小学五年级上册《毛主席花山》教学设计(北师大)

　五年级上册《毛主席在花山》教学设计

　五年级语文教案

　设计理念

　这是一篇阅读课文。教学时，要体现在生活与课堂、自主与引导、生成与预设、超越与守本四大理念。今天的孩子，哪怕是农村孩子，也没有见过碾米，因此课前要引导孩子去查阅资料做些生活准备；课文其他内容较浅显，应通过学生的自主阅读进行理解；对课文内容的学习，重点还应放在引导学生学习作者以小写大、以平凡写伟大的写作方法上。

　课前准备

　1、教师准备：搜集有关毛主席关心群众的生活小事，了解伟人十分注意生活小节的品质。

　2、学生准备：查阅资料，了解碾米是怎样一回事；待爸爸（妈妈）回家后，亲手给他们沏一杯茶，从中体验为别人付出的快乐。

　教学流程与设计意图

　 一、情境导向，激趣入课

　1、出示图像（幻灯或课文插图）：图上画的是谁？他在那里干什么？（揭示课题）读了课题，你想到了什么？

　2、介绍时代背景和花山。（老师介绍或由学生交流资料进行介绍）

　3、设计意图：开课激趣，对学生尽快进入情境十分重要。也是以生为本的具体体现。

　 二、尝试初读，整体 感知

　1、提出要求，学生自读课文，了解课文大意。（读通全文，读准字音，读通句子，了解每段写了什么。）

　2、再速读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事？对不明白的词句做上记号。（1 请乡亲们来碾米；2 请乡亲们喝茶；3 帮乡亲们推碾子。）

　3、提出不明白的词句，大家讨论。

　设计意图：语文学习的以生为本，就是要让学生自己与文本对话。对一篇课文的学习，首先就是要让学生读通全文，整体把握全文，并且要在学习中学会质疑问题，这是延伸兴趣的重要环节，也是引导学生自主学习的好时机。

　 三、点拨导读，侧重领会

　1、课文讲了毛主席在花山的三件事，作者是怎样安排这三件事的？作者要借这三件事表达什么感情呢？（引导学生深入学习课文。）

　2、读第一件事，提问：作者在这件事中，主要写了毛主席的什么？（语言）

　勾画出毛主席对警卫员说的话。同桌对比读读课文中对毛主席的语言描写，再谈谈你是怎样理解的，从中受到了什么教育？

　重点讨论：

　1“不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。”

　2“多年的战争生活，使我习惯了在各种环境中工作。”

　3“注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。”

　从这几句话中，你体会到了什么？我们应该向主席学习什么？（毛主席非常关心群众的生活，心里老装着群众，时时处处为群众着想。）

　板书：关心群众生活

　3、读第二件事，画出课文中写毛主席语言的句子，想想毛主席的话都包含着什么意思。

　重点讨论：

　“你想过没有？如果我们没有老百姓的支持······依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”

　联系生活实际谈谈你对这句话的理解。（这句话说明了军民的鱼水关系，这是毛主席关心群众生活的原因之一，也表明毛主席不搞特殊化的思想作风。）

　板书：不搞特殊化

　特别注意“沏、旮旯、晾”的写法和意思。

　细细研究

　1“我说同志，这水一不甜二不辣的，喝她顶什么用？”

　2“您老就慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。”