小学六年级2020-2021学年度上学期语文期末考试质量分析

六年级2020-2021学年度上学期 语文期末考试质量分析 一、基本情况 本次全镇六年级语文统一测试成绩如下表：
参考人数 总分 人平 及格率 优秀率 综合指数 1020 79335 77.77 0.925 0.582 0.766 从测试结果看，整体成绩较好。考试只是一种手段，重要的是激发学生的学习热情及其对知识的掌握的监测。说明老师们平时教学扎实，能够用课改新理念指导教学，教学方式与方法灵活多样，学生学习态度端正、踏实，有了一定的阅读理解能力，绝大多数同学能较灵活地掌握、运用所学的知识。

二、试题分析：
试卷命题符合《语文课程标准》“评价建议”中指出的“不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”本次试卷分为四部分，共有十个大题：第一题“读拼音，写词语”， 考查了学生对所学内容看拼音写词语的掌握情况；
第二题“读句子，根据拼音写词”，考查了学生对同音词的掌握情况；
第三题“选择加点字的正确读音，在下面画线”，考查了学生对词语读音的掌握；
第四题“根据意思写四字成语”，考查了学生对书本中出现成语的掌握情况；
第五题 “不同语境，不用意思”，考查了学生对一字多意的掌握情况；
第六题“词句积累与运用”，主要考查了学生对书本中出现的诗词句的掌握；
第七题“语句的理解与运用”，考查了学生对书本知识掌握情况；
第八题“语文要素训练”同样考察学生对书本知识的掌握；

第九题“阅读能力达标测评” 训练了学生的阅读水平以及推荐书籍的考察；
第十题“习作”以《有你，真好！》为主题题写一篇习作，属于自由命题作文，考查了学生在习作方面的能力。总之，该试卷知识覆盖面广，题型多样，由浅入深，既有基础题，又有富于思考于分析题，既有书面知识的检测，又能让学生有感而发，从生活情景中联想运用知识。

强调了学生语文知识积累同时，拓展了学生的视野，并有利于学生的语言运用与表达。例如，试卷中的“读拼音写汉字、按要求完成句子练习、补充诗句、名言警句、阅读、习作”，都体现了语言与知识积累，既是对课文内容、语文园地的延伸检查，又能较全面测试学生的知识，学以致用。引导教师树立大语文观。

三、答卷情况。

1、“读拼音，写词语”， 重在考查学生对本学期所学字词的掌握情况。从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。少数人学生记不清字形，错误较多的几个词语是“糟糕”、“干燥”、“笨拙” 2、“读句子，根据拼音写词语”，本题考察的是同学们对同音不同字的掌握情况，读音非常简单，但是有部分同学“毅力”的“毅”字错误率较高。

3、“选择加点字的正确读音，在下面划线”本题考察同学们对字音的掌握情况。因平时训练到位，学生基本无失分现象。

4、“根据意思写四字成语”，本题考察书本中四字成语的掌握情况。前面两个较为简单，一个是“自作自受”另外一个是“张冠李戴”。第三个成语出错率较高，要不就是不知道是什么，要不就是知道但是字写错“别出心裁”。

”5、“汉字在不同语境中的意思”，本题主要考查一字多义。由于平时训练的比较多，学生完成较好。错误率较少。

6、“词句积累与运用”，考查了学生对书本中古诗词的掌握情况.这些都是我们平时训练范围之内的知识，学生完成非常好，基本无失分，除了各别同学的写字方面出现了错误。

7、“语句的理解与运用”考查了学生对所学课文中的一些语句掌握情况，第三小题应该填写上课文中的原句，以达到排比的效果，这里有些同学审题不仔细，填写的是自己组织的句子，所以失分。第四小题有少部分同学没有弄懂题目的意思，答非所问，也导致了失分。

8、“语文要素训练”考查了学生对书本知识的掌握”难易程度适中，大部分同学完成情况较好，在复习的时候，这也是每篇课文的重点掌握的知识。

9、“阅读与训练”，训练了学生的课外阅读以及推荐书籍的阅读能力。

（1）第一篇课外阅读前面两小题比较简单，90%的同学都是全对。第三小题就属于较难的题目，必须要掌握一定的概括能力才能得分。所以在这道题上大部分同学失分较多。

（2）第二篇阅读是推荐书籍《小英雄雨来》当中的片段，题目考察了这本书的基本情况以及书中内容。期中考完以后，同学们就大量的在阅读课外书籍，这次失分没有那么严重。

12、“习作”以《有你，真好！》为主题题写一篇习作，属于自由命题作文，考查了学生在习作方面的能力。是本学期语文园地中训练过的作文题目。主要是通过一件事情来塑造一个人物！失分主要在语言过于简单，太啰嗦，没有用上好词好句以及各种描写方法。

四、改进措施。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力 “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

3、要树立大语文观，加强课外阅读指导 要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。