教材，结合班情、学情创造性地使用教材。本课就根据学生的需要对教材的例题、练习都作了处理。

　(二)教学设计的过程

　第一流程：创设情境 引入课题

　低年级的孩子喜欢生动有趣的故事，因此我用富有感染力的语言，说："在生活中，我们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分本子;分蛋糕。现在我们一起来听听猴子妈妈给猴子兄弟俩分桃的故事。想不想听?"

　教师一边讲故事，一边演示课件。(从前有座山，山上住着猴妈妈和她的两个双胞胎孩子。有一天，猴妈妈到山那边摘了 6 个红红的桃子，她一进门，就给了猴哥 1 个，把剩下的 5 个全给了猴弟弟。猴哥一看，可不高兴了："妈妈!妈妈!你偏心!你不公平!"猴妈妈笑了笑，从猴弟弟那儿又分给他一个，可猴哥还是不满意，说："妈妈!妈妈!你还是不偏心!"猴妈妈看，说："好好好!从弟弟那再分给你一个。"猴哥看着自己眼前的 3 个桃子，高兴地笑了，说："妈妈!现在这样分才公平!"

　听完故事，学生思考:为什么猴哥说现在这样分就公平了?由学生回答找到答案——同样多。

　"对，同样多，也就是平均分。我们今天就一起去研究研究"平均分"好吗?"

　师板书，"小小研究员们，你们准备好了吗?表现好老师可要发奖品哦!"

　(设计意图：这样用故事引入，既会引发他们的兴趣，又让他们明白数学与生活有联系，使他们愿意参与到数学的学习活动中来。用上小小研究员的称呼，更能激发学生的成就感。)

　第二流程：建立表象 理解新知

　1、创设情境

　师："小朋友们，你们喜欢春天吗?"

　师："春天到了，阳光明媚，花儿开了，草儿绿了，到处都是一片生机勃勃的景象。瞧，二(1)班小朋友明天要去春游了!"

　师出示课件，请小朋友观察他们买了哪些食品。(①许多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品②把这些食品两个两个的分一类或三个三个的分一类。)

　2、观察食品的分法(任意分——平均分)

　提问：大屏幕，你们想说什么?(如：面包每份都是 2 个也就是每份的数量相同。可让学生自由地说)

　3、建立平均分的表象

　根据学生的回答，由面包或矿泉水再次引出平均分。

　师板书：每份分得同样多，叫平均分。

　学生读，找出关键词。

　师："你还能从图中找出哪些东西是平均分的?"

　判断练习，分得同样多的打""，不是同样多的打"×"。

　(设计意图：本节注重让学生在春游的情境中自主发现平均分，完整地叙述平均分，在学生意识中形成一个平均分的表象。在进行叙述平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样，谁能比它说的更好?让学生互相评价，充分调动起学生参与学习的积极性。)

　第三流程：实践操作 提升新知

　把全班学生分成每 4 个人一组的学习小组，进行小组合作学习，给予充分的时间，让他们自主探索研究。

　1、把 8 根小棒平均分成 4 份，每份几根?

　小组汇报分法。(1 个 1 个地分;2 个 2 个地分小组合作时学生用不同的方法平均分，教师在汇报交流时，进行分法的优化)

　2、把 15 根小棒平均分成 5 份，每份几根?

　通过小组合作平均分，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。

　3、把 16 根小棒平均分，有几种分法?

　学生小组合作学习，汇报交流后，做课件中的填空练习。

　这是一道开放创新的综合练习，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在最后的结果中发现"被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)"的除法规律。

　(设计意图：实践操作，让学生在分东西的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，通过让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。

　再次操作，通过分实物，观察，交流，让学生经历平均分的全过程，体现分法多样化。)

　第四流程：评价总结 深化应用

　1、学生总结(教师一边补充一边展示课件)。

　2、师评价学生的学习表现

　师："今天这节课，小朋友表现得非常棒，老师要奖给你们每组 12 多小红花。来!小朋友掌声表扬一下自己!"

　师："请你们用我们今天所学的知识，以最快的速度分好小红花!"

　3、思想教育

　师："嗯!小朋友们确实表现不错!那，还记得老师刚开始讲了个什么故事吗?"

　"那，老师有一个问题，要是你是我们故事中的猴哥哥，你会怎么做呢?"

　(设计意图：向学生渗透思想教育，生活中并不是处处都要平均分，小朋友们要互相礼让。只要我们每个人都能互相谦让，我们的周围、我们的世界才会更美好!)

　人教版二年级平均分的教学反思

　成功之处：

　1、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如"把 15 个橘子平均分成 5 份。你会怎么分?" 巡视学生的操作，发现有不同的分法。但大多数学生是 5 个 5 个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。学生们在总数多的情况下，就出现了多种分法，有一张一张的分，有 2 张2 张的分等等。充分体现了分法多样化。

　2、注重学生叙述分的方法。创设情境并通过多次实践操作，上台展示，鼓励学生用自己的语言说一说分的过程，以及分的结果。学生做到了做数学、说数学，真正参与了知识的产生和形成过程，更好的理解了平均分的含义。

　不足之处：

　应从多角度让学生通过比较来认识的含义。这是认识问题的基本方法之

　一，我设计的稍有片面，高估了二年级学生的认知水平，课前让学生分果冻，学生很认真地进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。我只注意强调每份分得同样多是平均分，而没有预设不是平均分的反例，结果在操作中就出现了每份分的不同样多的情况。其实可以再次回到开始，问问除了每份 2 只，还有其他的分法吗?其他的分法是平均分吗?用平均分与不平均分来对比学习，这样就更能帮助学生理解"平均分"的含义了。